“四化四式”助推平顶山教育高质量发展

孙洪涛

校本研修是促进教师专业成长、推动学校发展、提高教育质量的重要途径。平顶山市高度重视校本研修工作，支持各县（市、区）学校组织多样化校本研修，创新性地开展了“校本研修活动月”活动。在2021年和2022年“国培计划”自主选学项目中，努力探索自主选学模式下的校本研修途径。平顶山市在近年信息技术应用能力提升工程2.0项目中，高标准开展整校推进校本研修工作，取得了良好效果，积累了校本研修的多方面经验。2023年，平顶山市教育体育局以“教育高质量发展战略下的‘四化四式校本研修示范校建设”为主题，成功申报了河南省第二批基础教育教师培训出彩项目。2024年3月，该项目结项考核结果公示，被评定为优秀项目。

一、以教育高质量发展战略为统领，助推教师培训高质量发展

习近平总书记在党的二十大报告中强调，要加快建设教育强国，办好人民满意的教育，加快建设高质量教育体系，培养高素质教师队伍，为新时期教育改革发展指明了方向。河南省教育厅在《关于全面深化新时代中小学教师培训体系改革的实施意见》《河南省基础教育教师能力素养提升行动计划（2022—2025）》等文件对河南省教师培训高质量发展工作做了全面部署，提出了实现校本研修规范化、制度化和常态化的总体目标。

基于国家和河南省对教育教学改革、教师队伍建设提出的新任务和新要求，平顶山市通过“教育高质量发展战略下的‘四化四式校本研修示范校建设”项目研究，为校本研修工作带来新理念、新策略，开拓校本研修新局面。

“四化”分别指体系化，即建立校本研修组织管理体系、制度体系、课程体系、资源体系等;特色化，即彰显平顶山市区域特色，凸显校本研修示范校的发展特色，关注教师的成长特色，提高区域、学校和教师的竞争力;融合化，即整合高校、行政、教研、培训等部门资源，实现人才、平台、资源的融合，为校本研修示范校建设提供强大支撑;常态化，即以校本研修示范校建设为契机，形成与时俱进的常态化、长效化校本研修模式。

“四式”是指研修的四种形式，分别是项目式，即推进项目式研修，激发学校、教师内生动力，提高创造力、执行力;主题式，即关注新课标实施、“双减”政策落地等教育教学改革发展重点任务，设定校本研修大主题，聚焦学校和教师教育教学中的突出问题，推进主题式研修;自主式，即强调个性化发展，强调学校自主与教师自主，依托“校本研修内容体系基本框架”和“系列化、结构化校本研修活动方式”，让学校、教师自主选定研修内容，自主组合研修方式，制订校本研修规划方案，寻求在区域校本研修体系制度范围内的自主发展、自主创新;循环式，即推进行动研究，实现理论与实践的循环，让校本研修工作呈螺旋式上升。

二、以“七项举措”为抓手，推进校本研修特色精准常态长效发展

在项目推进过程中，平顶山市教育体育局采取了七项措施，用于夯实组织与制度基础，构建内容与方式体系，打造调研与评价策略，提炼常态化、长效化校本研修运行机制，确保项目一体化设计、一体化实施。

（一）深入发掘问题需求，明确校本研修起点

平顶山市教育体育局坚持问题驱动、突出实效原则，以实地考察、座谈访问等形式开展调研。从学校、教研组和教师三个角度，围绕研修机制、规划设计、研修理念、研修内容、研修形式、研修平台六大板块开展调研，分析总结突出问题与迫切需求，指导项目方案的科学设计，实现精准研修。

（二）构建教体局、示范校上下同步，多部门有效参与的组织管理团队

平顶山市教育体育局协调高校、进修校、培训机构成立校本研修指导小组，优化配备各类研修资源，形成共同参与、齐抓共管的校内研修管理指导网络;校本研修示范校成立由校长、教务主任和骨干教师组成的领导小组，按要求推进工作;组建校本研修专家委员会，提供专业支撑。

（三）构建基于需求的系列化内容体系与信息化研修平台

平顶山市教育体育局以教师发展为中心，统筹思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设，初步构建校本研修内容体系框架。学校结合教师需求，依据框架自主设置研修内容，并基于学校校本研修实践，不断丰富框架内容，优化课程体系结构，实现动态优化;充分发挥国家智慧教育公共服务平台、平顶山市教师研修平台、全国中小学教师继续教育网等平台作用，拓宽资源渠道，拓展研修内容。

（四）打造“骨干引领、团队互动、教师反思、整体提升”的校本研修新模式

一是开展主题研修，强化骨干引领。以实践问题为导向，以研修任务为抓手，确立校本研修大主题，对骨干教师开展主题培训，充分发挥引领作用，多领域推进教师研修。二是组织项目学习，促进团队互助。以教研组、年级组为主体，以教研组研修方案、年级组年度研修计划为抓手，推进项目式研修。三是推进行动研究，引导教师进行教学反思。学校和教研组按照“设计—实践—反思—改进”的流程形成典型案例，教师按照“问题—反思—改进—实践”的流程提炼实践案例与成果。四是强调自主研修，实现整体提升。学校设计校本研修方案;教研组结合本团队实践创新的重难点，自定课题，推进团队研修;教师结合个人发展需要自选专题，开展专题研修。

（五）建立“学校有方案、教研组有计划、教师有任务”的一体化研修机制

学校制订校本研修方案，教研组制订校本研修计划，教师形成研修任务单，遵循“一体化”原则，科学设计表单模板，让三者一脉相承、相互呼应、分层细化。各层级本着“一张蓝图绘到底”的准则，实实在在把方案、计划落到实处。

（六）建立满足教师特色化、常态化、长效化专业发展的校本研修机制

校本研修资源库包括支撑性资源和生成性资源两大部分，构建“输血+造血”渠道下的校本研修资源库。依托“四化”校本研修示范校建设的基础保障，学校在“四式”理念下选择、构建本校的校本研修策略体系，形成校本研修常态化、长效化实施方案。学校实现在特定体系内的自主研修，既顺应教育改革大局，又满足学校特色发展，同时实现校本研修的规范化和创新性。

（七）系统推进考核评估，有效运用评价结果

按照项目进度，安排督导与考核，分为基于项目的专家组督导考核和基于角色的学校、教研组、教师分级考核两种途径考核评估。平顶山市教育体育局研制教师校本研修考评表，教师按照流程，采取定量与定性评价相结合的方式推进学分认定工作;依据考核及学分认定结果，开展职称评定、评优树模等相关活动;对学校校本研修工作成效进行认定，并依据认定结果对基地校、示范校等进行授牌，对名优团队授予称号。

三、以“四化四式”模式初步成果为基础，塑造校本研修新样态

“教育高质量发展战略下的‘四化四式校本研修示范校建设”项目研究取得了一定成果。站在项目的角度，我们以打造校本研修新模式、探索教师研修新制度、建立覆盖全校教师的研修资源库为抓手，助力学校校本研修生态系统的优化，从而让教师得到充分发展。站在学校的角度，我们发動教师深入参与校本研修工作，学校作为齿轮，教师连成链条，共同驱动学校行稳致远。站在教师的角度，充分运用平台与资源，全面提升教育教学理论与实践水平，为自身专业发展注入动力，为学校教育教学改革发展贡献力量。但是在针对高考综合改革、新课标等教育教学改革热点的专题式校本研修模式、策略、方案探索等方面，我们还要进一步深入思考、探索、研究。

下一步，平顶山市教育体育局将持续关注制约教师培训高质量发展的重难点问题，聚焦学校建设发展需求和教师成长需要，遵循教育改革发展规律和教师成长规律，持续推进规范化、制度化、常态化校本研修，在发挥校本研修机制的常态化、长效化作用方面下真功夫，为教师更新理念、借鉴经验、研学知识、合作探究、反思研究、提炼成果提供“校本沃土”。

（作者系平顶山市教育体育局党组书记、局长）