在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试

贺富涛

语文对学生的综合素质发展具有重要意义。然而，在传统的语文课堂教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和深度学习的机会。因此，如何在小学语文课堂中开展深度学习，成为当前教育改革和提高语文教学质量的重要课题。结合《父爱之舟》这篇文章，从听、说、读、写、思五个方面，探讨在小学语文课堂教学中开展深度学习的策略。

一、听——课前聆听经典朗读，学习字词语句

《父爱之舟》选自小学五年级上册。传统的教学方法主要是引导学生课前预习，掌握文章的大致内容。但是该文章篇幅较长，课前预习需要花费很长时间，再加上生字词较多，因此课前阅读的方式并不可取。教师可以为学生播放经典朗读音频，帮助学生熟悉文章内容，学习字词语句。在此期间，教师还可以营造良好的聆听氛围，如轻音乐、音效等，打造沉浸式的体验课堂，让学生通过聆听朗读，感受文章中所表达的父爱之情，引导学生回想自己与父亲的亲子关系，思考父爱的真挚和无私，从而深刻理解文章中的情感表达。

在聆听中，学生应注重一些关键字词的发音和语气，关注并理解这些字詞的意义，如“添桑叶”“茧子”“枇杷”等，通过控制聆听节奏的方式准确理解这些词汇的含义。聆听时注重音频语调、语速、停顿等语言表达的细节，帮助学生领悟文章中的修辞手法和语言特点。例如，在描写父亲的节省时，可以适当放慢语速，加重语气，突出表达父爱的坚强和无私。通过聆听，教师帮助学生理解文章的整体内容，引导学生关注文章中父亲的日常生活、亲子关系和教育期望，帮助学生理解文章中所传达的家庭关爱和对教育的重视。

二、说——小组讨论文章内容

（一）课前诉说父爱，为学习奠基

在聆听完《父爱之舟》的经典朗读后，学生基本掌握了文章的大致内容，也对父爱有了点滴的回忆。教师可以在此基础上设计“诉说父爱”的课前活动，让学生表达自己与父亲的经历，为接下来的学习烘托氛围。

师：同学们，今天我们要一起来诉说父爱。你们有没有经历或见证过父爱呢？

生A：记得有一次，我病了，爸爸整夜守在我的床边，不停地给我换湿毛巾，给我端水喝，直到我好转才离开，那种无微不至的关心让我感受到了父爱的温暖。

教师：这就是一个展现父爱美好的例子！

学生B：我爸爸是一名工人，每天都早出晚归，非常辛苦。但他从不抱怨，努力工作，为我提供优质的生活条件和教育机会。我记得他为了培养我的兴趣，经常带我去参观艺术展览和聆听音乐会。他的付出让我深深感受到了他对我的爱。

教师：这真是让人感动的故事，你爸爸的行为无疑是父爱的细腻表达之一。还有其他同学愿意分享自己的故事或者思考吗？

学生C：我爸爸是一名退伍军人，他经常给我讲战斗的故事。他的目的是要我懂得爱国，尊重英雄。每当我遇到困难时，他总是鼓励我要勇敢面对、不退缩。他的教导和陪伴让我感受到了他的责任。

教师：很好！他在爱的基础上教你坚强、勇敢。这些故事和经历，都成为父爱行为的美好见证。

通过这些案例，在课前的讨论活动中，学生有机会分享自己与父亲之间的故事，增强对父爱主题的共鸣和理解。这样的讨论活动可以激发学生对《父爱之舟》这篇文章的兴趣，为接下来学习文章营造出一种充满情感共鸣和深度思考的氛围。

（二）课后讨论父爱，深刻认识文章情感

在学完《父爱之舟》这篇文章后，学生逐渐对文中的行为有了具象的认识，如小渔船、庙会、缝补棉被等，但是对情感的理解参差不齐。课后组织讨论父爱的方式，能够帮助学生深刻理解文章中的情感，增进对文章的理解。为了加深学生对文章中情感的理解和共鸣，教师可以展示与父爱主题相关的视频，如父亲照顾残疾子女的感人故事，或者父亲为孩子创造奇迹的励志故事，观看后，与学生一起讨论所感受到的情感以及与文章中表达的父爱之情的共通之处。

除此之外，教师还可以将学生分成小组，每组成员选择一个角色，通过角色扮演的形式，演绎文章中父亲和孩子之间的对话。学生在角色扮演的过程中深刻体验父爱，进一步理解文章所传递的情感。在课后通过讨论父爱，学生可以在表达和交流中深刻地理解文章中所传递的父爱，还可以结合文章的字词语句来分析文章情感，如“我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。”体现了作者对父亲的理解。角色扮演、语句分析等活动，可以深化学生对情感的理解，并将其与自身的经历和观点连接起来，从而更加真切地感受到文章中父爱的温情与伟大。

三、读——情感演绎与表达

（一）拓展阅读，开阔视野

《父爱之舟》这篇文章，通过梦幻的方式展示父亲对自己点滴的爱，然而父爱的方式不仅有这一种，在文章的结尾也提到了鲁迅笔下的乌篷船。学生在深刻理解《父爱之舟》的基础上拓展阅读，通过对比的方式，理解《背影》和《父爱之舟》的异同点。请学生阅读朱自清的《背影》，这是一篇广为传诵的经典散文。通过分析朱自清在文中描绘父爱的方式，以及通过父与子之间的对比展现父爱的深沉、坚定和无私等特点。

学生阅读完两篇文章之后，进行文学对比分析，深入比较两篇文章中父爱的表达方式、情感传递和作品主题等方面的异同之处（如图1）。通过这样的拓展阅读活动，学生可以深入了解《父爱之舟》和《背影》这两篇课文中父爱的不同表达和情感传递。这些拓展阅读将为学生提供深入思考和比较父爱在不同文本中诠释的机会，开阔学生关于父爱主题的视野，同时培养他们的文学鉴赏和比较分析能力。

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图1 两篇文章内容图

（二）组织朗读比赛，激发学习热情

朗读比赛可以提高学生的口语表达能力、团队合作意识和自信心，为学生形成更广泛的语言艺术能力提供宝贵的机会。开展朗读比赛时，学生需要从《父爱之舟》全文中选择具有代表性和感人的段落，例如，文章开头描写姑爹的那只小渔船的段落，或者逛庙会的场景，确保选取的段落情感饱满，具有吸引力。教师将学生分成小组，每个小组选择一段进行朗读，引导学生理解段落中的情感和重要观点，然后，组织朗读比赛，让每个小组轮流朗读并评选出最佳朗读团队。为了增加朗读的趣味性和效果，学生在朗读时添加适当的音乐、声音效果和道具。声音效果可以通过学生模拟环境音或人物声音来增强朗读的情感表达。道具可以是与文章中描述的物品或场景相关的物品，增加视觉效果。在朗读比赛结束后，教师可以组织评委评选最佳朗读团队。评审标准可以包括朗读的表情、语调、节奏、情感传达和团队的协作。评选结果可根据评委的意见和学生的票数综合决定。

四、写——加深记忆，表达情感

（一）通过书写生字词，加深学生对知识的记忆

字词学习是语文学习的基础。通过梳理《父爱之舟》发现文章出现较多的生字词。传统教学方式大多是通过重复书写来加深学生对字词的记忆，但是这种方式枯燥乏味。深度学习下应该将字词书写进行趣味性改变，从而提升学生的字词学习能力。

首先，教师通过将字词与故事情节中的具体场景、人物、事件等进行关联，帮助学生记忆。比如，故事中提到的“蚕宝宝”“桑叶”“枇杷”等字词，可以与父亲梦中给蚕宝宝添桑叶、买枇杷吃的情节关联起来，使学生在记忆时能够迅速想到具体情境。

其次，教师通过給学生创设一个与故事情节相似的情境，让学生在情境中运用目标字词巩固记忆。比如，学习“恍恍惚惚”时可以创设犯困、喝醉、黑夜等情境，加深学生对字词含义的认识。

教师将字词按照某种共同的特点或类别进行归纳，帮助学生整理和记忆，比如，可以将故事中提到的食物类字词如粽子、豆腐脑、糖果点心等归纳到食物类别中，让学生在记忆时可以通过类别来进行串联和回忆。教师将目标字词写在卡片上，配以图片、例句等辅助信息，让学生通过反复观看和回忆来巩固记忆，可以在卡片背面标注字词的拼音和释义，帮助学生更好地理解和运用。教师根据字词的形状、音韵或特点，与学生已经掌握的字词进行联想，增加记忆的联系，比如，可以将字词“饭费”与已掌握的字词“饭”“费”进行联想，帮助学生更好地记忆和理解。

（二）读后感写作，强化情感表达

读后感是锻炼学生表达能力、检验学生情感理解的重要方式。文章中父亲为了孩子的教育和成长，用实际行动默默地支持和奉献，通过摇船送孩子上学、节省食宿费用等方式，表达了对孩子无私的爱护。接下来，学生可以表达自己对文章情感的体会。谈论在读过这个故事后所感受到的温暖、感动和敬佩。例如，学生可以描述如何被父亲的关爱所感动，如何从《父爱之舟》中看到亲情的可贵和父亲的辛勤工作。

示例1：《父爱之舟》这篇文章让我深受触动。通过父亲为了孩子的教育默默奉献的事例，我感受到了父爱的无私和伟大。父亲每天早起摇船送孩子上学，不仅为了让孩子不被雨水淋到，更重要的是他想给孩子一个更好的未来。这些伟大的父爱使我想起了自己的父亲，他也是默默奉献的一个人。

示例2：我记得小时候每个星期天早上，父亲都会带我去公园散步。他会陪我漫步在花丛中，给我讲奇妙的故事，那时我觉得自己是世界上最幸福的孩子。如今回想起来，父爱是多么宝贵。无论是摇船走路送“我”上学，还是陪我漫步公园，这些都是父亲无私的付出。

示例3：通过阅读这篇文章，我意识到父爱不仅仅是言语上的关怀和理解，更需要通过实际行动去表达。父亲用自己的辛勤劳动和汗水，默默为孩子付出，让我深感感动。我希望我能将这份父爱传递下去，将来能够以同样的方式对待我的孩子。

五、思——思考文章的结构

《父爱之舟》这篇文章的结构具有一定的特殊性。首先文章的开头和结尾相呼应，由“梦境”开始，到“梦醒”结束。既然是“梦境”，本篇文章结构上就具有一定的跳跃性，如从小渔船直接跳到了庙会，又跳到了求学之路，再次回到了小渔船，给人的感觉较为奇幻。但是从时间结构来看，又是按照时间先后顺序展开的，即从作者小时候开始，到无锡师范结束，因此，可以发现作者假借“梦境”，实则是对父亲点滴的回忆。在文章开头，以描述父亲每天早晨摇船送“我”上学的场景为开端，通过富有感染力的细节引起读者的共鸣，引发了对父爱的思考和关注。文章不仅有父亲对“我”的关怀和照顾，更重要的是传递了父亲对“我”未来的殷切期望和教育的重要性。结尾部分通过强调父亲的无私奉献和对孩子的爱意，进一步加深了对父爱的思考和赞美。其中，《父爱之舟》既有将父爱比作牢不可破的小舟之意，又有实体的小渔船做依托，一语双关。

通过听说读写多种策略与方法的实施，我发现在小学语文课堂教学中开展深度学习是可行的。提问引导、评价的多样性、想象力的培养、书写规范训练、阅读拓展等方法的应用，可以促使学生深入思考、全面发展，提高学习效果。

（作者单位：东明县城关街道办事处中心小学）

编辑：温雪莲