高职院校艺术设计专业混合教学模式创新实践研究

姚继琴,张 琳,刘 欣

(兰州职业技术学院 a.初等教育学院; b.艺术设计学院, 甘肃 兰州 730000)

一、引言

高职艺术设计专业的教学质量及效果对于学生的全面发展具有重要的促进意义。然而,当前高职艺术设计专业教学中存在一些问题,如教学内容与市场需求脱节、教学方法单一、教学资源缺乏等,制约了该专业的发展和学生能力的提升。

混合教学模式是一种新型的教学模式,它将传统课堂教学和在线教学相结合,通过整合线上线下教学资源,实现更加灵活、多样化的教学。混合式教学打破了传统教室空间边界,拓展了“教”和“学”的时空场域,有利于整合不同空间、时间的优质教学资源,引导学生自主探究式与个性化学习。艺术设计专业运用混合教学模式开展教学改革,将教学内容与社会热点、思政教育相融合,通过问题或任务导入,构建课堂、社会、新媒体相结合的多元教学情境,有利于探索解决传统艺术设计教学中存在的问题。因此,探讨高职艺术设计专业混合教学模式的创新与实践路径具有重要的现实意义和理论价值,可以为高职艺术设计专业的混合教学模式实施提供参考和借鉴,推动该专业的发展和教育教学改革[1]。

二、混合教学模式概述

(一)混合教学模式的定义

混合教学模式是一种将传统课堂教学和在线教学相结合的新型教学模式,教师的角色由教学活动的“主导”变为辅助学习的“指导”,学生由被动学习变成主动学习,学习形式、学习内容更加丰富灵活,教学效果得到显著提升。它通过整合线上线下教学资源,实现更加灵活、多样化的教学。在这种模式下,教师和学生可以通过线上平台进行互动交流,学生能够自主选择学习时间和地点,而教师则可以通过线上平台掌握学生的学习情况,并根据学生的学习反馈进行有针对性的教学。

(二)混合教学模式的发展历程

混合教学模式可以追溯到20世纪末期,当时随着计算机技术和网络技术的快速发展,人们开始尝试将传统课堂教学和在线教学相结合,以实现更加灵活、多样化的教学。2000年,美国教育部在“教育技术白皮书”中首次正式提出“混合学习”(Blended Learning)这一概念。自此以后,混合教学模式开始逐渐流行起来。近年来,随着移动通信技术和云计算技术的快速发展,混合教学模式的应用范围和效果不断扩大、提升。

(三)混合教学模式的优势

相较于传统教学模式,混合教学模式具有以下优势:

1.灵活性强

混合教学模式突破了时间和空间的限制,学生可以自主选择学习时间和地点,使得学习更加灵活方便。

2.教学资源丰富

混合教学模式可以利用网络上的丰富教学资源,包括文本、图像、视频、音频等多种形式,使得教学内容更加丰富多彩。

3.教学效率高

混合教学模式可以通过在线平台实现教师与学生的互动交流,教师可以及时掌握学生的学习情况并进行反馈,从而提高教学效率。

4.提升学生学习兴趣和能力

混合教学模式可以为学生提供更加多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

三、高职艺术设计专业教学存在的问题

当前,高职教育艺术设计专业面临教学内容与市场需求脱节、教学方法单一以及教学资源缺乏等问题,严重制约了该专业的发展和学生能力的提升。

(一)教学内容与市场需求相脱节

高职艺术设计专业的教学内容往往侧重于基础知识的讲解和传统技能的培养,而忽视了不断变化的市场需求,无视造型设计和个性思维培养,导致设计理念与市场需求相距甚远。市场对艺术设计人才的需求是多元化的,但艺术设计专业现有的教学内容却相对单一,没有根据不同市场需求设置针对性的课程。这使得学生在校期间无法接触到实际的设计项目,缺乏实践经验和解决问题的能力[2]。

(二)教学方法单一

高职艺术设计专业的教学方法大多以传统的讲授式教学为主,往往只注重理论知识的传授,而忽视了实践操作能力的培养。学生在学习过程中缺乏实践操作的机会,导致其实践能力与理论知识脱节。讲授式教学形式单一,难以激发学生的学习兴趣;缺乏与学生的互动交流,无法满足学生的个性化需求,导致学生的学习效果不佳。

(三)教学资源缺乏

高职艺术设计专业的教学资源普遍不足,这主要体现在以下几个方面:

1.师资力量不足

艺术设计的专业性和实践性较强,对教师的专业素养和实践能力要求较高。然而,现有的教师队伍中,具备丰富实践经验和创新能力的教师较少,教师缺少一线实践经验,教学质量难以得到保障。

2.实践教学资源不足

艺术设计专业需要大量的实践创作场地来提升学生的实践能力。然而,高职院校现有的实践教学资源(如实训室、工作室等)还远远不能满足学生实践学习的需求,导致学生无法得到充足的实践训练。

3.数字化教学资源匮乏

数字化教学资源对于提升学生的学习效果具有重要意义。高职院校艺术设计专业现有的数字化教学资源往往比较匮乏,能使用借鉴的资源不够丰富,学生在创作过程中无法捕捉社会前沿设计理念,未能充分利用现代技术手段作为支撑[3]。

四、高职艺术设计专业混合教学模式的创新

高职艺术设计专业混合教学模式的创新与实践路径需要从教学理念、教学内容、教学方法和教学资源整合等方面展开。通过革新教学理念、创新课程内容、调整教学方法以及整合教学资源等方式,推动高职艺术设计专业教学模式改革,提高教学质量和学生学习效果。

(一)教学理念创新

教学理念的创新是混合教学模式创新的基础。以市场需求为导向的教学理念,强调关注市场对人才需求的变化,将市场需求与教学实践相结合,根据市场需求及时调整课程设置、教学内容,以培养符合市场需求的艺术设计人才作为教学目标。要将这种教学理念付诸实践,必须加强与企业的合作,深入市场进行调研,准确把握市场需求和发展趋势。

(二)教学内容创新

在教学内容方面,通过引入实际案例、工作流程、开展项目式教学等方式,将传统讲授内容转化为实际项目操作中学生要主动解决的问题,学生在“学习+实践”的过程中既能理解基础知识,又能掌握实践技能。同时,针对不同市场需求开设多样化的课程,以培养学生的综合能力。

(三)教学方法创新

在教学方法方面,混合教学模式应注重线上线下相结合的教学方法。在线上教学方面,利用网络平台实现远程授课,综合运用在线平台讨论、头脑风暴等功能,以满足学生的个性化需求。在线下教学方面,通过实践操作、小组讨论等方式,加强师生互动交流,提高学生的学习效果[4]。

(四)教学资源整合创新

在教学资源整合方面,混合教学模式应注重各类教学资源的整合,包括校内外资源、线上线下资源。整合校内外资源,指整合学校资源、企业资源、社会资源等,为学生提供更加丰富的教学内容和实践机会。整合线上线下资源,指利用现代信息技术手段(如云计算、大数据等)实现教学资源的共享和优化配置,以提高教学质量和效率[5]。

五、高职艺术设计专业混合教学模式的实践路径

高职艺术设计专业混合教学模式的实施需要制订详细的实施方案,还要注重培训教师、引导学生适应新模式以及建立相关的评价与反馈机制。通过这些措施的落实,可以推动混合教学模式在高职艺术设计专业的广泛应用,提高教学质量和学生学习效果[5]。

(一)制订详细的实施方案

实施方案包括教学计划、教学资源准备等。在教学计划中,要明确每门课程的教学目标、教学内容、教学进度等,并根据实际情况进行灵活调整。教学资源要涵盖课程视频、课程讲义、活动设计、课程作业等。

(二)积极探索新的教学方法

创新教学方法不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学习效果和培养创新能力。以人才培养方案为依据,以提高教学效果为目标,教师可以尝试多种不同的教学方法:或设立学习小组,鼓励学生在小组内相互讨论与合作,促进交流与合作能力的培养;或抛出启发性问题,激发学生的求知欲,培养其分析问题的能力;或通过模拟生活中的不同场景,提高实践参与感,激发学生学习兴趣;或利用多媒体、互联网资源打破时空限制,提供个性化学习空间。为了使教师熟练运用以上混合教学方法,需要对教师进行系统的专业培训。培训内容包括混合教学模式的理念、教学方法、技术手段等[6],以帮助教师掌握混合教学的技能。

(三)建立评价和反馈机制

为了持续改进混合教学模式,需要建立相应的评价与反馈机制[7]。评价内容要全面,如学生的学习感受、教师的教学效果、教学资源的质量等;评价方式要多样,如问卷调查、学生自评、教师互评等。要重视反馈意见,针对问题及时进行调整和改进,以提高混合教学模式的效果和质量[8]。

六、结语

混合教学模式是一种融合线上与线下教学优势的新型教学模式,发展潜力很大,应用前景广阔[9]。随着信息技术的不断发展和教育理念的持续更新,混合教学模式将会在高职艺术设计专业中得到更广泛的应用和推广。同时,随着市场需求的变化和学习者需求的变化,混合教学模式也将不断进行创新和改进,以更好地适应市场需求和学习者需求。

值得注意的是,混合教学模式在不同类型的高职院校、不同学习者中的应用效果可能存在一定差异,其差异程度是未来研究关注的焦点。同时,未来研究可进一步探讨混合教学模式与其他新型教学模式的融合和交叉,以更好地服务于高职艺术设计专业的教学实践。