融入艺术形式的幼儿园审美教学

张媛艳

摘 要：随着新课改的不断深入和发展，教育教学模式发生了全新的变化。为进一步优化幼儿园的审美教育工作，确保提高幼儿的艺术素养和审美能力，务必要加大对艺术审美教育的重视程度，通过开展丰富的艺术类审美活动，引导幼儿掌握基础的审美常识和艺术相关的技能，进而不断陶冶幼儿的情操，强化幼儿的思维素养和创新能力，感受艺术教育的魅力。基于此，首先，本文阐述了艺术审美教育相关内容；其次，分析了融入艺术形式的幼儿园审美教学的重要作用；最后，提出了融入艺术形式的幼儿园审美教学的具体实施策略。

关键词：审美教育；艺术审美；幼儿园

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2024）07-0-03

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了，要关注幼儿学习与发展的整体性，提高幼儿的学习品质。同时，丰富幼儿的艺术素养，培养幼儿形成良好的审美能力，进而实现全方面的成长和进步。为此，幼儿园艺术审美教育的过程中，教师务必要加大对艺术和审美的重视程度，为幼儿提供丰富多彩的学习机会和平台，发现美并感受美，进而能够自主地创造美，切实落实“立德树人”的教学任务。基于此，笔者就幼儿园艺术审美教育的策略进行探究，以期为幼儿园教育工作人员提供一定的帮助和参考价值。

一、艺术审美教育概述

艺术审美是一种多维度的艺术感受，也是一种多元化的心理体验过程[1]；并且艺术审美教育是艺术教育工作中的一项重要工作内容，旨在通过艺术的形式使人们感受到日常生活中和自然界中的各种美感，以实现心灵上的净化，进而提升自身的道德素养和艺术审美素养。从教育教学的角度来讲，在幼儿园开展艺术审美教育活动，可以集家庭教育、学校教育和社会教育为一体，丰富幼儿的文化视野，强化幼儿的艺术素养，从而助力幼儿的健康成长。

二、融入艺术形式的幼儿园审美教学的重要作用

（一）强化幼儿艺术素养

新课改背景下，要求教师务必要发展学生的核心素养，实现学生的全面进步和成长[2]。而在幼儿园审美教学中融入艺术形式，利用多元化的艺术教学活动，可以不断提高幼儿的个人品质，强化幼儿的艺术素养[3]。首先，幼师在进行融入艺术形式的幼儿园审美教学活动的时候，需要积极运用创新灵活的形式，强化幼儿的语言表达能力和认知水平，帮助幼儿深化对艺术和审美的掌握，从而促使幼儿形成良好的艺术素养。其次，结合不同幼儿的性格特點和兴趣爱好，开展具有针对性的艺术审美教育活动，不仅陶冶了幼儿的艺术情操，同时也强化了幼儿的自我感知度，形成优良的人格和品质，从而更好地进行日后的学习。

（二）提高幼儿审美能力

在融入艺术形式的幼儿园审美教学环节中，能够有效提高幼儿的审美能力[4]。首先，幼儿在艺术教学活动中，能够自主地发现美、感受美，在幼师的指导下还能够进一步地创造美，强化了幼儿的审美素养[5]。其次，在进行审美教育和艺术活动的环节中，要基于幼儿的兴趣和特点进行各类不同形式的艺术活动，如艺术表演活动、审美创造活动等，强化幼儿不同程度的领悟，进而感受到艺术审美的魅力，实现个人的全面进步和成长。

（三）开阔幼儿文化视野

幼儿园艺术审美教育工作的有序进行，能够帮助幼儿接触到不同地区、不同时期的文化知识，开阔幼儿的文化视野[6]。首先，幼儿通过艺术审美教学活动的开展，可以更加理解并尊重不同的文化，感受多元文化的魅力。其次，在开阔幼儿文化视野的过程中，强化了幼儿自身的理解能力和包容能力，进而懂得尊重他人，更好地提升自身的核心素养。

（四）助力幼儿健康成长

随着素质教育的不断深入和发展，要求教师务必要重视学生的主体性，培养学生学习的兴趣，进而获得知识和技能的全面提升[7]。为此，在幼儿园的艺术审美教育过程中，通过开展创新的艺术活动，引导学生勇于表达自己，进而提高艺术审美活动的参与性和实践能力，助力幼儿的健康成长。首先，在艺术审美教学环节中，幼师更加关注幼儿的学习体验，为幼儿创设良好的学习氛围和成长环境，实现身心的健康发展。其次，幼儿在艺术审美教学活动中，能够摆脱传统教育单一化模式的束缚，得到多维度的全面发展，进而不断提升自身的艺术能力和素养。

三、融入艺术形式的幼儿园审美教学的具体实施策略

（一）重视艺术情感的有效培养

新时期背景下，在幼儿园开展艺术审美教育活动，要求幼师务必要重视艺术情感的有效培养，以符合不同阶段幼儿的个性化需求，进而形成良好的个人品质和艺术素养。从本质上来讲，艺术情感的有效培养是一种特殊的体验过程，不仅包含了情感方面的指导，也承担着陶冶情操的责任。为此，幼师在进行幼儿艺术审美教育环节中，务必要重视艺术情感的有效培养，强化幼儿的情感认知和体验，进而能够在学习中实现快乐的成长。比如，幼儿教师通过开展丰富多彩的幼儿课程，并将艺术审美元素融入教学活动中，利用绘画模式、游戏模式、多媒体模式等教学方法，锻炼幼儿的审美意识和艺术感知度，进而形成良好的审美素养和艺术素养，在艺术教育教学过程中感受美并享受美。又如，在以“我的妈妈”为艺术主题开展艺术审美活动的过程中，首先，教师可以鼓励幼儿用自己的语言描述出妈妈的爱和对妈妈的情感，并将其制作成绘画作品，强化艺术情感的有效培养。之后，幼师可以设计对应的艺术情感问题情境，加深幼儿对妈妈的不同情感。如“对妈妈最深的印象是什么？妈妈曾经做过哪些事情让你感到不高兴？做过哪些事情让你感觉很开心？”通过问题的设计唤醒幼儿内心真实的艺术情感，感受不同情感下“妈妈”对自己的爱。其次，引导幼儿分别将不同的艺术情感通过绘画的形式加以描绘。如生气时候的妈妈，表情是严肃的，没有笑容，可以用红色较粗的线条进行勾勒，注意将嘴角的线条向下延伸，展示出妈妈的“生气”情绪，给人一种紧绷的感觉；开心时候的妈妈表情是明朗的，有亲切的笑容，可以用柔和的线条和较为鲜明的色彩进行勾勒，给人一种舒朗的感觉，确保学生在艺术情感融入的过程中，感受到艺术美的魅力，并从中反映出幼儿真实的情感态度，强化艺术审美教育的真实性和有效性。

（二）强调生活和艺术的有机结合

艺术教学源自生活且服务于生活[8]。为此，在开展幼儿园艺术审美教育的过程中，幼师务必要强调生活和艺术的有机结合，以加深幼儿对艺术审美的认知和领悟，进而培养幼儿良好的艺术素养，实现个人的全面进步和发展。第一，生活艺术在游戏活动中的应用。随着新课改的不断深入和发展，在教育教学过程中，幼师务必要提高幼儿的学习兴趣，从而发展幼儿的核心素养。比如，在幼儿园艺术审美教育活动中，幼师可以利用各种新颖的方式，开展丰富多彩的游戏类活动，进而将生活和艺术融入游戏活动中，确保幼儿在活动中能够切身地发现美、感受美，进而创造美。第二，生活艺术在美育教育中的应用。为进一步提高幼儿的审美能力和艺术素养，从而开阔幼儿的文化视野，幼师可以在日常美育教学的过程中，引入生活和艺术元素，如在幼儿餐前餐后、入睡之前引入美妙动听的名曲童谣、童话故事、国学经典等富有艺术气息的视听盛宴，增强幼儿对音乐艺术的感知度，感受经典诗歌、文学作品所传达出的艺术审美氛围感，在这种耳濡目染的环境下得到艺术素养的全面提升。

（三）开展艺术类主题活动

幼儿园开展艺术审美教育活动的环节中，要求幼师务必要结合幼儿的不同需求，开展丰富多元化的艺术类主题活动，确保幼儿在创新的主题互动形式中感受到不同作品的艺术和审美内涵，强化幼儿对艺术领域和审美知识的进一步掌握，并从中获得全新的感悟。例如，在开展艺术类主题活动“民俗活动”的过程中，幼师可以将不同类型的民间艺术活动融入教学环节中，实现幼儿艺术素养的全面提升。第一，民间工艺主题活动。首先，在开展艺术类主题活动的过程中，幼师可以引导幼儿对“民间工艺”相关的内容进行学习和认知，掌握部分工艺品的制作方法和技巧，感受艺术的不同形式和创作元素。其次，通过信息技术手段，为幼儿展示民间工艺品“窗花”“泥人”等的制作流程，鼓励幼儿亲自动手进行制作。幼师在此过程中可以通过游戏形式或比赛的方式，调动幼儿参与艺术主题活动的积极性和热情，感受“民间工艺”制作的乐趣和艺术活动的魅力。最后，在开展艺术类主题活动的进程中，幼师可以将艺术审美元素融入主题活动中，鼓励幼儿进行“舞龙舞狮”所需工具的制作，通过观看相关的视频和动画画面，引导幼儿进行观察，并从中获取重要的艺术道具加以制作，强化艺术审美活动的氛围感，进而感受民间工艺的独特韵味。第二，民俗艺术主题调查活动。首先，在开展调查活动的过程中，幼师可以组织幼儿走出幼儿园，开展民俗艺术主题的调查活动。比如，可以走访附近的公园、广场等人群集中的场所，通过问答的形式进行民俗艺术的调查活动；也可以利用信息技术手段，通过对不同幼儿家乡群众的“采访”，了解不同地区的艺术活动，强化幼儿对艺术审美的感悟。其次，通过开展这一丰富多彩的調查活动，将幼儿调查的结果进行整理和归类，并总结出具有艺术审美元素的民俗艺术，强化幼儿良好的参与感和体验感，并从中获得艺术素养的全面提升。

（四）在审美教育中感受艺术美

第一，美术教学中强化艺术审美素养。首先，在开展幼儿园艺术审美教育的过程中，幼师可以将艺术元素融入美术教学的环节中，提高幼儿的审美能力和对美术作品的鉴赏水平。比如，幼儿在进行美术绘画的环节中，通过美术画笔进行不同线条、色彩的勾勒，加深了幼儿对世界的情感认知和对艺术的感知。这种创作的过程从本质上来讲，是一种对美的事物的强烈表达。其次，在开展美术教学的环节中，幼师要为幼儿创设良好的美术环境。比如，可以准备丰富的美术材料、操作工具等，设计符合幼儿兴趣爱好的游戏形式或互动绘画形式，以感受美术教学中艺术审美的乐趣。又如，结合“美丽的烟花”等相关的教学内容，鼓励幼儿通过观看动态的烟花视频，进行美丽的烟花绘画，感受创作的快乐并从中获得良好的艺术体验。总之，在审美教育中感受艺术美，要求幼师可以在美术绘画教学的过程中，通过引导幼儿进行亲自动手制作和绘画，强化幼儿的审美意识和素养，进而提高幼儿的创作能力和艺术素养。第二，文学活动中强化艺术审美体验。文学艺术和审美艺术是相辅相成、相互关联的。为此，在开展艺术审美教育活动的过程中，幼师可以通过多元化的文学活动强化艺术审美的体验感。首先，幼师要对文学活动进行艺术元素的深挖和整合，寻找共同的审美元素，并通过灵活巧妙的衔接，增强幼儿对审美艺术的感知和感悟能力。其次，通过开展“桃花瓣儿”相关主题的文学活动，将不同的音乐元素、童话故事元素、视频画面元素等融合到一起，加深幼儿对抽象艺术的理解，并能够深刻体会到不同的审美层面。比如，在幼儿看到“桃花瓣儿”的时候，会将其形容成“蝴蝶飞过来”一般，也会将其比作“仙女”一样，从空中飘落了下来，通过这种教学的有效融合，强化了幼儿的审美素养和艺术素养，提升了幼儿丰富的想象力和创作能力。总之，在审美教育中感受艺术美，要求教师务必要为幼儿创设必要且充分的教育环境，并将不同的艺术元素融入审美活动中，提高幼儿对不同艺术作品的感受能力和欣赏水平，激发幼儿学习和探究的动力，在心中种下美的种子，实现自身的全面进步和发展。

四、结束语

在幼儿园开展艺术审美教育活动，不仅能够提高幼儿的审美能力，开阔幼儿的文化视野；同时，也在极大程度上强化了幼儿的艺术素养，助力幼儿实现身心的健康成长。为此，幼儿教育工作人员务必要通过重视艺术情感的有效培养、强调生活和艺术的有机结合、开展艺术类主题活动、在审美教育中感受艺术美等有效途径，切实落实幼儿的审美和艺术教育措施，确保幼儿能够在生活和学习中感受美、享受美、创造美，实现自身综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]单翠萍，郑杏怡，尹张一枚.幼儿园艺术教育传承中华优秀传统文化研究热点和发展历程——基于Cite Space的可视化分析[J].教育观察，2023，12（18）：92-97.

[2]施祝云.浅析幼儿园艺术教育中幼儿创造力的培养策略[J].中国民族博览，2023（09）：215-217.

[3]杨柳，李献.立足本土的幼儿园审美教育[J].中国教育学刊，2022（05）：104.

[4]程春景.大美育视角下如何开展幼儿园审美教育[J].幸福家庭，2021（21）：153-154.

[5]李智晶.基于“课证融合、课赛融通”的教学模式改革与实践——以幼儿园艺术教育课程为例[J].试题与研究，2021（33）：171-172.

[6]贾丽丽.幼儿园童话教学中实施审美教育的策略[J].课外语文，2021（28）：89-91.

[7]归矫捷.关于幼儿园审美教育实践中的本土化问题[J].幸福家庭，2021（05）：33-34.

[8]顾智琪.浅析审美教育在幼儿园所文化建设中的作用[J].当代家庭教育，2020（33）：46-47.