崇德尚礼 发现未来

徐宗官

担任学校校长初期，我就在思索：学校应该拥有什么样的育人理念，形成什么样的办学路径，实现什么样的发展愿景？经过广泛调研，学校将“礼”文化作为继承中华优秀传统文化的载体，提出“以礼立校 知书达礼”的育人理念，以“做彬彬有礼的人”为育人目标，倾力打造“礼”文化体系。在“礼”文化的引领下，学校一班人坚持用实干取得成绩，打造以党建引领工程、师德锻造工程和德育品牌工程为引领的十大工程，着力创建“知书达礼 礼润人心”党建品牌，学校正向一所“来了就不想走的优质学校”阔步迈进。

一、文化铸魂，营造“礼”文化氛围

学校将“礼”文化作为核心内容融入学校环境中，主要建筑都用“礼”来命名，在学校核心位置建造“礼”文化主题墙，将“八礼一仪”巧妙融入学校文化建设，在潜移默化中引导师生“做彬彬有礼的人”。

学校定期开展“礼”文化学习园地设计活动，分为崇德尚礼、彬彬有礼、知书达礼、博文约礼、言之有礼五个主题。每班学习园地分优秀学生风采、优秀作业展评、优秀书法欣赏、主题教育手抄报四部分。无声的文化长廊装点成了多姿多彩的育人天地，学生在学习生活中感受中华优秀传统文化的熏陶，从而更有效地落实立德树人根本任务。

二、全员育人，加强“礼”文化教育

学校坚持党建引领各项工作，充分发挥党支部战斗堡垒和党员先锋模范作用，打造优质校园文化。在规范开展“三会一课”和主题党日活动的基础上，把学“礼”、懂“礼”、行“礼”作为党建工作的切入点，通过开展“党员讲礼”“党员学礼”“党员达礼”“党员范礼”系列活动，推动党建工作与教师发展、学生成长的融合互进、同频共振。

学校构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理网络，全方位对学生实施“礼”育。每天值日校长组全方位、全时段、全过程管理学生；课上任课教师言传身教、文化渗透；课间值班教师在走廊温情守候；班主任常年坐班，时时陪伴，处处示范。“学高为师，身正为范”已成为每一位教师从教的最高追求。学校通过构建“在校一分钟、育德六十秒”的德育网络，形成相互衔接、逐步递进的立体、交互式的德育工作体系。

三、活动塑形，开展“礼”文化活动

身有礼则身修，心有礼则心泰。学校把培养“彬彬有礼的人”作为学校行为文化的出发点，从待人、集会、课堂、就餐等方面入手，全面构建“礼”的行为文化建设体系。

通过学习并践行“八礼一仪”，使学生活动都有“礼”可循，从而实现“明礼修身，知礼明德，行礼明事”之目标。一是开展文明礼仪专家培训活动，详细指导师生的礼仪规范；二是发挥学校作为礼仪教育主阵地的作用，通过开设礼仪课程、强化礼仪训练，组织开展升国旗仪式、入党入团入队仪式等实践活动，把礼仪教育贯穿教育教学全过程；三是注意将文明礼仪内化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚。

四、课程浸润，开发“礼”文化课程

学校秉承“每個孩子都是一座独一无二的宝藏”的教育观，践行“以礼立校，知书达礼”的育人理念，根据学生年龄特点积极构建“文化与课程同行，课程与文化同在”的多元智慧特色课程，开发了礼“润”系列课程：礼润德流水太极课程，礼润智语文诗配画课程、数学神机妙算课程，礼润体绳舞课程，礼润美纸上添花课程，礼润心阳光驿站课程，礼润行彬彬有礼课程。

此外，学校还积极开发学科德育渗透为辅的“礼”文化课程体系，先后开发“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”三个层面的课程，强化了“礼”文化在各学科教学领域中的渗透，将“礼”文化贯穿于教学始终。

五、家校共治，构建“礼”文化体系

最美的声音，是家校同频的回响；最好的教育，是家校共育的互动。学校着力构建家庭、学校、社会协同发力的礼仪教育体系，让学生在实践中自觉感知礼仪、尊崇礼仪、践行礼仪，推动代文明礼仪内化于心、外化于行。发挥家庭作为礼仪教育第一课堂的作用，通过言传身教、耳濡目染，促进学生学礼尚礼。

学校建立健全家庭教育机制，统筹家委会，通过开办家长学校、召开家长会，组织大家访，设立家长开放周、家长接待日等家校沟通渠道，促进家长了解学校办学理念，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，帮助家长提高家教水平；与社区联办家长学校，开展“礼”文化专题讲座，开设“家长接送礼”“家长沟通礼”“家长活动礼”等专题培训，提升全员“礼”文化的素质，净化学生成长环境，促进学生健康成长。

六、多元评价，培育“礼”文化成果

学校不断创新德育工作方法，开展“微德育”系列活动，打造“微德育”行动模式，实现“大育化小，小微大作”。通过全员育人网络，及时收集师生最美瞬间、最美故事，及时通过学校公众号、每日首课、国旗下讲话、主题班会等形式，共同演绎兼容并蓄、各美其美、美美与共的校园故事。

学校以“信用评价”为载体，把“底线+榜样”作为信用评价的两个指标，帮助教师了解学生，学生发现自己长处，引领学生做“彬彬有礼好少年”。学校通过打造“礼”文化品牌，努力让每一位师生将“礼”文化外化于行，内化于心，通过几年的努力，学生在行为习惯上发生了可喜的变化，教师也由内而外散发出光彩。

“教天地人事，育生命自觉。”学生成长发展工作靠的是实践，持续、更新的实践，日常、贴地的实践。学校文化对师生生命成长的影响是最深刻的影响，而文化建设形成是漫长而艰难的，要化在学校的一切工作之中，需要坚守与坚持。我们期待星星之火燎原，引得万山红遍、层林尽染！

（作者单位：泰安市岱岳区粥店中学）