“技艺互为”：数字媒体技术在高校舞蹈教育中的应用研究

王芃

引言

舞蹈是一种充满激情和活力的艺术形式，它通过身体的动作、表情和律动传达情感和思想，是身体体验与情感交流为主导的艺术门类。随着时代的进步与发展，如何利用先进的技术手段提高教学质量和效率是当下高校舞蹈教学一个重要命题。数字媒体技术在近十年较全面地进入教育领域建设中，数字媒体教学技术的介入在提高教学效果、促进教学互动、评估教学质量等方面都提供了更多新路径与方法。本文将探讨高校舞蹈教学中数字媒体技术的实践应用与建设策略，提出加快推进高校舞蹈教学中数字媒体教学方式的新思路和新方法。

一、高校舞蹈教育中数字媒体技术的应用现状

在舞蹈编创领域上美国现代舞编导坎宁汉早在1968年就将数字媒体技术用于编舞教学和作曲，利用电脑对人体部位进行分类、打乱并重新组合，创造了庞大的动作数据库，为舞蹈编创带来创新思路。数字媒体信息化的全球化时代已进入到各学科领域，无论从全球或是中国的教育视角展开分析，舞蹈教育行业与数字媒体结合的发展进程都不会是例外。在2020 年之后，随着线上舞蹈教学爆发式增长，数字媒体舞蹈教学课程形式逐渐丰富起来。通过调查数据显示，线上舞蹈教学主要呈现出六种基本数字技术教学模式，分别是在线课程、远程教育、课程网站、慕课、微课、翻转课堂，由此给舞蹈教育发展带来深刻的影响主要体现在可视化教学技术、化整为零的课程形式、趣味化与情景化教学设计等方面。同时多媒体教学平台、在线课程、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术等的全面变革，更新了学生在传统舞蹈教学中的学习体验，改变教师的教学预设与实施，科技教学手段所营造的多维、多元、多空间的舞蹈教学形式，不仅有效改变舞蹈教学中可视性、可感性、可悟性，更切入艺术的表现质感与体验质感，全面打通舞蹈“口传身授”的教学壁垒而开拓新的教学体验方式与效果。

二、数字媒体技术在高校舞蹈教育中的应用困境

1.数字媒体技术是否应该与舞蹈教育全面结合

李姿敏曾在《“互联网+教育”视野下中国古典舞袖舞教学初探》中提出，虚拟现实技术普及涉足教学领域的今天，线下为主、线上辅助的教学原则对舞蹈教学来说将是最为适用的教学形式。数字媒体在舞蹈教学方向中的应用正在广受关注，舞蹈教育线上教学的科研成果逐渐显著，能够通过直观线上系统教学案例进行展示，并切实运用媒体技术呈现出舞蹈内在和技术的重难点，以实例证明数字媒体能为舞蹈教育带来的革命性创新。但缺点在于舞蹈和数字媒体技术相结合一定是以数字媒体的技术性为导向，而非从舞蹈领域出发着重于舞蹈本体的训练建构，其设置上必将弱化实践部分，并举例“中国古典舞袖舞”教学中“出收袖”技法在数字媒体教学演示中，哪一部分可以用技术来辅助？需要用到何种技术？期望达到什么效果？以说明从舞蹈专业教学角度有些盲区预设和如何使用数字媒体技术的能量赋予。

2.数字媒体技术在哪些内容上与舞蹈教育结合

赵菁（2015）在《在线课程对高校课程与教学的影响与挑战》中指出：互联网的发展给高校教育带来了深刻的影响，主要体现在教与学的方式、平台的使用情况、信息资源的整合利用、师生互动情况、作业完成情况等方面引起的全面变革。在《“互联网+教育”视野下中国古典舞袖舞教学初探》中，李姿敏（2022）将古典舞袖舞技法和 Adobe Premiere 进行结合，通过透视抠图叠加尝试解决这一难题。在《中国古典舞数字化教学系统的设计和实现》一文中李莉（2016）将大量的数字媒体技术植于舞蹈教学中，设计了模拟操作平台，采用3D建模及动作捕捉技术形成了标准的虚拟舞蹈人物动作示范可反复观看、对比。由此例证对舞蹈教学中使用数字媒体技术构建更具体验感、参与感和仿真感的有效结合的科技探索。

3.数字媒体技术与舞蹈教育相结合存在的问题

尽管数字媒体技术在高校舞蹈教学中的应用逐步丰富，但仍然需要更多付出以打通科技与人文之间的壁垒。面对更多技术上的挑战：（1）信息媒体技术设备上的限制，如虚拟现实设备的价格较高，不一定满足舞蹈教学普适性需求；（2）教师虽然可以将数字媒体技术较好地运用在线课程或者信息数据平台获取相关的专业知识，但需要深化运用专项数字媒体技术教学方式增效或信息深化呈现时，教师的数字媒体技术的能力与设备可是表现出捉襟见肘的不足；（3）学生合理使用是关键，以生为本的舞蹈教学课堂中，要提升口传身授的传统舞蹈教学方法，使学生快速接受数字媒体技术传授的新知识和技能，将模仿式学习转化成为创新式模块化学习，需要对学生的学习习惯、学习方式和学习技能进行更高层次的引导。

三、数字媒体技术在高校舞蹈教学中的应用策略

随着数字媒体技术成为高校舞蹈教学中不可或缺的一部分，其更加生动、形象和实用的特点带出现代舞蹈教育的新方向和新节奏，以丰富的音频、炫焕的视频引领学生环绕感受数字媒体技术仿真情景中的艺术魅力。由此对高校舞蹈教学的数字媒体技术科技趋势提出以下四个方面建议。

1.充分发挥视频教学资源的再生功能

随着互联网和多媒体技术的发展，通过录制课堂教学、舞蹈演示、解析教学动作等视频教学资源的数字媒体制作，已经在舞蹈教学中司空见惯。如果在数字媒体技术的应用变化中突破舞蹈技巧和动作质感的难点的同时，再生成舞者或观舞者对动作过程中的身体想象，进而使这种身体意识在空间对持中达到具有强大共通性的“文化共鸣”，帮助学生更直观地掌握舞蹈技术技巧的艺术表达可能性才是舞蹈技能要点这一真谛。教师在数字媒体技术对舞蹈动作的回放、定格和多维视角的教学方式，引导学生能够重复观看舞蹈演示，反复体悟身体动作完成的方法与技巧，甚至可以通过肌肉切面、经络纹路、力度曲线等动作捕捉的方式强化学生认知，促进学生舞蹈表现完成的准确度与全面性。例如，在学习芭蕾舞时，通过视频的各种技术形式来展示拉伸身肌肉时的骨骼、筋膜等形态和力点，进行图层与热点的对差比较，再通过数字媒体的动画模拟呈现等科技手段讲解肌肉在进行控制、跳跃或转圈等技巧时的数据质量，引导学生建立思维认知，从理性指导感性的实践体悟来完成每个动作的要领和技巧，从而不仅能够更准确地掌握舞蹈技巧，同时身心灵达到同频共振的舞蹈最佳效果。由此数字媒体技术的介入将改变的不仅是教学方式，更使学习效果包含在人类身体的动态表达和潜藏在舞蹈中的历史性文化的交匯体验之中。

2.积极调动交互式教学工具的活态功能

教师在教学过程中正确运用数字媒体技术是新时代舞蹈课程教学和谐的关键环节。在传统的教学模式中，学生通常以接受知识为主，主动参与的机会比较少，而新时代教学模式中“交互式教学”正是发挥数字媒体技术搭建教与学的创新空间，教师和学生都可以运用丰富的教学资源，包括身体解剖知识、舞蹈动作教学案例和大量的文化艺术视觉资料，通过数字媒体技术提供的舞蹈音乐、图像等多种形式的教学资源，使教学更加生动、有趣，视听动态的形式极大地丰富了舞蹈背后的文化想象。学生获得专业的舞蹈艺术知识，从理性到感性深入体验舞蹈教学知识点，不仅提高舞蹈训练中的呈现效果，还有效地培养了学生观察力、分析能力和完成能力。交互式教学工具中可以最大可能地调动教师与学生参与设计教学目标和教学程序，学生在数字媒体交互的技术形式中边学习教学内容边体会教学核心元素。例如，在编排舞蹈时，学习舞蹈历史、舞蹈发展、舞蹈动作等内容，教师在交互式数字媒体设计中引导学生参与编排舞蹈，学生按照主观创意自选动作、组合动作、发展动作来完成舞蹈编排，不仅学生的随机参与空间更大，而且能够在自主创意能力和执行过程中最大程度地发现兴趣，调动感官想象中的可能性，产生对身体语言背后知识兴趣和文化研究的与数字媒体技术的科技呈现探究。

3.科学发挥舞蹈分析软件的解析功能

数字媒体技术的介入将潜藏在舞蹈技术动作中力、劲、能等隐形要素，通过舞蹈分析软件引导学生成为一名观察者，不仅能够自观，更能他观，更多维地观察舞蹈在形态、节奏、力度、能量等方面的身体艺术之美。数字媒体技术提供的舞蹈音乐、图像等多种形式的教学资源，使教学更加生动、有趣，视听动态的形式极大地丰富了舞蹈背后的文化想象。通常传统教学模式中，学生体验的方式比较单一，而舞蹈分析软件的出现将可以用数字化可视化中模拟舞蹈动作，创造出身体语匯的更多传达，增加交互感带领学生发现更多有艺术感染力、艺术生动性和艺术情感表达的生活样态。例如在舞蹈训练科学时，通过逼真的身体模型，可以呈现出人体骨骼、器官、细小的结构和微观层面的细节，是学生近距离观察人体结构与功能，学生可以由舞蹈分析软件完成舞蹈动作的力度、形态、空间等方面的同时，还可以放大、缩小或旋转，以大大提高舞蹈教学中的自主性和交互性，再通过实践模拟与虚拟技术将学生动作呈现与心理、心意、心感都预设出来，不仅能够在安全的环境中体验动作的完成，减少运动损伤，同时可以由此呈现出完整的舞蹈训练应该有的身体美感效果和质量的完整表达。

4.生动展开舞蹈表现技术的虚拟功能

舞蹈表现技术是指利用多媒体技术为舞蹈训练提供演出式情景技术支持和保障。舞蹈教学如果能在包括舞台音响、灯光、舞蹈视频等方面舞台情景式教学模式中实践，可以让学生在舞蹈表演中获得更好的体验感，舞蹈表现技术的虚拟功能通过高科技手段提升舞蹈表演训练的效果和质量。乔治·斯坦纳说过一句话，“对艺术最好的解读是艺术”，情景训练营造出虚拟真实的艺术环境，通过高科技手段定格在空间中，形成技术层面的动作置空感，或者将舞蹈动作最难的部分通过技术处理慢动作，

让学生感受到舞蹈演出带来的舞蹈艺术的魅力。金浩（2023）在《“青绿腰”的文化魔力—评舞蹈诗剧〈只此青绿〉》中指出，舞蹈诗剧《只此青绿》近两个小时的演出，给人以梦幻般的艺术享受。其实这类舞蹈诗剧就是这样，浓烈处淋漓尽致，凝练处洗尽铅华，有一种独特的淡雅清丽、飘逸轻柔的美感。台上的舞者亦真亦幻，台下观众如醉如痴，恍然与世相忘，其灼灼舞姿中蕴含的是磅礴之势、青绿基调背后昭示着文化自信，彰显的是及人也广、感人也易、入人也深、化人也神的“人民山水”的美学意涵。数字媒体科技的情景虚拟用全息扫描技术和裸眼3D+XR技术，不仅带来了立体“活起来”的影像，还在数字模型中完成同步、高效、精准的动作表演，打造叙事交互的神奇视觉效果，这种形式使大学生们开阔视野，心灵得到洗礼，拓展了思维的空间。通过舞蹈艺术教育，在大学生中对艺术美、自然美、社会美欣赏的同时，了解自然，了解社会，了解历史，从而获得广博的知识。

结束语

数字媒体技术在高校舞蹈教学中将会从初期探寻到熟练运用再到普遍应用，本文以舞蹈传统教学的转变策略为题眼，关注数字媒体技术在视频资源教学、交互式教学、舞蹈软件分析教学和舞蹈表现情景式教学等技术扩容下，通过线上线下的互为方式如何有效提升舞蹈教学的生动性、形象性和实用性，用更丰富的数字媒体技术方式呈现出强大的文化底蕴。新的科技技术也许会使教与学的过程在艰苦思考与灵光乍现的交织中发生改变，同时也生动地推着舞蹈教学在新时代的发展与变革中且行且思前进。在舞蹈教学中如何守正创新，在舞蹈课堂里如何把握住传统中舞蹈以“韵”为上的律动性，通过数字媒体技术再将其“韵”立体的、连续的、流动的、感性的、鲜活的、漂移的特性与魅力传承发展，也许是舞蹈与科技的结合创新之要点。在不久，随着数字媒体技术的不断发展和完善，笔者相信数字媒体技术的应用将推动传统意义上的舞蹈教学方式创造性转化、创新型发展，舞蹈教学将会以富有创意和活力的新路径培养出更多优秀的舞蹈人才。

[课题项目：本文为广东舞蹈戏剧职业学院质量工程2022年项目“舞蹈教育专业人才培养模式与创新”成果之一（GWX-2022-rc001）。]

责任编辑何丽华