新质生产力赋能思想政治教育数字化转型探赜

黄甜

关键词：新质生产力；思想政治教育；数字化转型

党的二十大报告中强调“推进教育数字化转型”[1]，数字技术正成为各行各业创新发展的新角逐点，推动着整个社会的数字化转型，而思想政治教育的数字化转型也成为数字化时代技术进步和生产力发展的必然趋势。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出“新质生产力”[2]这一重要概念，新质生产力实现了生产力发展质态的新跃迁，为思想政治教育数字化转型提供了强有力的“引擎”。

  一、新质生产力赋能思想政治教育数字化转型何以必要

  （一）实现人的自由而全面发展的现实需要

生存与发展是人类历史的永恒主题。历史唯物主义视域下，人的发展是由低级向高级演进的历史进程，终极目标在于实现“自由而全面发展”。科学技术作为革命性力量，深刻影响人类生存与发展图景，其中新质生产力的涌现解构和重构了原有的思想政治教育样态，将教育主客体从机械性、重复性的桎梏中解放出来，拥有更多的时间和精力用于满足人的发展需求。

  （二）顺应深度数字化转型时代的必然选择

数字时代，青年学生穿梭于虚拟世界与现实社会之中，数字空间成为青年学生最主要的学习、生活和交往场域。在此境遇下，新时代思想政治教育需自觉适应数字化时代浪潮，主动接受新质生产力的强大赋能而实现内在进化。运用大数据、人工智能、物联网、区块链等数智技术，积极构建实景交互、沉浸体验、具象画像的思想政治教育新场景，强化青年学生在思想政治教育中的体验感与获得感，使教育更加贴近实际、深入人心。

  （三）推进思想政治教育改革创新的客观要求

新质生产力的跃迁式发展对思想政治教育的改革创新提出了迫切要求。从实践来看，当前高校思想政治教育数字化发展取得了显著成效，但仍存在着数字人才供需失衡、数字基础设施建设薄弱、教育主客体互动性弱等问题。以新质生产力为核心驱动，将打破传统育人模式的束缚，推动数字人才结构优化、教育内容优质共享、教育模式智慧多元，进而增强铸魂育人的实效性。

  二、新质生产力赋能思想政治教育数字化转型何以实现

  （一）以培育数字人才为核心，提升数字育人新素养

新质劳动者是生产力中最活跃、最能动的要素。積极培育数字人才，实现教育、科技、人才三者有机结合，方能为思想政治教育数字化转型提供智力支撑。一是提升教师队伍数字素养。开展针对性的思政教师数字教学能力专题培训计划，通过在线学习、技能培训和专业课程等方式提升教师的数字技术胜任力和实践应用能力，使其熟练使用数字化设备、软件及平台。二是加强教育对象数字素养。学校应加强顶层设计，修订数字人才培养方案，将数字素养培养纳入思想政治教育体系，开设相关课程，大力提升教育对象的数字思维、数字创新能力、数字安全意识。

  （二）以夯实数字基座为抓手，打造数字育人新基建

打造“物联、数联、智联”一体化的数字基座是促进新质生产力赋能思想政治教育数字化转型的重要举措。一是加强数字化基础设施建设。鼓励学校与企业、政府及科研机构开展合作，协同加强数字基础设施层、数据管理层、数字教育应用层的基座建设，构建数字化、智能化的思想政治教育生态系统。二是构建数字资源共建共享平台。利用智能技术在数据收集、存储、共享上的独特优势，构建起数据驱动、信息共享、资源联动的数字化思政资源库，为学生提供多元化、精准化、个性化的学习内容，帮助思政教师把道理讲深、讲透、讲活。

  （三）以强化融合创新为导向，激发数字育人新效能

新质生产力赋能思想政治教育数字化转型，需在技术逻辑与价值引领间寻求平衡，实现数字育人的融合创新与协同增效。一是推进新旧范式的优势互补。革新思想政治教育原有范式体系中不符合时代发展要求的范式，积极探索数字化转型的新范式，使保留下来的新旧范式在思想政治教育价值链上实现交互作用、共生共存、提质增效。二是实现虚实环境的有效融通。通过打造虚实相生的沉浸式、互动式、体验式学习场景，实现静态与动态、历史与现实、主体与客体深度融合，推动虚拟体验切实转变为现实效能，进而更好地为新时代思想政治教育赋权增能。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]习近平.牢牢把握在国家发展大局中的战略定位 奋力开创黑龙江高质量发展新局面[N].人民日报，2023-09-09（1）.

基金项目：2024年度广西研究生教育创新计划项目“ChatGPT赋能高校思想政治教育的伦理风险及防范策略研究”（项目编号：XYCSR2024015）。

（作者单位：广西师范大学马克思主义学院）