小学语文教学中学生核心素养培育策略例谈

王秀香（甘肃省武威第三中学）

小学语文学科具有人文精神丰富、综合性强的教育特点，课文选材、课时安排、单元主旨指向性明确，对学生语用能力、审美素养提升起着积极意义。基于学科特点，小学语文教师应当加强教育重视，立足教学实情及学生成长特点，将核心素养理念培育目标融入其中，以使学生得到更好的成长与发展。

一、注重知识积累，提高语言运用能力

语文学习需长期坚持，而学生通过不断积累知识可使语文素养逐渐得以提升。核心素养理念中的“语言运用”能力考查学生语言实践能力，需要学生能主动对所学知识进行积累，并通过语言经验梳理，形成良好的语感，最终实现语文素养的提升。基于这一核心素养理念，教师可利用阅读学习构建“语句积累”活动，让学生了解不同词语搭配的特点、语句表达的妙处，通过语文学习让学生感受语言文字的丰富内涵，实现核心素养理念的有效融入。

例如，人教版《义务教育教科书·语文》小学三年级下册语文教材中《燕子》一课，本课阅读按照“由近到远”的顺序观察燕子，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面展开详细描写，表现了燕子活泼可爱的特点。随着教学活动的开展，为让学生积累更多有效的词句知识，教师可加深对所学内容的探索，从“词”到“句”，带领学生展开详细解读，让其感知语言搭配的魅力。比如，词汇“轻快有力”“如毛的细雨”“烂漫无比”“伶俐可爱”等，教师可结合具体语境，让学生了解这些词汇的搭配方式及使用效果，通过详细讲解拓展学生的词汇储备。随后，教师可加大对语句的讲解。“加上剪刀似的尾巴”一句，向学生讲解“比喻”的修辞手法，并让学生学会运用这种修辞手法造句；“叽地一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”一句，通过“低”与“高”的对比，让学生了解“燕子飞行速度之快”，掌握对比写作的方式。以此类推，教师加强对本文内容的探究，以真实的语境扩充学生的词汇积累，以强化其语言运用能力，在知识积累中实现核心素养理念的有效落实。

二、优化教学过程，发展学生思维能力

阅读是学生获取知识的重要渠道之一。在小学语文教学中，阅读学习是拓展学生语言经验的有效途径，也是强化学生语文素养的关键路径。在核心素养理念影响下，发展学生的思维能力，即要求学生能通过对语文知识展开联想与分析，在比较学习、归纳判断中，发展学生语文逻辑思维，最终让其养成积极思考的良好学习习惯。基于此，教师可整合单元学习内容构建语文学习，优化整个教学过程，通过对文本解读、比较分析、经验归纳等途径，发展学生思维能力，使其学科核心素养得到更好发展。

例如，人教版《义务教育教科书·语文》四年级上册教材第七单元，本单元以“家国情怀”为学习主题，教材中编排了古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》；四篇课文《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》，通过不同阅读题材，向学生讲解了不同历史时期的人们，在家国大义面前的不同风采。在构思单元教学活动时，教师可在阅读前为学生布置学习任务，比如，本单元课文围绕着什么主题展开学习的？哪个故事、哪个人物形象让你印象深刻？在初读中引导学生对单元主题展开分析与探讨，让其对所学知识进行总结，从而引出“家国情怀”这一主题。随后，教师可带领学生展开“文本细读”，要求学生对每一首古诗、阅读展开详细阅读，并让其在学习过程中结合单元学习主题详细分析，让学生讲述“不同历史时代下人们的家国情怀”，在文本解读中促进学生思维能力的发展，以综合性教学实现核心素养理念的积极落实。

三、渗透文化教育，增强文化自信意识

通过所学内容增强学生的文化自信意识，能帮助学生树立正确的文化价值观，还可打开学生的文化视野，丰富学生的文化底蕴。小学语文教材中包含着丰富传统文化知识，将其合理开发与运用，可有效增强学生的文化自信意识，积极践行核心素养理念。

1.古诗词教学

诗词歌赋是语文教学中的重要环节，同时也是最能彰显中国文化魅力的文体。详细阅读人教版小学语文教材，每学期都为学生准备了3～6首古诗词。基于学科学习特点，教师可借助古诗词元素设计学习课程，让学生充分感受诗词中蕴含的“意境美”与“文字美”，在朗诵、阅读、解析中激活学生的文化自信意识。

例如，在人教版《义务教育教科书·语文》五年级上册教材21课《古诗词三首》中，包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》等内容，围绕着“自然景色”展开描写，三首诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光，用简洁的语言与充满韵律的文字，留下了千古名句。在本课学习中，前两首为“古诗”，后一首为“诗词”，其共同点为“对景物进行了细致的描述，将景与情融为一体”；其不同点为“作者经历、创作背景不同，所表达的情感也不同”。在学习过程中，教师可通过“相同之处”与“不同之处”让学生感受我国古代文学作品的精美之处，让学生切实体会到语言表达的妙处，通过详细解读、情感带入，让学生对古诗词产生更为深刻的理解，通过课上学习强化学生的文化素养。

2.名著阅读教学

随着学生学习能力的提升，其对阅读材料的需求量也越来越大，在高年段学习中，为学生提供了“名著阅读”项目，一来满足学生日益增长的学习需求，二来让学生进一步感知我国经典文学作品的魅力。基于教材资源，教师可借助名著阅读提高学生的文化自信，以生动、趣味、形象的故事，让其感受到我国深厚的文化背景，在潜移默化中促进其核心素养发展。

例如，在人教版《义务教育教科书·语文》五年级下册教材中第二单元，包含课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，围绕着“四大名著”展开学习，以精选阅读片段让学生感受我国文学作品的魅力。在本单元教学活动中，在学习完所有文章后，教师可结合单元“快乐读书吧”中的《读古典名著，品百味人生》构建全新的学习活动，为学生准备四大名著阅读书，或为其准备其他精彩阅读片段，在学生原有学习基础上进行延伸，让其进一步感知传统文化的魅力，以名著阅读提高学生文化自信，积极践行核心素养理念。

3.文言文教学

文言文是我国古代文学作品的重要组成形式，其在小学语文教材中也有所体现，加强对该部分知识的讲解，可让学生充分感知我国文化的多样性，对学生文化自信提升起着积极作用。小学生年龄小，对文言文言简意赅的表达方式阅读较为困难。对此，教师可带领学生一同解读文言文阅读材料，通过对字词含义的分析，拓展学生的语文经验，同时强化学生的文化自信。

例如，在人教版《义务教育教科书·语文》四年级上册教材《王戎不取道旁李》一课中，文章以简洁凝练的语言讲述了趣味的故事情节，为读者刻画了深刻的人物形象。详细解读课文，文章主人公“王戎”通过对环境的观察与分析，对果子做出推理判断，避免了不必要的错误。文言文中其他小孩的“竞走取之”与“唯戎不动”形成了鲜明的对比，教师可结合这两项内容与学生探讨，让学生了解古人笔下的“对比写作”方法，在师生共讨中拓展学生的语文经验，让其充分感知文字精练表达妙处与传统文学作品的魅力，进而促进学生文化自信素养的提升。

四、调整教育思路，赏析阅读创造文本

在语文教学中强化学生的审美创造力，既丰富学生的审美体验，让其形成表现美、创造美的能力。基于该核心素养理念要求，教师可调整教学思路，以文本赏析与构建开展教学活动，使得学生能力得到进一步提升。

1.教育创新，赏析阅读

小学语文教学中美学素养的培养主要表现在学生文学鉴赏能力与画面想象力的培养。小学生对文字的解读大多源于实际生活中的经验迁移，想要让学生切身体会到文本材料的魅力，教师可借助多媒体教学形式，实施“辅助教学”，以图文并茂的形式提高学生对文本材料的赏析力。例如，在人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册教材《草原》一课中，作者用大量的笔墨讲述了草原的绝美风光。在学习过程中，教师可利用视频教学，为学生播放草原美丽景色，并让学生将文字与图像比对，在图文并茂的学习中，强化学生对文本材料的赏析力。比如，在文中“……远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一道彩虹向我们飞过来”一句，教师可利用蒙古族人民骑马的视频讲解，让学生观看视频，并结合文字感受作者描述的场面，通过“服装的色彩美、群马奔腾的力量美、与自然景色融合的民族美”做出讨论，让学生感知文字表达中蕴含的“美”。以此类推，在后续其他片段学习中，教师也可使用相同的教育方法，通过多媒体技术的辅助强化学生对美的感知与体验，在语文阅读学习中提高学生的审美素养。

2.情境教学，创造文本

教学情境是指在教学过程中呈现的学习环境，能对学生的情感变化产生直接的影响。基于对所学内容的理解，让学生创造文本材料，能让学生在“理解美”的基础上学会“表达美”，在文本构建中进一步强化对语言知识的运用能力。教师可基于课文内容，为学生构建一个虚拟的学习情境，在情境中让学生对文本材料产生情感共鸣，并让其展开自由创作，以文本创造促进学生核心素养的提升。

例如，在人教版《义务教育教科书·语文》六年级下册教材中《北京的春节》一课，文章记录了老北京春节时的热闹景象，由“腊八节”到“正月十九”，详略得当地向学生简述了“京味儿”新年。在学习过程中，教师可结合文章内容，以视频形式向学生展示“年前赶集”“小年——春节彩排”“新年庙会”等景象，让学生将自己的生活经验迁移到其中，让学生与文字间产生情感共鸣。在此基础上，教师可利用这一学习情境，让学生以“春节”为主题，通过短篇练笔让学生讲述自家春节的景象，在情境学习中发展学生“表达美”的能力，落实核心素养理念的培育目标，促进语文教学质量的提升。

以核心素养理念为教育导向，是新课程改革背景下对教学工作提出的全新要求。身为小学语文教师，应加强对语文知识的挖掘，并结合核心素养理念的培养要求，有计划、有目的地创设课程活动，以综合性教学构思课堂活动，让学生确实体验到语言文字独有魅力，促进学生语用能力、文本构建、语文思维的稳步提升，为其日后的文科学习奠定坚实的学习基础。