生态校园：基于文化提升的“1+3+N”生态课程体系构建与实践

洪良清 （福建省晋江市毓英中心小学）

“生态兴则文明兴”，习近平总书记这句话就镶嵌在学校“生态创客园”的连心廊上。孩子们每日从连心廊进出校园，耳濡目染，浸润生态文化。作为毓英中心小学“书香校园、智慧校园、生态校园”三大文化建设目标之一，生态教育以环境为基，以学科为轴，以活动为轮，形成基于文化提升的“1+3+N”生态课程体系，生态校园初具雏形，向深发展。

一、“1+3+N”生态课程体系的理论

“1+3+N”生态课程体系为：1为生态文化；3为校园环境、学科融合、主题活动；N为文化项目。即以生态文化为核心，以校园环境、学科融合、主题活动为主线，三条主线既可连为一体围绕生态文化核心，又可独立运转发展多个文化项目，在实践中不断完善的“1+3+N”生态课程体系。

（一）生态文化：课程体系的灵魂

生态文化作为“1+3+N”生态课程体系的核心，旨在通过教育引导学生尊重自然、珍爱生命、崇尚和谐共生的价值观。它不仅体现在课程内容中，更贯穿于校园生活的方方面面，包括校训、校风、课程设置、行为规范等方面，形成独特的生态教育氛围。

（二）校园环境：生态课程的载体

校园环境是实施生态课程的重要载体。通过绿化美化校园，打造绿色生态空间，可以为学生提供直观生动的生态环境教育场所。

同时，通过创建垃圾分类、节能减排等环保实践项目，让学生亲身参与和体验，从而培养他们的生态意识和环保行动力。

（三）学科融合：生态课程的桥梁

在“1+3+N”体系中，学科融合是将生态文化融入各科教学的关键环节。例如，生物课上讲解生态系统原理，地理课中探讨人地关系，语文课里学习描绘大自然的诗词文章，美术课上进行环保主题创作等，使得生态教育渗透到各个学科领域，实现知识的横向整合与纵向深化。

（四）主题活动：生态课程的实践平台

丰富多彩的主题活动是培养学生生态素养的有效途径。如定期举办生态文化节、环保知识竞赛、绿色校园志愿者服务等活动，使学生在实践中深入理解和认同生态文化，并转化为具体的环保行动。

（五）“N”个文化项目：生态课程的创新延伸

围绕生态文化核心和三条主线，学校可根据自身特色和发展需求，设计和实施多样化的文化项目，如设立生态科研社团、组织生态研学旅行、建立生态小记者团队等。

“N”代表着无限可能，鼓励学校不断创新和丰富生态课程的内容与形式。

二、生态文化的实施路径

（一）环境建设

1.校园十三景

133年底蕴，7年规划培育，终成13景。“饮水思源”——古井、流水、锦鲤，这是水的力量，是生命之源；“球脉相承”——几代毓英人，一腔排球情，陈忠和教练这句话就写在长满蕨类植物的花圃中，以及让毓英人骄傲的100年排球历史雕像，在这些史前植物的映衬下，在诉说一个道理，坚韧百年、千年、万年，终将成就辉煌，这是坚韧的力量，是生命之基；“金声长鸣”——金色校标竖立在百米“花龙”之中，三角梅、扶桑、月季、绣球花……四季花开映衬教育金声，这是绽放的力量，是生命之美；“陶叶盈窗”——一馆爬山虎，5年，从寸高的种子爬到五层楼高的毓英体育馆顶，这是向上的力量，是生命之力；“诗词留韵”——来自沙漠的仙人掌、仙人球和来自海岛的苏铁、椰子包裹着必背古诗，这是包容的力量，是生命之魂；“经纬天地”——天体行星、五洲四海、地理地脉，走进来，置身香蕉、莲雾、树葡萄、桃子等十余种果树中，在来自全国五地五种竹子成林的竹荫下一步步走向世界，观测宇宙，这是宽广的力量，是生命的博大精深。校园十三景，它不只是景观，更是一座生态的园林，在这里，可窥世界，可见未来。

2.生态创客园

这是一处由“法布尔荒石园”“生态微景观”“种植体验田”“动物庄园”组成的生态景观。蝴蝶、螳螂、蜥蜴、天牛、鹦鹉……荒石园永远是孩子们的最爱；高山、海边、雨林……这些活的微景观会让你恨不得把自己缩小进去观赏一番；垄田、大棚、鱼菜共生、自动喷灌……这里是田，但它是一片科技感满满的田；鸡、鸭、鹅、兔子、山羊、猫、狗……当我们把“农村动物园”搬到学校的时候，才发现它是多么的稀罕，至少孩子们再也不会把鹅当成鸭子了。

3.校花校树

校花不只是花，校树也不只是树，这是两个很有意思的故事，也是自然告诉我们的教育哲理。20年前，校友兼学校特级教师李承茂退休后侍弄花草，他从清源山花农处购得一株10多年紫藤花，在自家园中花圃养护10年，开花总不超过15串。2016年得知学校建生态校园，种植各地草木，他把花赠送给了学校，移植后到学校大操场的第二年，百串紫藤花开满架，方知原是花圃太小。校花告诉我们，给孩子足够的空间，他们就能尽情绽放。36年前，毓英体育馆落成剪彩之际，吴尊仁校友特意从菲律宾带回两棵南洋杉要种在门口。种之前才发现其中一棵运输过程中头断了，本想放弃，但剪彩在即，只得先种下。不承想几个月后，断头地方竟然长出两茬，数年后成为了南洋杉中少见的“双冠树”，校树告诉我们，教育只要不放弃，每个生命都有可能成为奇迹。

（二）学科融合

1.道德与法治

在毓英大思政课程体系中，从1.0版到3.0版，“环保教育”都占据6个板块中的其中一块。从低段二年级下册中的《小水滴的诉说》《我是一张纸》《我的环保小搭档》，到中段四年级上册中的《让生活多一些绿色》《变废为宝有妙招》《低碳生活每一天》，再到高段六年级第二单元“爱护地球 共同责任”的系列课题。《道德与法治》学科中的环保教育的设置合理，知识性螺旋上升，更是引领学校生态教育的主线、核心课程。这是育心的学科教育，能让孩子们树立环保意识，懂得低碳生活。

2.劳动

从环境卫生到花圃植物养护，这是毓英劳动课程的基本动作，而种植则是毓英劳动教育的核心课程。毓英校区是中高段校区，那长达近百米的“生态创客园”就是劳动课的实践基地。光华是一二年级校区，学校开辟了“纳米农庄”，即在教学楼后面开辟了100块正方形、圆形、三角形且每块只有1平方米的菜地，每4人小组认领一块，人人参与实践是毓英的标配。这是育体的学科教育。

3.综合实践

这是育心与育体整合的跨学科课程实践课，如四年级，老师以《让生活多一些绿色》为主线，道德与法治课堂认识到位后，组织孩子们到生态创客园劳动实践。六年级，老师上《地球，我们的家园》，带孩子们到“经纬天地”了解立体的地球。综合实践是各学科的黏合剂，也是生态文化课程活动的抛物线。

（三）主题活动

1.金井走透透

金井是个海滨小镇，石圳变质岩、塘东的白沙堤、三坑的大榕树，瀛洲的滩涂，围头半岛多个海滨村庄的数十里沙滩，这些是大自然的鬼斧神工；西资岩大佛寺、塘东古厝、三坑蕃仔楼，这是金井先贤智慧的结晶，2002年，从道德与法治（品德与社会）《请得我的家乡来》这一课出发，毓英中心小学第一版校本学习材料《金井走透透》应世，到2018年结合研学教育的第三版《金井走透透》，这一项活动已经走过21年。六年走遍金井的每一个角落，六年读懂大自然这本书。活动前研学单准备，活动后总结提升，重点是活动中，孩子们必须每个小组准备一个垃圾袋，一是不得给环境制造垃圾，二是研学即当志愿者，走到哪里就捡到哪里，就维护环境到哪里。

2.垃圾分类

毓英两个校区都有一个垃圾分类回收站，光华校区叫“金银岛”，寓意绿水青山就是金山银山，三色垃圾桶，一二年级的孩子们每日分类投放。毓英校区叫“生态烽火台”，这是一个正面木质回收站，背面水泥垃圾屋的小烽火台建筑，我们要求孩子们这里要成为最干净的地方之一，因为这是生态，也是文明。2016年9月起，学校给每个班级添置了分类垃圾桶，大队委每周组织回收活动，卖回收品的钱用来买菜籽、买小动物，7年多风雨无阻。

3.光盘代言人

毓英的食堂是个“网红”食堂，除了食材健康、卫生保障之外，“红”的是“光盘行动”，是光盘形象代言人——米宝。孩子们在学校用餐会发一张光盘行动卡，每天用餐做到光盘就盖一个章，一学期80%光盘就奖励一只米宝。米宝有七种颜色，只要连续六个学期拿到六色米宝，学校再奖励一只米宝，表示这个孩子已经通过三年养成了一个好习惯，已经是一个光盘代言人。

三、生态课程的教育成效

133年积淀，7年文化提升，终成生态课程体系，让毓英苑里的每一个孩子都能在生态课程中成为“有意识”“有行动”的“环保人”，在这7年的红领巾奖章（原雏雁奖章）争章活动中，无论是原来的“环保章”还是现在涉及生态课程的“劳动章”“节约章”“小主人章”，学校孩子们的获章率都达到95%以上。生态课程的实施，也推动学校在生态和课程方面的双发展，近几年，学校被评为福建省绿色学校、福建省义务教育教改示范性建设学校、泉州市文明校园、晋江市劳动教育示范校、晋江市第一批河长制科普示范校。“生态创客园”获得晋江市2017年校园微景观评选一等奖（第一名），学校以课程体系建设为主题的教学成果，在2020、2022连续两届荣获泉州市特等奖、福建省二等奖。2023年，“毓英大思政1631课程体系建设”教学成果再次被列为泉州市教学成果培育对象，成为晋江市唯一一所连续三届教学成果送审泉州的学校。