基于层次分析法的高校教师评价体系构建研究——以重庆工商大学为例

靳巧花

（重庆工商大学 金融学院，重庆 400000）

随着教育改革的不断深入，高校教师评价体系在提高教育质量、促进教师队伍建设等方面发挥着越来越重要的作用。构建科学、合理、有效的高校教师评价体系，有助于激发教师的工作热情，提高教师的教育教学水平，进而提升高校的教育教学质量。因此，研究和构建高校教师评价体系具有重要的现实意义和理论价值[1]。

近年来，我国高校教育事业取得了显著的成果，但在教师队伍建设方面仍存在一些问题，如教师素质参差不齐、评价标准不够科学严谨等，这些问题在一定程度上影响了高校教育质量的提升。为了解决这些问题，国内外学者对高校教师评价体系进行了广泛的研究。然而，当前的研究主要集中在评价方法的探讨和实践应用上，对于评价体系的整体设计和构建尚未形成系统的理论框架。因此，有必要从理论和实践的角度出发，对高校教师评价体系进行深入研究，为高校教师队伍建设提供有益的参考。

1 现有高校教师评价体系及其优缺点

1.1 传统教师评价体系

传统的高校教师评价体系主要侧重于对教师的教学能力和教学效果进行评价，通常包括学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面。这种评价体系的优点在于能够直观地反映出教师的教学水平和学生的学习成果，有利于激发教师的教学积极性和提高教学质量[2]。然而，传统评价体系也存在一定的局限性，如过于强调教学结果而忽视教学过程，容易导致教师过于关注分数和排名，忽视学生的个性发展和综合素质的培养[3]。

1.2 绩效工资制度

为了激励教师提高教学质量，许多高校实行了绩效工资制度。绩效工资制度以教师的工作绩效为核心，将教师的工作成果与工资挂钩，从而促使教师更加关注教学效果和学生的满意度。这种评价体系的优点在于能够有效地调动教师的积极性，提高教学质量[4]。然而，绩效工资制度也存在一定的问题，如过于强调短期成果可能导致教师过度追求教学项目的数量，忽视教学内容的质量。

1.3 360 度评价体系

360度评价体系是一种综合性的教师评价方法，通过多方面的信息收集和评估，全面了解教师的教学能力、工作态度、团队协作等方面。这种评价体系的优点在于能够更加客观、全面地评价教师的工作表现，有助于发现教师的优点和不足。然而，360 度评价体系的实施较为复杂，需要耗费大量的时间和精力，且可能受到评价者主观因素的影响，导致评价结果的准确性受到影响[5]。

1.4 自我评价与同行评价相结合的评价体系

为了克服传统评价体系的局限性，许多高校开始尝试将自我评价与同行评价相结合，形成一种更加科学、合理的教师评价体系[6]。在这种体系中，教师既要对自己的教学工作进行自我评价，也要接受同行的评价。这种评价体系的优点在于能够充分发挥教师的主观能动性，同时也能够借鉴同行的意见，促进教师之间的相互学习和进步。然而，自我评价与同行评价相结合的评价体系在实际操作中仍存在一定的困难，比如如何确保自我评价和同行评价的公正性、客观性等问题。

2 层次分析法的基本原理

层次分析法简称AHP，由美国匹兹堡大学运筹学家托马斯·塞蒂（T.L.SAATY）在20 世纪70 年代初期为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”的课题时提出[7]。层次分析法是一种系统、简便、灵活有效的决策方法，将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等多个层次，并在此基础上进行定性和定量分析[8]。层次分析法可以用于对高校教师评价体系进行构建，通过对不同因素的权重分配，得出合理的评价体系。层次分析法通常包括4 个步骤，分别为：（1）标度确定和构造判断矩阵；（2）特征向量，特征根计算和权重计算；（3）一致性检验分析；（4）若判断矩阵通过一致性检验，可计算出权重，然后依据方案层指标打分均值计算综合权重值。

3 评价指标的筛选

高校教师的绩效评估是对高校教师在特定时间内所完成的教学、科研、管理等工作进行全面、客观、科学及有效的评价。教师绩效评价体系应体现教师对学校的贡献和自身的价值，合理的绩效评价体系能提高教师的工作积极性[9]，促进教师的快速发展，有助于学校引进和留住高层次人才，从而提高学校的整体实力。高校在构建评价体系时要坚持公开、公平、公正的原则。高校在实施评价的过程中，要坚持重师德、重实绩、重贡献的原则，将同行评估、分类评估和综合评估三者有机结合，同时要让评价的方向符合国家和地区发展的需要，鼓励科研成果转化，强调成果质量。

基于上述分析，本文主要从思想道德、教育教学、学术贡献3 个方面选取评价指标。思想道德主要包括以下内容：思想品德、职业道德、学术道德。教育教学则包括：教学内容、教学质量、学科建设、人才培训、学习能力。学术贡献分为科研论文数量、科研项目质量、科研成果应用三大类。

4 构建基于层次分析法的评价模型

4.1 建立层次结构模型

通过分析研究对象，筛选评价指标，结合已确定的指标，确定了3 个一级指标、11 个二级指标，构建层次分明的结构模型。在层级结构中，构成要素被划分为多个要素，各要素之间根据各自的性质和关系构成多个层级，同一层级的各要素从属于上一层要素，并对下一层要素起着制约作用。

4.2 构造判断矩阵

根据构建的层次结构模型，通过问卷调查、专家评定、经验积累等方式，对各个指标的重要程度进行判断。为了避免个人认知造成的偏差，本文采用9分位比率的方法（见表1），将每项指标进行比较，整理得到判断矩阵[10]。

表1 9 分位比率表

4.3 计算权向量并做一致性检验

一致性矩阵具有很多良好的性质，可以计算出该层因素对于上一层某一因素的权向量。若两两对比矩阵A非相合性，而在允许不相容的情况下，可将对应于A最大特征根的特征向量作为权向量。利用一致性比率、一致性指标和随机一致性指标做一致性检验。首先，计算成对比较矩阵的偏差一致性指标CI，其计算公式为：

然后，引入随机一致性比率CR[11]，计算公式为：

当随机一致性比率＜0.1 时，表示矩阵通过了一致性检验，与之相反则表示没有通过一致性检验。通过检验可以减少主观因素对结果的影响[12]。按照检验步骤，本文各随机一致性比率CR＜0.1，通过了一致性检验，所确定的权重比较合理。

4.4 计算指标合成权重

根据各个判断矩阵的权重向量，最终求出合成权重[13]（见表2）。一级指标按权重大小排列为思想道德（0.369）、教育教学（0.327）、学术贡献（0.304）。在二级指标中，有4 项指标的综合权重值超过10%，分别为科研项目质量（20.22%）、思想品格（19.89%）、学术道德（10.95%）、教学质量（10.01%）。在二级指标中综合权重值低于5%的有教学内容（1.57%）、科研论文数量（3.16%）。

表2 高校教师绩效评价模型（含权重）

5 结论与建议

本文通过对高校教师评价体系进行层次分析法分析，提出了一种综合性的评价指标体系，包括思想道德、教育教学、学术贡献等方面。在研究中发现：高校教师评价体系应以提高教师的思想道德、教育教学水平为核心目标，关注教师的思想品格、学术道德、学习能力、学科建设、科研项目质量等多方面因素[14]。其中，高校教师的思想品格和学术道德极为重要，是育人之根，高校教师的学习能力、科研项目质量也非常重要，体现了高校教师的知识水平，是育人之本。