浅谈“少教多学”在小学数学教学中的应用

2024-05-22 12:16张琪婕
《学习方法报》教学研究 2024年51期
关键词:少教多学小学数学教学

张琪婕

摘要:在小学的数学教学课堂之上,任课教师要落实“少教多学”的教学理念,依据本班学生们的实际学习情况,以生为中心进行教学,使得小学生通过自学、合作学习等方式掌握知识,使得他们的自主学习能力极大地被激发,促进学生的全面发展,提升小学数学的教学质量。

关键词:小学数学 教学 “少教多学” 学生

古人云,“授人以鱼不如授人以渔”,强调了方法的重要性。小学数学课堂教学中的“少教多学”模式,就是教师把正确的学习方法教给学生,让学生自主学习。在具体的小学数学教学课堂,“少教多学”是针对教与学时间或内容的量比提出的,“少教”指的是任课教师概括地讲,以引导学生的数学学习思维为主要的目的,不是简简单单地进行灌输,而是以生为中心,创造性地去教,“多学”最主要的是小学生们独立自主地学习,不是机械式的练习,而要在任课教师的指引下发展,这样小学数学的教学质量才能提高,从而提高学生的学习效率。[1]

一、创造性地“少教”,激发积极“多学”

在小学数学的实际教学之中,任课教师要合理使用教材内容来为学生们合理设计教学方案,使得教学过程呈现“少教多学”的体系,激发小学生的学习兴趣,培养他们的自主学习意识,促进学生的全面发展,让学生们全身心地投入学习中,使得他们的数学学习热情被点燃,积极学习丰富的数学知识,有助于小学数学教学质量的提高。

例如,在教学“分数的意义和性质”这一课时,任课教师要根据“少教多学”的教学理念去设计,根据本班学生们的实际学习情况,利用多媒体课件模式出示“认识真分数与假分数,理解与掌握分数的基本性质并且会进行比较大小,同时找出它的最大公约数与最小公倍数”等知识点,以此来调动小学生们“多学”的积极性,让小学生们在充满好奇心的模式中自主学习,使得小学生们的学习兴趣被激发,同时也可以利用小组合作的模式进行相互的交流,任课教师予以辅助教学的功能,促使小学生们纷纷主动参与到学习中来,也让小学生们的数学兴趣被激发,有利于小学数学高效课堂的开展。

二、预习学习任务,促其数学能力的发展

在小学数学的教学之中布置预习任务是“少教多学”的基础,通过相应的预习活动可以使得学生的自主学习能力得到发展,能使学生在预习中对最新内容有初步的了解并且在预习中发现问题,因此,教师可以根据本班学生们的实际情况来制订丰富的预习任务,让学生们的自主学习能力得到发展,有利于小学数学“少教多学”的课堂模式的开展。[2]

例如,在教学“分数的加法和减法”这一课时,教师要为学生们布置相应的预习任务,让学生们的自主学习能力得到提升,让他们根据本单元的知识框架进行学习,自主学习同分数加减法,异分母加减法和混合运算的计算方式,使得他们的学习技能得以提升,调动学生的学习热情,同时也可以让一些学生上台讲授解题过程,任课教师予以辅助,使得小学生更好地学习这一课的知识,提升学习效率。

三、发展性地“少教”,实现深度“多学”

发展性地“教”,即任课教师按“最近发展区”的要求,为小学生们学习搭建相应的支架,让他们以这些支架的形式来学习,能使得他们的自主学习能力得到提升,也使得小学生们的智力与思维得到进一步的发展,这比以往直接灌输式的教学模式更加有利提升小学生的数学素养,同时实现深度学习。且这是从学生的角度去出发考量,让他们的数学思维与技能得到提升,提高学习效率,有利于小学数学教学中“少教多学”模式的开展。并且发展性地“少教”要求任课教师以促进学生的全面发展为根本目的,教师要科学合理地利用“少教”的模式,使得学生学到更多的数学知识,使他们形成良好的学习体系,让他们积极主动地去学习数学知识,让他们在深度“多学”中体会思考的乐趣,促进思维的发展,同时也能让小学生们具有挑战自我的能力,促进学生的全面发展。

总而言之,课改理念强调,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、支持者、合作者。小学数学“少教多学”模式正是這一先进理念的落地。作为小学数学教师,我们要在“少教多学”教学活动开展中,充分尊重学生的学习规律和学习需求,以培养学生的数学素养和数学能力为根本目标,不断提升自身从教能力,构建和谐的教学关系,实现教学相长,让小学数学课堂焕发出无穷的活力和生机,使得学生的学习积极性得到提高,激发学生的数学学习兴趣,让他们乐于学习数学,积极主动地投入数学学习中,提升数学教学质量,为高阶数学的学习奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究,2018(36):54-56.

[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备,2018(21):50-51+66.

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