美育在中职班级管理中的沁润探究

【摘要】为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，进一步强化美育沁润功能，构建德智体美劳全面发展的育人体系。笔者结合中职班级管理的实际班主任经历，探索班级管理中班主任究竟应该如何落实新时代的美育观念，发挥美育在班级管理中不可替代的沁润作用。

【关键词】新时代美育|中职班级管理|中职班级美育

一、美育在中职班级管理中的重要性

为落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，坚持立德树人为根本任务，引导中职生能够更好地适应社会发展对高素质技能人才的时代需求，在班级管理中践行美育沁润是较重要的育人途径，它有利于优化学生思想政治工作的常规形式，同时更易于被学生所认可接受，从而达到较好的育人效果。

（一）引导学生树立“真善美”的价值追求

美育又称美感教育，即通过培养受教育者认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育有利于弘扬社会主义核心价值观，有效强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育等，它引领着学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。美育是追求真善美和谐统一上的人格教育，是在关注人的整体素质和个性自由全面发展上的素质教育，是提高生命质量，丰富精神生活的灵魂教育。美育通过审美活动让学生感受到什么是真、善、美，是一种包括人与自然、人与社会以及人与自我内心世界的和谐关系的教育。广大的艺术作品传递着“唯艺术不可以为伪”的价值观，艺术作品传递着温暖良善的行为期待，丰富着学生对美的精神追求。它帮助学生树立对“真善美”的价值追求，发挥着以美引德，以美育德的沁润作用。

（二）拓宽学生艺术视野提高学生的包容度

艺术作品是艺术家精神能量的呈现，在艺术作品中寄予了艺术家们浓厚的情感，品鉴经典艺术作品，有利于丰富学生的审美感知，有助于学生积累一定的审美体验与经验。中职生正处青春期，他们追崇青春靓丽对美的追求也更为迫切，美的事物和美的形象总是能迅速地吸引着他们的关注。他们乐于模仿擅于模仿，这样的行为模式有利于积累一定的艺术实践，逐步形成自己的艺术实践经验。同时这一时期在审美教育过程中产生的情感力量也是巨大的，可以转化形成追寻美的驱动力。这种好奇式的驱动力，将有利于迅速扩宽学生的艺术视野。学生可以以艺术为媒介，在建立文化自信的同时，学会包容理解尊重多元文化，树立多元文化价值观。落实以美育人、以美化人、以美培元，在拓宽艺术视野的同时，提高学生的文化包容度，学生才能外化于形美化于心的精神状态。

（三）培养学生的共情能力营造班级和美氛围

“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能美德”，作为班主任应引导班级学生愿意共建共营班级和美氛围，意识到班级同学如果能够互相包容，相处融洽班级才能呈现和美氛围。因为学生能否感知美与学生对美的定义是息息相关的。因此学生只有树立了“各美其美，美美与共”的价值观，才能在面对他人与自己的不同时，学会“和各不同”的处理方式，从而更有益于班级和美氛围的形成。除了班级同学之间和谐共处，其实在班级的日常生活中，教师与学生互尊互爱，也体现着一种和谐之美。家庭教育是学生的成长学习的第一课堂，可以通过精选艺术作品，在愉悦轻松地的氛围中引导沁润家庭美育，建立良好的家校和谐之美。可见，良好的生生关系、师生关系、家校关系也是一种让大家感受到和谐美好的氛围美，在美育的和谐沁润中，践行协同育人。也只有当认知美正确了，才能感受到美，才会在行为上愿意遵循美守护美，将进一步有利于引导班级学生的仪表美、语言美、行为美、心灵美。同时这也需要学生具有较强的共情能力才能达成。美育教育注重学生真切的实践体验，学生有身临其境之感后，有助于激发学生的情感共鸣，从而提升学生的整体共情能力。共情能力是懂得换位思考的前提，有助于改善班级整体风貌，在理解、包容、互助中增强全体学生对于班级较强地归属感与融入感。

二、美育在中职班级管理中的实施困境

（一）班主任对于美育的认知不足

在班级美育的实施过程中通过问卷调查发现班主任对于美育的认知不足的现象较为普遍。班主任简单的将美育等同于学校开设的艺术课程，认为音乐鉴赏、美术鉴赏才是美育的内容，觉得美育实施完成的主体主要是学校的艺术老师，或者是有艺术特长的老师们，暂未意识到作为班主任在美育方面可以实施的美育途径。部分班主任注重传统的智育，主抓班风学风，对于美育存在认知偏差，未能认识到美育对于班风学风强大的精神凝聚力，同时在践行五育并举的过程中，未能理清美育在五育中的并列关系，秉持五育并举，践行五育并重。

（二）班主任实施美育的能力不足

班主任由于大多不是专业的艺术老师，暂未接受过艺术学科体系化的学习，在进行学生美育指导的过程中未能科学指导、系统指导，难免以个人喜好为主，具有较强的主观性、随意性。因此，这要求班主任需充分利用教学资源、网络资源等加强自身的美育学习，重构美育知识体系，具有较强的学科融合能力，这些对于一线的班主任而言，无疑存在一定的跨界困难。

（三）班主任實施美育的途径单一

班主任通常以主题班会为最主要的实施美育途径，或者以校园才艺之星 、校园艺术文化节为契机组织美育的相关活动，虽有一定成效，但整体呈现形式僵化的单一状态。这并不符合青春期学生的身心发展特点，极易失去学生的关注度与参与度。班主任可以通过问卷调查，提前了解班级学生对于美育的精神需求，从而有针对性的从学生生活实际以及热点关注出发确定美育主题。在全面了解学生的生理特点、思维能力、专业特点、兴趣爱好、道德观念、个性特征以后，针对学生的年龄特点、思想状况、学习情况和当前政治思想工作中心确定美育活动主题，以美育德，以美养德。因此，班主任应结合时代特点，探索贴合学生身心发展特点的美育途径，充分应用现代化的信息手段与时俱进，才能与学生同频共振，发出时代的最强心音。

三、美育在中职班级管理中的实施路径

长期以来人们总是把美育简单地等同为艺术教育。孰不知美无处不在，无时不有。苏霍姆林斯基说：“教师应当指导学生去发现一切自然的和人类智慧创造的美，从而使这种美成为道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。自然美就是客观自然界中自然生成的事物的美，它是客观事物本身具有的自然属性。当学生身临其境的观赏过黄河之美，必定更能感受到《黄河大合唱》中的气势磅礴，因为自然美可以给我们带来最真实的感受最贴身的体验。可以引导学生在自然美中感受震撼，学会发现身边的自然美开启学生的艺术想象力，丰富学生头脑中的艺术画面。生活美是指人们为了满足生活需要，通过劳动创造的一切物质所表现出来的美。它渗透在人们衣食住行的各个方面。俗话说“劳动”创造美好生活，生活美中可以发现劳动的意义所在。比如学生可以进行厨艺秀，展现食物的色香美。科技美是指在自然科学中广泛存在的科技产品及技术所呈现出来的美。了解技术美，会更进一步激发学生创造潜能，可以组织学生进行结合专业的技术创新活动。比如参游科技馆、品产展等从而激发学生对科技美与工匠美的追崇。班级美育管理途径除了自然美、生活美、科技美等还有环境美育、艺术美育、学科美育、活动美育等等。这些都为班级美育管理路径拓宽了可操作的具体实施路径。

（一）以环境为依托的文化美育

环境美育是指人们生活、学习和工作的环境之美，是人们在劳动中按照美的规律创造出来的。俗话说“入芝兰之室，久而自芳”指的是任何美好的事物都存在于一定的时空中，具有时空性。班级环境美育可以先从物理空间上的班级教室、班级寝室着手，比如精心打造班级宣传栏、礼仪墙、读书角等，别出心裁的“寝室公约”个性化的寝室文化墙等，可以从学生的生活点滴做起，比如推行精细化的管理，小到寝室生活用品的整齐摆放，这些都可以美化班级的育人环境，同时提高了学生的环境美意识。

环境美育的创设离不开班级文化，它是班级心理上的归属与联结，精神上的方向与价值观。不同的班名、班徽、班歌是班级隐性的教育力量。如果从美的特性来看，良好班风的美育作用更是不容忽视的。这主要表现在它对班级的所有成员进行着潜移默化的影响，规范着班级成员的行为。它促使班级成员趋善向美，避恶弃丑。从美的理想、美的道德方面看，它对班级全体成员起着导向作用。班风有集体意识性的特性，它是班级政治观点、道德观点、是非观念、认识水平等的集体意识。所以良好的班风可促使学生确立政治方向和崇高理想，形成义务感、责任感、使命感，从而具有美的信念。因此班级的整体风气也是一种成长环境，班主任可以从学生的仪表美和言行美入手，引导学生们以穿着整洁大方为美，而非奇装异服为美。崇尚青春的自然美而不是浓妆艳抹的成人美。追寻朴素大方之美，而不是跟随盲目的攀比美。学生以《中职生行为规范》为准则，严格要求自己。具有荣辱感，注重自己的仪表、言行美，呈现新时代新青年的美好形象。班主任可以充分调动学生的美育创作激情，将《中职行为规范》创编成班级原创歌曲，或者以新媒体短视频的形式进行情景式演绎，以学生喜闻乐见的形式深入人心。班级环境美育中班主任需要注重学生的个体行为美育，一个好的事例就好比一束亮丽的光源，它会照亮和影响周围的同学，从而影响班风。班主任要善于发现学生个体或班级群体行为中的闪光点，善用鼓励法宝，依美造美、借美传美，使班级风气有所改善。

（二）以艺术为依托的文化美育

班主任可以从美育的特性着手班级艺术美育。例如结合美育具有认同性的特点，进行班级学生的思想政治工作。如爱国的诗人屈原，藐视权贵的李白，天下为公的孙中山等等。班主任可以通过树立名人榜样引导学生建立正确的价值观。结合美育具有形象性，可以组织班级开展经典晨读活动。鼓励学生自制《晨读诗集》利用诗歌中的意境美，引导学生发挥艺术想象力，构建诗歌中的画面感，从而获得审美愉悦感，美化心灵。结合美具有文化意向性的特点，发挥美作为情感符号的载体作用。例如，以传统文化中的中秋节为契机，引导学生通过共赏月，来发挥“圆” 在中国文化中非常重要的精神符号作用。它常常寄托着古人对美好团圆生活的期望。艺术美育给了学生精神的滋养，有益于以美养德。班主任可以鼓励学生多选修艺术类的课程学习，引导学生拓宽美育学习途径，比如通过校园艺术社团丰富自己的美育学习。积极参与美育类的相关讲座，如“传统文化进校园”主动的走进传统艺术，探究民族文化的艺术瑰宝。这样才能充分发挥艺术学科独有的育人功能，以美育人，以文化人，以情动人等，提高学生综合素养，丰富学生的艺术实践体验。建立正确的审美观，从而显现为行为美的践行。

（三）以学科为依托的课程美育

课程是美育实施的主要途径，可以从课堂教学实施探寻美育管理路径。蔡元培认为：“各学科无不于智育中，含有美育元素”因此需要树立学科融合理念，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的相关融合，充分挖掘各学科中所蕴含的美育精神。这种对学生情感的唤起，心灵的灌溉是任何说教性的教育都达不到的深度。寓教于美以身示美、以言达美、以行践美、以情促美，给学生以好的表率。应注重各学科课程美育，挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的精神心灵美、西周礼乐美、艺术歌曲中的语言美、中职生日常行为美、结合技能特色的科技美、班级和谐友好的秩序美、青春飞扬的健康美、乐于奉献的勤劳美、五彩斑斓的艺术美等丰富美育资源。

在课程中充分挖掘美育元素，比如语文主要以语言为媒介，结合语言中的文字美、意境美、形象美、韵律美等让学生感受到语言的力量。同时古诗词当中就有很多是以赞美劳动人民为背景进行创作的，歌颂赞美了勤劳精神，比如古诗《悯农》就体现了这一点，对于培养学生勤劳节约、艰苦朴素的情感美德有着重要意义。数学中结合数学比例的音乐美学观念“和谐论”，在数学家毕达哥拉斯的引导下引导学生思考究竟什么是“和谐美”。音乐古语有云：“移风易俗，莫善于乐”，可见在传统的儒家思想中，好的音乐对于教化人向善有着不可替代的沁润作用。因此，班主任在班级管理中可以联合音乐科任老师，通过经典音乐赏析、传唱、践习等方式，深化学生对于优秀传统文化的理解与认同。例如传统音乐《渔舟唱晚》往往给人带来宁静与放松的情绪体验，《高山流水》背后蕴含着知音难求友谊可贵的人生道理。大合唱《保卫黄河》中所体现的誓死保卫家国的情怀美。结合学生喜爱的流行音乐如《仰望星空》《没有什么不同》《逆战》等激燃学生的职业梦想。艺术作品通过情绪触动，让学生深刻体会作品情感，明辨是非美丑，充分发挥艺术美的感染力，有助于增加学生的艺术体验感以及艺术文化的认同感。

四、结语

总之，爱美之心，人皆有之，正如高尔基所说“照天性来说，人人都是艺术家，他无论在什么地方，总希望把美带到生活中去。”青年学生都有爱美的天性，他们都有向往美追求美的需求。逐步完善学生的语言美、行为美、心灵美，生活的勤勞美、专业学习与时俱进的科技美。学生在美的氛围中受到熏陶，以美悦情，净化心灵，完善人格达到美的和谐。在班级管理中渗透美育，找准美育途径，才可以事半功倍。中职班级美育管理，应该以班主任为引路人，培育学生美的素养、滋养美的心灵、涵养提高美的品味，师生一同向美而行，争做新时代的有为新青年。中国军转民

参考文献

[1] 赵莹.美育在中职班主任工作中的作用及实施[J].新课程教学，2023（7）.

[2] 周沁.浅析中职院校美育与班级管理的有效融合[J]. “双减” 政策下的课程与教学改革探讨论文集（二十），2022（1）.

[3] 刘焱超.中职院校班主任美育工作的创新策略研究[J].改革创新，2020（11）.

[4] 陈立军.班级管理中的美育渗透[J].素质拓展，2019（12）.[5] 唐雪梅，陈宇潇.谈中职班级工作中实施美育的途径和方法[J].时代教育，2018（14）.

（作者简介：胡蓓蓓，武汉市仪表电子学校，研究生，讲师，研究方向为音乐学）