精准思政导向下“网络营销”课程思政元素挖掘和实施途径研究

【摘要】2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。“网络营销”课程作为高职院校经管类专业学生的核心课程，专业课程教学应当在传授专业知识的同时融合思政元素，从而实现“立德树人”。本文围绕“网络营销”课程，以湖南食品药品职业学院为例，分析了高职院校的课程思政的现况，阐明了精准思政的重要意义，探究出了四种网络营销课程思政元素的挖掘方法，在此基础上探讨了精准思政的实施途径。课程思政的实践过程实际上是丰富和提升专业课教学内涵的发展过程，精准课程思政的探索应当成为课程改革和教学改革的常态化方向。

【关键词】精准思政|思政元素|网络营销

一、高职院校推进精准思政的现况

思想政治素质是人们的思想、道德、文化和精神状态的有机统一，是高校教育的重要组成部分。近些年，我国高职院校的思政教育游乐场组发展，但也存在部分共性问题，对教学效果造成不利影响。具体包括：

（一）课程融入思政元素的意识不足

部分专业课程的老师常常忽视自己的思想政治教育的责任与使命，既没有正确认识专业课程教学中对思政教育重要性，也没有加强自身思政教育的教学水平的提升，没有与思政老师形成协同合作，割离了思政教育，容易产生“重专业教学、轻德育教学”的现象。

（二）课程融入思政元素过于单一

部分专业课程的思政元素过于单一，仅停留在对法律、法规的学习层面，对于基本的专业行业行规、职业素养等方面内容涉及较少，课程内容的维度、廣度还不够。有的学校甚至出现同一专业的不同专业课教师在教学中采用同一案例的情况，严重影响了学生的学习兴趣和效果。

（三）专业教学思政融合能力有待提高

部分专业课教师对时事政治和行业政策缺少学习，没有及时更新专业课程思政内容，强行植入思政元素，为思政而思政，将思政教育变成了生硬、机械地空谈社会主义核心价值观主题，割离思政部分和专业课的共通点。还有部分老师出现“生切”思政内容的情况，在讲专业课程时，为了思政教育目标，应付考核，突然切换到思政内容，让学生摸不着头脑。

二、“网络营销”思政元素的挖掘

思政元素是育人元素，是指在课程教学中融入的正确的思想价值观念，能够体现良好的道德品质的内容，培养学生的创新精神和社会责任感的教学元素。多数职业教育毕业后地学生直接走向工作岗位，直接面临工作、学习与生活的多重问题，所以更应重视对学生道德素质和职业综合素养的培养。要通过巩固学生的知识理论基础，丰富教学方式和内容，融合新时代思想，培养正确历史观，增强学生的国家意识、社会责任感和创新精神等。在职校课程“网络营销”中，关联课程较多，案例分析的教学方法使用较多，但剥离出课程中蕴含的思政内容不太容易，课程里的思政点要求出现频次高、维度广、关联性强，故如何更精准地挖掘出与课程相关地思政元素十分重要。

（一）整合理论知识中的思政元素

“网络营销”课程内涵盖了网络信息技术、新媒体技术、电子商务、市场营销学等，此课程主要学习网络营销概述、网络市场调研和分析、运用网络营销策略、新媒体营销、微博营销、网络营销实战等知识和方法。在网络营销广告章节，结合目前网络营销市场的一些乱象，引导学生正确认识“网络红利”，既是对营销广告理论知识的概念认知的深化，同时也是帮助学生区分高质量与低质量营销方式的途径，在教学过程中，突出强调如何创新符合新时代社会主义价值观的营销广告尤为重要，不仅让学生认识概念知识，也让学生认识“诚信”“法治”等社会主义价值观的约束在职业岗位中的体现。课程中具体的概念知识点很多都可以找到背后蕴藏着的有关思想政治教育的内容，通过创新丰富教学方法、教学手段、教学形式，把思政的内容在理论知识内容里体现出来，这也是本门课程挖掘思政元素最基础的方法，所有的课程思政教育的深化实践都离不开扎根理论知识的教学，进一步再推动形成完整的思政体系。

（二）探索企业实践案例中的思政元素

党的十八大以来，中国企业迎来新起点，形成了更高质量的发展格局，在这背后离不开国家的治理方针和经济发展的文件政策，“习近平新时代经济思想”“高质量发展理念”“供给侧改革”“一带一路”“社会主义市场经济体制”“乡村振兴”“四个自信”等都对网络营销课程的思政教育具有引领作用。比如，“乡村振兴”战略对于网络营销走向农村、走向大众具有重要的推动意义，创新电商模式成为了脱贫攻坚的新力量，在政策支持下，电子商务模式下沉，产生了不少新兴的直播助农模式。通过带领学生讨论直播助农模式的形式和手段，鼓励学生参与乡村振兴，将自己的专业知识用于国家扶贫的大政方针中去，使学生明确自己个人发展与我国社会主义现代化建设事业息息相关。通过探索直播助农成功的原因，带领学生认识“创新”的重要性。在经验的学习中，使学生明确社会主义市场经济体制的优越性，唤醒学生个人心中的爱国主义情怀。

（三）发掘社会热点时事中的思政元素

习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。”紧扣“公网络营销”课程知识点，联系国内外与公众生活密切相关的重大事件，发掘具有即时性的热点话题，教师在理论课堂中要旗帜鲜明讲政治，不仅可以使课程思政教育紧跟社会的节奏，更是指引大学生了解国之大计、民生问题、国内外政治形势，保持积极地社会参与和政治参与。教师应当鼓励学生独立思考，从国内外形势分析问题，掌握对待时事评论的正确立场和分析时事问题的正确方法，引导学生更好的认识世界、了解中国，增强民族自信心。比如，从中国高铁的事例引导学生了解掌握核心技术的重要性；从网红乱象现象的分析，引导学生正确认识和使用营销方法。

（四）结合历史史实挖掘课程中的思政元素

历史史实中蕴藏了很多思政价值。开展历史教育，提升学生的历史思维，有助于引导学生自主学习历史，树立正确历史观，形成良好的分析研究和辩证思维能力。历史史实内容丰富形式多样，可以是地方志、档案、文物等地方历史素材，也可以是党史、国史、中华民族史等，还有历史时间线上各时期的历史事件。

三、“网络营销”课程精准思政的实施途径

（一）建设课程思政资源库

以精准思政为基本原则，让思政元素在课程大纲、教案、案例库、课件、视频等教学资源中全面体现，同时创新线上+线下”混合教学模式，推动全面的网络营销课程资源库的建设。一方面，专业课程教师应该加强政治素养的培养，另一方面，学校应积极推动思政课程与专业课程的结合，邀请并鼓励学生、思想政治理论课教师、企业讲师、行政人员等群体共同加入课程团队，共同研讨，共同制定思政培养目标，共同制定思政教学方案。

1.在教案与课程大纲中建设思政框架。将课程思政融入网络营销课程标准，树立“重德强技”的培养观念，确保正确的人才培养方向，确保品德操守与职业技能“两手抓、两手硬”。根据“知识传授、能力培养、素质贡献、价值引领”路径，挖掘出精准思政元素后，更新融入思政元素的教学大纲，以育人元素、融入途径、教学方法和预期成效的形式写进教案中，充分发挥保思政内容的导向作用。

2.将课程思政元素融入线上教学设计。改变以老师讲授为主的传统模式，采用“线上+线下”混合教学模式，将教学链扩展至课前、课中和课后。课前，将教学大纲、授课PPT等课程资源上传到学习通等线上平台，并发出预习任务；课中，教师针对课程的难点、重点和学生预习反馈问题进行重点讲解；课后，利用线上平台提供学生复习和自主学习的渠道，接收学生的反馈，继续优化课程思政改革。

3.构建特色案例库。结合湖南食品药品职业学院药品经营管理、化妆品经营与管理和医疗器械管理等特色专业与食药特色，精选对食药类专业学生的人生观和价值观塑造起积极作用的网络营销类思政案例，帮助学生进行职业道德培养和价值观塑造。通过采用直播学习、视频学习等学生喜闻乐见的教学形式，拓宽思政资源的渠道，提升思政教育的效果。

（二）拓展课程思政的融入方法，丰富学生思政教育的体验感

1.坚持问题导向。运用多种教学方法融入思政元素，激发学生思考和研讨。“网络营销”课程是一门实践性较强的课程，教学方法需要多手段灵活运用，积极采用案例教学、互动式教学、研究式教学等方法是融入思政的必须途径。采用问题和案例讨论的翻转课堂教学方式，能提高学生科学的认识论、方法论，以及创新性和批判性思维能力。通过在不同教学环节对学生的思政状况进行跟踪调查，具体情况具体分析，结合授课知识点和学生思政体验的实际情况灵活地调整或规划思政教学内容与途径。

2.加强平台整合建设，例如湖南食品药品职业学院根据自身的建校历史，设立校史馆等以传递校风校训为主题教育的体验馆，学生在主题体验中感受榜样的力量吸取前进的动力。创建官方微信公众号和小程序，精心设计各种思政主题内容，新媒体的融入使得思政教育更具时代感、亲和力和感染力。

（三）以新时代媒体观引领学生树立正确的营销观

网络营销课程思政的根本目的是引导广大学生树立社会主义营销观。首先，进行社会主义“三观” 教育。思政内容要在网络营销教学中入脑入心并最终转化为广大青年的自觉行动，最基本的就是从融入社会主义核心价值观开始。教师应当将马克思主义基本观点、基本原理和根本立场作为构建正确营销观的依据，善于运用马克思主义立场、观点、方法阐释现代营销观，进行理论创新。其次，将党的执政理念作为构建正确营销观的依据。从党的根本工作路线 “群众路线”出发，强调市场调研的重要性，调研是联系群众的最基本的方法，现场观察、问卷调查和深度访谈等市场调研方法的教学尤为重要，只有找准需求才能使自己的营销活动与市场的实际相符。再次，此树立与新时代社会主义核心价值观相符的新媒体观十分重要，通过媒体素养的提升来引导正确营销观的建立是网络營销课程育人的重要环节。那么在课程教学设计时，可从三个方面入手来融入新媒体相关的思政元素，第一，新媒体的全面认知，除了基本概念认知以外还包括法律法规意识、信息安全意识、网络规则意识等，以及对新媒体信息的判断辨析能力；第二，输出运用内容的技术手段，除了基础网络信息技术以外，新媒体平台更为丰富，熟悉不同平台的运营规则，寻找更为适合营销内容的媒体平台，提升学生制作、处理、发布新媒体信息的能力；第三，新媒体道德观是在使用新媒体平台和传播新媒体信息时具备的专业审美能力和道德品质。

四、结语

改革开放以来，党中央先后出台10多个关于学校思想政治工作的文件，对思政课建设提出明确要求，不断推动思政课改革。专业课程教学如何推动思政改革是实现“立德树人”重要探索。“网络营销”课程是高职院校经管类专业学生的核心课程，本文紧扣课程专业特性及高职学生的特点，探索从知识点、企业案例、时事及历史史实中挖掘丰富思政元素的方法，再探索如何将元素精准投放在教学当中，开展了三种融入途径的讨论，分别是建立资源库、改革教学方法和引导树立正确营销观。通过本文的探索对于“网络营销”课程的思政教育改革能够起到一定的推动作用，让学生能够更精准地感受到思政的力量。中国军转民

参考文献

[1]朱万红，朱晨鹏.基于课程思政导向下市场营销观的构建探索[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2022，37（02）.

[2]程琦.课程思政融入一流课程建设的路径探索——以“网络营销”课程为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2023，（04）.

[3]徐雪繁.“三全育人”理念下高职市场营销专业课程思政的探索[J].扬州教育学院学报，2021，39（04）.

【基金项目：湖南食品药品职业学院2021年校级科研课题“‘三全育人视角下课程精准思政的新探索——以网络营销课程为例”（项目编号：KT202107）】

（作者简介：杜垚，讲师，硕士研究生学历，湖南食品药品职业学院，研究方向为企业管理）