COMET 职业能力测评在“三教”改革中的应用

周 涛，肖 翔，李晓红，赵新业

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530023）

0 引言

职业教育是教育体系的重要组成部分，其目标是培养高素质技术技能型人才[1-2]，以满足社会和经济发展的需求。然而，随着社会的快速发展和产业结构的调整，传统的职业教育模式已经无法满足当前的人才需求。因此，“三教”改革成为了职业教育发展的必然趋势。“三教”改革包括教材、教师和教法的改革，旨在提高职业教育的质量和适应性。COMET 职业能力测评作为一种评估个体在职业环境中表现出的能力的方法，可以为“三教”改革提供有益的参考。本文将详细介绍COMET 职业能力测评的原理、方法和实践，以及教学改革的需求和目标，探讨COMET 职业能力测评在“三教”改革中的应用与实践，以期为职业教育“三教改革”提供有益的参考。

1 COMET 职业能力测评概述

COMET 职业能力测评是一种评估个体在职业环境中表现出的能力的方法。它以能力为本位，对特定职业领域的任务和要求进行详细分析，确定个体在该职业领域所需要具备的能力标准。通过与专业相关的一个开放性测试题对被测试者进行综合测试，可以以量化的形式准确地判断被测试者的能力等级和不足之处。COMET 职业能力测评具有以下特点：

（1）以能力为本位：COMET 职业能力测评关注个体在实际工作中所表现出的能力，而不是传统的学科知识，它强调的是个体在实际工作中完成任务和解决问题的能力，能力模型可全方位展示被测试者的能力水平及努力方向。科学的能力诊断工具能为教师提供教学法的直接技术支持[1]。

（2）评估特定职业领域：COMET 职业能力测评针对特定的职业领域进行评估，而不是泛泛地评估个体的综合素质；测试题目具有足够的复杂性和综合性，能体现以典型工作任务的职业工作和学习内容，这使得评估结果更加具有针对性和实用性。

（3）确定能力标准：COMET 职业能力测评以笔试形式进行，采用大规模标准化心理诊断技术，其侧重点是“职业效度”而不是具体的专业实践能力，通过对特定职业领域的任务和要求进行详细分析，确定个体在该职业领域所需要具备的能力标准。这为职业教育提供了明确的培养目标。

2 COMET 职业能力测评与“三教”的关系

2.1 教材改革

在教材改革中，COMET 职业能力测评可以用于分析职业领域内的能力要求，为教材编写提供指导。通过对职业能力的分析，可以确定教材的内容和结构，使得教材更加贴近实际需求，提高教材的实用性和针对性。通过COMET 职业能力测评，可以了解特定职业领域所需要具备的能力标准，从而根据这些标准制定更加符合实际需求的教材。此外，在教材中融入职业能力测评的内容和案例，有助于培养和训练学生的综合职业能力，COMET 职业能力测评的结果还可以为教材的修订和更新提供有益的参考。

2.2 教师改革

教师是教育过程中的关键因素之一。通过COMET职业能力测评，教师可以更好地了解学生的学习需求和职业发展方向，从而更加有针对性地开展教学。此外，教师也可以将测评结果作为调整教学方法和手段的依据，教师可以制定更为个性化的教学计划和教学方法，更好地培养学生的职业能力。COMET 职业能力测评应用于教师队伍建设，阶段性的对教师开展职业能力测评，可以帮助教师更好地了解自身的实际需求和能力水平，监督和管理教师的成长过程，使培养工作达到实效。同时，COMET 职业能力测评也可以为教师培训提供有益的参考，帮助教师提高自身的专业素养和实践能力。

2.3 教法改革

教学方法的改革是提高教学质量的关键。通过COMET 职业能力测评，可以更好地了解学生在完成工作任务时的表现，从而更好地选择适合的教学方法。例如，可以采用情境模拟、角色扮演、案例分析等教学方法，让学生在模拟的职场环境中完成实际工作任务，从而更好地培养其职业能力。此外，COMET 职业能力测评还可以为教学评估和诊断提供有益的参考，帮助学校了解人才培养质量，帮助教师了解学生的学习状况和存在的问题，从而及时调整教学策略，提高教学质量。

3 基于COMET 职业能力测评的教学改革思路

3.1 教学目标改革

COMET 职业能力测评注重学生的综合能力培养，使教学目标从单一的知识掌握转向对学生解决问题能力、批判性思维等综合能力的培养。这种以能力为导向的教学目标有助于更好地培养学生的实际工作能力，提升其就业竞争力。

3.2 教学内容改革

COMET 职业能力测评强调跨学科知识的整合，使教学内容更加贴近实际工作需求。同时，通过引入行业前沿知识和技术，教学内容更加具有前瞻性和实用性，有助于提高学生的综合素质和创新能力。

3.3 教学方法改革

COMET 职业能力测评注重学生的主动性、参与度和实践性，促使教师采用启发式、探究式等现代教学方法，提高学生的学习效果。同时，通过引入实际工作案例和项目式学习，学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提高其解决实际问题的能力。

3.4 教学评价改革

COMET 职业能力测评注重过程评价和结果评价的有机结合，使教学评价更加全面和客观。结合多元化的评价体系，如学生自评、互评、教师评价、企业评价等，能够更准确地反映学生的实际能力水平，为教学提供有针对性的反馈和建议。

3.5 教师队伍建设改革

COMET 职业能力测评不仅要求教师具备一定的理论知识和教学技能，还需要具备丰富的行业实践经验。因此，教师队伍建设改革中需要加强对教师的实践培训和行业交流，提高教师的实际操作能力和对行业的认知。教师是教学改革的关键因素之一，通过COMET 职业能力测评，可以帮助教师了解学生在完成工作任务时的表现和能力水平，从而更好地指导学生的学习和实践操作。同时，通过分析测评结果，可以帮助教师发现自身在教学过程中的不足和问题，促进教师素质的提高和教学水平的提升。

3.6 实践教学平台建设改革

COMET 职业能力测评强调的是个体在实践中表现出来的综合能力，因此，教学方法的改革也应该以实践为核心。在能力测评结果的指导下，通过引入更多的实践环节和实践教学，可以提高学生的实践能力和职业技能，使其更加适应企业的需求。同时，实践环节也可以帮助学生更好地理解理论知识，提高教学效果。基于COMET 职业能力测评建设实践教学平台更注重实践教学的实用性和有效性，先进的实践教学设备和工具，营造真实的职业环境，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。

3.7 校企合作模式改革

COMET 职业能力测评强调学生的实际工作能力和就业竞争力，因此校企合作成为了实践教学的重要形式之一，校企合作也是教学改革的重要途径之一。能力测试题由校企共同完成，通过COMET 职业能力测评，可以了解企业对于人才的需求和要求，从而加强与企业的合作与交流。根据企业对于人才的需求情况制定人才培养方案和课程设计，可以更好地满足企业的需求，提高学生的就业率和就业质量。同时，通过与企业合作开展实践教学和实践活动，可以为学生提供更多的实践机会和实践资源，促进实践教学和实践活动的质量和效果的提高。

4 COMET 职业能力测评在教学改革中的应用

COMET 职业能力测评作为一种评估个体在职业环境中表现出的能力的方法，可以为教学改革提供有益的参考和指导。具体而言，COMET 职业能力测评在教学改革中的应用包括以下几个方面。

4.1 指导课程设置

教学改革的目标是提高教学质量，培养具备创新能力和实践能力的复合型人才。为了实现这一目标，需要对传统的教学模式、课程设置进行改革和创新，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，加强实践教学和实践活动的比重。根据COMET 职业能力测评的结果，可以了解学生需要掌握的职业技能和能力标准，从而制定更加符合实际需求的课程体系，比如在机电类专业的课程体系中增设创新设计、创业基础、精益生产、企业管理、企业经理人训练等课程和相关实训。同时，通过对比不同学生群体的测评结果，可以发现学生在职业技能上的差异和不足，为课程内容的优化提供依据。

4.2 评估教学效果

COMET 职业能力测评的开放性和全面、综合的特点决定了其应用的广泛性和可行性。首先，COMET职业能力测评关注个体在特定职业领域内的技能水平，通过对实际操作能力的评估，教师可以了解学生是否掌握了必要的职业技能；COMET 测评强调学生对相关理论知识的理解，包括对概念、原则、方法和技术的深入理解，以及对行业标准的认识。其次，COMET 测评还特别强调学生的应用能力，包括在实际情况中将所学知识、技能付诸实践，解决实际问题的能力；COMET 测评也关注学生的学习兴趣和动机，一个好的教育环境应当激发学生的求知欲，提升学生对所学专业的兴趣；COMET 测评通过衡量学生在各项能力指标上的表现，可以帮助教师评估教学目标的达成程度。这有助于教师调整教学策略，提高教学效果。因此，COMET 职业能力测评通过全面评价学生在技能掌握、知识理解、应用能力、学习兴趣、反馈与改进、目标达成度、持续学习和团队协作等方面的表现，为教学效果提供了有力的评价工具。这种评价不仅有助于教师了解学生的学习状况，还能为改进教学方法和策略提供指导，从而提高教学效果，培养出更符合职业要求的个体。

COMET 职业能力测评可以用来评估教学效果。通过对比学生入学时和毕业时的测评结果，可以了解学生在职业技能上的提高和进步情况；还可以通过某一课程结束时有针对性的测评，了解学生对某一课程或专业领域的应用能力，从而评估教学效果的有效性。同时，通过分析学生在完成工作任务时的表现，可以发现教学过程中的不足和问题，为教学改进提供方向和目标。每一门课程都能够按照能力测评模式开展细致的教学和训练，并评价课程目标的达成度。但是，由于学生在专业基础和实践经验、理解能力等方面的欠缺，需要老师一步步引导、帮助学生逐渐建立系统、规范、节能环保、安全、经济等设计理念，并通过训练-测评-再测评-再训练反复循环，最终达到培养学生综合职业能力的目标。例如，“机械制造技术”课程采用项目化教学，各教学项目来源于真实零件的生产加工，从加工工艺的设计、人员安排、成本核算到设备利用、加工余料回收再利用、环境保护、生产率等方面综合训练，与COMET 职业能力测评的直观性、功能性、环保性、经济性、工作过程、社会接受度、使用价值、创新性等8 个评价指标，共40 个评价要点十分吻合，学生通过有针对性的训练和考核评价，课程教学效果和学生的职业能力都实现了质的飞跃。

4.3 优化实践教学

实践教学是教学改革的重要组成部分。通过COMET 职业能力测评，可以了解学生在实践操作中的表现和能力水平，从而发现实践教学中存在的问题和不足之处。根据测评结果进行有针对性的改进和完善，可以优化实践教学环节，提高实践教学的质量和效果。例如，机电专业的培养目标和就业岗位对应的能力要求学生既要有机电设备故障诊断与维修能力，也要有机电产品设计和开发能力、机床操作与机械加工能力[3]，围绕所要达到的能力范畴，需要选择针对性的训练载体，分模块地开展训练，借助连环载体使设计、生产、安装调试、维护维修能力训练的一气呵成。如：以具有普遍意义的减速器作为教学载体，不同的课程分别围绕减速器测绘、减速器设计、减速器零件加工、减速器安装调试、减速器运行控制等顺应生产流程的学习与训练，在熟悉的载体中反复训练使各项能力的达成更为便捷，每一项训练都围绕明确任务、制定计划、做出决策、计划实施、检查控制、评估反馈六步法展开，从中训练学生严谨的思维和工作态度。各项能力的达成度最终可通过一项综合性的职业能力测试题得以检测，并从检测结果中发掘教学不足和学生所欠缺的能力，为教学改革和教学设计提供可靠的依据。

5 结论

COMET 职业能力测评作为一种基于能力的评估方法，为“三教”改革提供了新的视角和工具。通过对COMET 职业能力测评在“三教”改革中的应用研究与实践发现，COMET 职业能力测评可以更好地了解学生的实际需求和能力水平，从而制定更为合理的教学计划和教学方法；同时，也可以提高编写教材的实用性和针对性，提高教师的专业素养和实践能力，推动职业教育向更高水平发展。COMET 职业能力测评的应用使教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的改革得以有效实施，提高了学生的智商、情商、财商[4]。同时，教师队伍建设和实践教学平台建设也得到了相应的改革和完善。未来，还需要将COMET 职业能力测评与职业教育深度融合，为职业教育的发展提供更多有益的参考和借鉴。