在传统文化绘本中渗透美育课程

武悦

在幼儿园课程中，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，引导幼儿具备充分体验并准确把握美术作品和社会生活中美的才能，让幼儿具备关爱他人、热爱劳动、热爱祖国等积极向上的品格。儿童绘本是实施美育教育的载体，因为绘本不仅具有丰富的教学价值，还具有不同类型的美学价值，幼儿可以通过阅读和观察，感受其中的美。依托传统绘本在幼儿园课程中渗透美育教育，既是推进幼儿全面发展的重要教学策略，又是提升幼儿园教育教学水平的重要途径。

以传统文化绘本为载体的美育课程体系构建。

第一，立足传统文化内容，搭建贴合实际的课程框架。构建美育课程体系，首先要规划园本课程建设方案，然后挑选适宜的传统文化内容，建构框架。比如结合家园共育、自然采风、文化馆参观等方式开展文化交流活动，并从素养提升、技法学习、实践展示等方面构建课程；又如开展民乐进校园、特色园手拉手等活动，让文化走进来、传出去，拓宽幼儿眼界，增强文化熏陶。总之，构建课程框架要就地取材，源于中华优秀传统文化绘本内容，回归到幼儿的生活实践中。

第二，注重幼儿原有经验，梳理全面发展的课程目标。园本课程源于幼儿，需要遵循幼儿的认知特点，完成从感知到积累、从积累到表达的顺利过渡。儿童美育的本质是发展其感知力、想象力。结合地方特色以及幼儿原有经验，我们从表现美的价值、获得美的感受、创造美的能力三方面梳理课程目标，细化幼儿发展的小目标，为整体课程构建打下良好基础。

第三，深入挑选绘本资源，设计实践性强的课程内容。基于教师日常教学现状，我们加强教师的审美能力培养，为幼儿挑选适宜的绘本并解读，对幼儿审美表现给予有效评价。

此外，我们运用文献法、调查法等方式梳理绘本资源，比如从中华传统美食、中华传统游戏、中华传统艺术三方面挑选绘本资源，以食美、玩美、享美为活动方向引领课程主题，挑选出《团圆》《龙的传说》《灶王爷》等适宜的绘本，并设计具体课程内容。

以传统文化绘本为载体的美育课程实践策略。

其一，突出绘本价值，形成活动开展思路。为有效突出繪本价值，我们开展了课程教学设计研究，按照教学方案突出绘本分析、突出课程策略对应绘本分析及幼儿经验的要求，形成了课程实施思路图。

其二，丰富生活体验，拓展美育经验。依据幼儿的兴趣、经验现状设计活动是落实课程目标的有效因素。然而实践中，幼儿的原有经验不足，导致对于传统文化的感知较少，体验美、享受美的细化目标完成难度较大。于是，我们通过开展形式多样的活动，拓展幼儿的美育经验。

以大班“中国房子”活动为例，教师组织家长和幼儿一起参观文化馆以及周边建筑，通过观察建筑、触摸建筑、绘制建筑，使幼儿对中国传统建筑的构图、设计有更加具体的认知。这样的活动不仅有效拓展了美育内容，还丰富了幼儿的传统文化经验，提升了幼儿的美育感受。

幼儿园课程从“有质量”到“高质量”，应不断修正课程的高控性、重复性，强调课程建构中的学习。活动设计要融合幼儿的学习与发展目标、促进幼儿的全面发展，就需要教师不再把课程简单看成一个个割裂的活动，而要用“课程的思维”思考并开展活动。

（本文系北京市教育学会“十四五”教育科研2021年立项课题“以绘本为载体的幼儿园整合课程的实践研究”研究成果，立项编号MYYB2021-006）