项目化学习，用行动把“最宝贵的东西给予儿童”

王妍妍

学前教育要实现高质量发展，幼儿园课程质量的提升是关键。幼儿园项目化学习是幼儿围绕生活中真实的、富有挑战性的问题，综合运用各领域的知识进行一系列深入的合作探究活动，最终解决问题，形成完整項目成果的一种课程形式。如今，项目化学习已经被不少幼儿园采纳，成为园本课程的抓手。作为培育幼儿核心素养的重要方式之一，项目化学习也激发了众多实践者的探索兴趣。

在应用项目化学习到幼儿园实践的具体过程中，部分幼儿园积极尝试，取得了良好的实践成果。教师也有意识地引导家长参与项目活动，让项目化学习有更多延展的空间。但实践中也不可避免地遇到了各种各样的问题，产生了诸多疑问和挑战，比如部分教师对幼儿园项目化学习的内涵认识不够清晰、探究浮于表面、活动简单拼盘。这对孩子的教育价值极为有限。有些“误入歧途”的活动浪费了孩子的时间与精力，起到了负面效应。

设计和实施项目化学习对教师的专业素养也提出了挑战。项目化学习中，幼儿是主体，但教师绝非旁观者，而是幼儿探究的支持者与引导者。活动过程中，教师需要敏锐捕捉教育契机，及时观察幼儿的探究过程，把握幼儿的兴趣、需求和方向，并能根据实际情况调整指导策略，为幼儿的学习提供支架。由于项目化课程高度灵活，一些教师缺乏专业知识和技能，不知道怎么做出课程决策，也缺乏沟通技巧。还有一些年轻教师无法在孩子变幻的喜好中做出取舍，课程的根不知扎在何处。

项目化学习真的很难吗？如何更好地理解项目化学习？其本质特征是什么？从项目化学习的脉络出发，我们邀请园长针对相关问题答疑解惑，希望能用行动把“最宝贵的东西给予儿童”，让每一个儿童都在项目活动中得到有效学习和均衡发展。