考场作文有方法，谋篇布局展风华

晋佳

叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文能力是一个学生思维能力、表达能力、领悟能力、理解能力的综合展现。写作时，我们需要找准素材切入点，在谋篇布局上安排好详略，凸显细节，展现中心。

下面，我们围绕实例，从素材选用与详略安排、细节刻画与主旨凸显、行文结构与表现手法这三个方面来谈谈考场作文写作要领。

一、从素材选用与详略安排方面谈写作要领

在紧扣主题的前提下，选用恰当的素材，从最佳的角度巧妙构思，才能变平淡为生动，化陈旧为新奇。从详略安排上看，应遵循表达中心的需要——写人的文章，核心人物要详写；叙事的文章，核心事件要详写；写景的文章，景物特色要详写。

如，以《那一刻，我豁然开朗》为题作文，可从以下几个角度切入：

1.可从父母、师长的教诲和朋友的点拨中取材。如：在老师的指引下，我领悟了厚积薄发、学无止境的道理；在父母的勉励下，我冲破了思维瓶颈，站到了新的起点。

2.可从自我的内省中取材。如：靠着强大的毅力，我战胜了懈怠、懒惰；内心的善良驱使我做出了正确的选择。

3.可从阅读中挖掘素材，写经典故事、典型人物、时事新闻给予你的启发、感触等，如：一代代航天人身上拥有的不懈追求、勇于奉献的精神给迷惘中的“我”以激励；苦难岁月里仍保持乐观、心怀善念的品质让受挫的“我”看到了一缕阳光。

4.可从自然界的事物中取材，写其中蕴含的哲理带给“我”的思考和感悟等。如：于严寒中傲然挺立的竹柏让“我”明白了生命的无畏无惧；浩瀚的宇宙天地让“我”学会了包容和理解。

二、从细节刻画与主旨凸显方面谈写作要领

细节描写的范围很广，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象，以凸显作文主旨。

如，以《还好，有你》为题作文，可从以下几个角度思考：

1.审清题意。“还好，有你”，“你”可以是身边熟悉的人，可以是陌生人、名人、古人等；其次，“你”也可以指事物，如某个心爱之物、宜人之景、特别之作等。

2.确定主旨。无论是人、物还是景，行文的核心都要体现对自身成长的意义。我们需要通过细节描写来刻画人或物，把他（它）的“好”充分地展现出来。

3.紧扣中心。无论“你”指的是什么，在展開写作时一定要明确所刻画的细节是什么，然后紧扣中心，达到凸显作文主题的目的。

4.刻画细节。若选定“你”是某个人物，在细节描写时，就要注意把握人物的语言、神态、动作等，在塑造人物的过程中不能过于美化、泛化，这样写出的人物才具有独特性和典型性，才是独一无二的。

如学生习作《生命中的那束光》：“这时，一束熟悉的灯光照亮了我面前的路。当我渐渐走近，发现举着灯的正是我的母亲，她在寒风中瑟瑟发抖，鼻尖已冻得通红，还朝我咧着嘴笑，‘快走呀！没作业呀！身材矮小的她，在寒风中似一株摇曳的小草。”这段文字通过对母亲动作、神态、语言的描写，生动传神地刻画了一个为“我”无私付出的母亲形象。

如学生习作《绽放》：“我不经意间发现了它——一朵倔强的小花。它长得如此弱小，令人想起春风里浮动的微云，像是长在了人心尖儿上一般惹人怜爱。纤细的茎飘摇颤动，像少女飞扬的发丝，花瓣纯净剔透，像白玉花瓶的颜色，温柔得叫人心疼。”这段文字通过对一朵小花的多处细节描写，展现了花朵外表娇嫩却不甘示弱的品格，增强了语言的感染力。细节能够突出中心，但只有明确了中心，细节描写才能有的放矢。

三、从行文结构与表现手法方面谈写作要领

行文结构即文章的构思布局。常见的行文结构有：总——分——总、开门见山、承上启下、卒章显志、首尾呼应等。表现手法即写文章时采用的表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常见的表现手法有：欲扬先抑、托物言志、借景抒情、借物喻人、渲染、烘托等。除此之外，我们还可以通过运用不同的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙），运用多种修辞手法，改变人称，设置小标题等方式，使自己的作文别具一格，给人耳目一新之感。

以写人叙事类作文为例，在结构与表现手法上，我们可从以下几个角度考虑：

1.结构上采用首尾呼应的形式，表现手法上采用以小见大、借物喻人等。

如学生习作《时光里的温暖》这样开头：“奶奶给我的温暖如一道光，虽然微小，但足以温暖我的一生”。结尾写道：“奶奶，愿时光能慢点儿，让我能一直依偎在您身边，也温暖着您”。首尾呼应的形式使作文结构浑然一体，深化了主题，易引起读者共鸣。

2.结构上采用小标题、“总——分——总”的形式，设置鲜明的线索；表现手法上采用借景抒情、渲染烘托等。

如学生习作《时光里的温暖》中共设置了三个小标题，分别为：幼年·饱——童年·暖——少年·期，按照时间顺序设计，使作文线索清晰，脉络分明。文中的这一段：“树叶绿了又黄，又一番春秋流转。如今的我，个头早已超过了奶奶。记得刚来到城里上学时，我非常不适应……在那段迷茫时期，每晚与奶奶的一通电话成为我最期待的事”，借景抒情手法的运用，烘托出与奶奶分别后“我”内心的伤心、失落。

3.结构上采用开门见山的形式，表现手法上采用欲扬先抑等。

如学生习作《我的老师》这样开头：“我师年方三四十岁，民间号称‘腾龙，这大概是源于他课堂上飞扬的神采，外加大名里有个‘龙，反正大家都这么叫，我也便这样称呼他”。开门见山，开篇点题，交代了老师的年龄、称号。总领全文，提纲挈领，引出下文。习作结尾：“我师腾龙，谆谆教诲如春风；我师腾龙，丹心热血沃幼苗；我师腾龙，载着您的学生，扶摇直上九万里”。以议论抒情的方式表达心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起共鸣。

又如学生习作《我的“虎妞”同桌》这样开头：“唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她‘虎妞”。开篇采用了欲扬先抑的手法描写人物，即想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。运用这种表现手法可使情节多变，收到波澜起伏的表达效果，造成鲜明对比，容易给读者留下深刻的印象。

综上所述，写作的意义就在于表达思想，展示内心，传播美好。文无定法，我们要善用语言工具和表达技巧，为我们的写作助力。