民间艺术与小学美术融合的应用实践

美术课程是艺术类课程的重要组成部分，小学美术课程的开展，主要为了培养小学生的审美水平，不断提升学生的全面素养。小学美术课程的学习，也是对学生开展美育的关键路径，而民间艺术作为我国非物质文化，在提升学生文化素养及民族情感方面发挥着重要的作用。基于此，小学美术教学中渗透民间艺术，既能够有效地丰富美术课程的内容，也能够促使学生继承与弘扬我国的优秀传统文化，不断丰富学生的知识体系，从而促进学生审美能力的提升，对美术与艺术有更深层次的理解。

民间艺术与小学美术融合的意义

一、有助于激发学生美术学习积极性

美术课堂教学效率不高的重要因素之一便是学生学习的积极性不高。将民间艺术与小学美术融合，一方面能够丰富课堂教学内容，另一方面也能够较大程度地激发学生的美术学习积极性。因此，教师可以通过多元化的民间文化艺术吸引学生积极主动地投入课堂学习之中。学生对民间艺术感兴趣，继而提升学习的积极性，也能够促进教学效率的提升。

二、有助于创新课堂教学模式

伴随着新课改的不断推进与实施，教师也纷纷开展多元化的教学方式，以此来不断提升教学的效率。但是小学美术教学的过程中，美术教学方法相对单一，且教师基本都是依据课本进行教学活动。将民间艺术融合到小学美术教学之中，能够更好地打破传统教学模式的束缚，促使课堂教学的内容更加丰富多彩。与此同时，民间艺术与小学美术的融合也能够促进教师教学方法的创新。

三、有助于民间艺术的传承与发展

现如今，我们正处于开放性与多元化的网络时代，越来越多的民间艺术文化逐渐渗透到各个领域之中。民间艺术与小学美术的融合，既能够帮助小学生充分了解民间艺术，也能够有效提升学生的文化传承意识。基于此，小学美术教学的过程中，教师应当将民间艺术与课堂教学实现有机整合，不断深化学生对民间艺术与传统文化的认识，继而为民间艺术的传承与发展奠定良好的基础。

民间艺术与小学美术融合教学存在的问题

一、民间艺术的应用趋于表面化

从现阶段的小学美术教学中民间艺术应用的实际情况而言，还存在应用趋于表面化的问题。一方面，民间艺术的应用太过表面化，教师只是在网络中搜集相关的民间艺术的内容，并未细致分析与课堂的适配性，便直接导入课堂之中，使得融合的过程相对僵硬。也未能够与美术教学的目标与内容进行紧密联系，继而导致了民间艺术与美术教学之间的相互分离。另一方面，部分教师在小学美术教学的过程中，投入过多的时间去讲解民间艺术，从而导致小学美术课程内容的讲解受到影响，对教学效率的提升形成了消极影响。基于此，教师需要充分利用民间艺术，同时也应当掌握好民间艺术的应用方法，处理好民间艺术与美术课程内容的融合性。

二、小学美术教学重视性不高

在当前小学美术课堂的教学过程中，还存在应试教育思维的影响，将美术作为艺术类课程，对比语数外等文化课所受到的重视不多，无论是教学安排、资源投入等都相对薄弱。同时，美术教师对于美术课程教学也存在轻视的问题，教学方法的创新度不高，按照教材内容开展相关的教学。在应用民间艺术的过程中也是生搬硬套，使得教学缺乏创新性，学生被动地接受知识。如此很难激发学生的想象力与创造力。除此之外，学生对美术课程的忽视也是关键的原因。学生对美术课程的兴趣是对比文化课而言的，为了逃避文化课的学习，学生更倾向于美术学习。且美术学科也非考试课程，学生的压力相对较小，也使得学生在学习美术的过程中出现敷衍了事的态度。

民间艺术与小学美术融合的应用实践路径

一、创造民间艺术氛围浓厚的学习环境

民间艺术来源于民间，也是劳动人民生产生活的一种表现。学生学习与活动的主要场所便是学校，因此学校应当营造浓厚的民间艺术氛围，为小学美术教学提供相应的保障，鼓励与支持民间艺术与小学美术教学的高效融合。在校园之中，创造民间艺术氛围浓厚的校园环境，能够潜移默化地影响小学生的艺术思想及价值理念，培养学生的民族文化情感。比如，为了将民间艺术渗透进小学美术教学之中，学校应当从环境布置层面着手，为学生创造良好的环境氛围，促使学生感受到民间艺术围绕在生活与学习之中。一方面，学校可以在校园文化长廊与文化墙中张贴民间艺术的作品，包括传统剪纸、版画等。各种传统节日时期，也可以张贴相关的文化习俗及节日风情，便于学生充分了解民间艺术相关知识。另一方面，学校也可以打造专门的美术课程教学专用教室，在室内布置好民间艺术的内容，如剪纸、刺绣等。墙壁上可以挂着风筝、手工艺品，角落可以放置泥塑、雕塑等作品。如此，便可以促使学生在浓厚的民间艺术氛围之中感受美学，为学生带来强烈的视觉享受，帮助学生更好地解读民间艺术中蕴含的美术信息，继而培养学生的美术素养。

二、充分挖掘民间艺术的审美要素

新课改教育理念下，民间艺术融入小学美术教学之中，更加重视历史自信、文化自信、推陈出新的理念。民间艺术是我国历史文化发展进程中不可或缺的重要组成部分，对于社会与文化的发展起到了关键的作用。艺术来源于生活，因此具有生活性，民间艺术拥有深厚的现实基础，也具备独特的艺术美感，在时代的变化中逐渐融入了新的元素，使得民间艺术更具时代魅力。因此，教师应当带领学生充分挖掘民间艺术的审美要素，将艺术生命不断延续。例如，在学习民间艺术“戏曲”的过程中，教师应当带领学生去观察戏曲中的美。戏曲是将人文标识与色彩应用进行了融合，运用装扮、脸谱等描绘出人物的性格，成为戏曲艺术表现形式的重要组成部分。在此表征下，也使得艺术理念获得了良好的发展。因此，在进行美术教学的过程中，教师应当向学生介绍民间艺术的起源及发展，帮助小学生充分了解脸谱的知识，根据自己的理解来搭配人物，揣摩人物性格及内心世界等，如此便能更好地将艺术教育与德育教育实现融合。既能够通过美术课程来传播与发展经典民间艺术形式，也能够向学生传递浓厚的文化精神。值得注意的是，民间戏曲艺术与西方油彩的小丑艺术之间存在诸多的差异，脸谱更加追求思想精神的传递。因此，在戏曲艺术在小学美术课堂教学中渗透的时候，教师应当站在写实角度，注重写意的表达，帮助小学生更好地体会民间艺术的思想境界，并真正体会到我國民间艺术的博大精深。

三、运用基于民间艺术的生活化教学方式

民间艺术的表现形式是多样性的，也是与生活实际相联系的，民间艺术发展的基础便来源于群众对生活的感悟，这些来源于生活中的美学元素的核心便是对生活的艺术追求。生活化的民间艺术融入小学美术教学之中，既能够帮助小学生获得更多的艺术知识，也可以帮助小学生们树立积极健康的生活态度。比如，关于“建筑”的美术教学，主要带领学生学会欣赏建筑的美。因此，教师应当深刻把握民间艺术在建筑美学领域的应用，将建筑美与民间艺术美相结合，提炼出我国民间艺术发展中的雕梁画栋的美学要素。比如，可以组织学生寻找周边关于卯榫结构、对称结构的建筑，以此帮助小学生学会在生活中发现美，并应用美术知识来点评生活中的美。再如，可以组织学生观察各个庆祝的节日期间，民间艺术的相关内容。将学生分配成不同的小组，利用小组合作的方式来寻找不同民间节日的艺术美。可以引导学生讨论为何庆祝喜事以红色居多；或者引导学生观察不同剪纸图案都是应用于哪些场景等。通过学生们对民间艺术的调查与思考，可以让小学生们以美术的视角走进民俗风情之中，促使小学生能够在其中获得更多的人文体验。在此过程中，教师应当给予相应的指导，将民间艺术的特点进行总结与凝练，教授学生欣赏民间艺术的角度与方法，促使学生能够在生活中发现民间艺术的美，并学会欣赏民族文化的美。

四、促进小学美术与民间艺术的相辅相成

小學美术教学是审美教育的启蒙性阶段，一些课程的内容也与民间艺术有着密切的联系。比如，民族传统纹样、面塑、吉祥纹样等。将民间艺术与美术课堂教学的融合，使得独具特色的民族美术更有生命力，帮助小学生更好地感受我国丰富的历史艺术传承，促使学生在艺术发展的氛围之中了解古代中国人民的智慧，并建立良好的家国文化理念。民间艺术在艺术表现形式及造诣方面也出现了诸多经典的内容，在民间艺术中广泛应用透视、对称等美学知识，造就了各色的民族艺术特征，也成为独具中国特色的艺术形式。因此，教师在将民间艺术与美术教学融合的过程中，应当重点强调美术与民间艺术二者之间的相辅相成的关系。比如，在学习历史文明的相关知识时，教师可以以兵马俑为例，阐述民间艺术的雕塑形式及发展历程，促使学生可以充分体会到我国雕塑艺术文化的深厚底蕴。并且促使学生对我国历史泥塑、面塑、木雕、石雕等产生兴趣，学会对雕刻艺术的审美方法，继而提升学生的审美能力。

五、在民间艺术的继承与发展中创新美术教学

小学生是拥有丰富想象力与创造力的群体，对于艺术的表达也是多元化的，针对民间艺术的解读也是多方面的。因此，在小学美术教学中融入民间艺术时，应当选择多形式的、多维表现力以及多地域文化特征的内容，促使小学生可以在民间艺术之中感受到中华美学与人文思想。例如，在讲述陶瓷相关的美术课程时，教师可以通过互联网搜集陶瓷的发展脉络，各个时代经典的陶瓷作品，以及对陶瓷美的评价方法等。如此，教师可以为学生进行分组，并布置作业，每个小组结合学习的美术鉴赏的知识，手绘一幅具有现代气息的陶瓷作品，并将作品在班级之中进行展览，评选出学生们认为最美的一幅作品。有机会可以组织学生去陶艺馆制作产品，通过亲身实践来感受民间艺术的魅力。促使小学生充分感受到民间艺术在传承中源源不断的动力，继而培养学生传承与发展民间艺术的意识。

总而言之，民间艺术与小学美术的融合是新课改背景下教育教学改革的重要方向，二者的融合既能够丰富小学美术课堂的教学内容，也能够强化对民间艺术的传承与发展。本文提出了民间艺术与小学美术融合的应用实践路径，从创造民间艺术氛围浓厚的学习环境、充分挖掘民间艺术的审美要素、运用基于民间艺术的生活化教学方式、促进小学美术与民间艺术的相辅相成、在民间艺术的继承与发展中创新美术教学等方面提出了小学美术与民间文化的融合路径，以期能够为小学美术的高质量教学提供一定的参考。

作者简介：

王会，1995年生，女，汉族，籍贯安徽省，本科，二级教师，研究方向：小学美术教育。作者单位：昆山开发区兵希小学。