利用儿童绘本开展幼儿德育探究

王淼

导读：儿童绘本以生动的图画、凝练的文字揭示深刻的道理并将其传递给幼儿。大量的教学实践表明，幼儿大多会对绘本中的内容留有深刻的印象，不断开展相关的想象和联想。因此，绘本教学与传统幼儿教学中的说教式教学相比更具优势，也更符合幼儿认知水平和兴趣爱好。幼儿园教师应充分认识到儿童绘本在教学活动中的重要性，并将其与幼儿德育紧密结合，为帮助幼儿建立健全品格、树立正确价值观念打下坚实基础。基于此，本文主要针对利用儿童绘本开展幼儿德育的相关内容进行详细阐述。

幼儿园阶段的幼儿正处于身体、思想、品格成长与塑造的关键阶段，帮助幼儿养成健全人格以及优良的道德品质是开展德育的重要目的。因此，其在整个幼儿教育中占据十分重要的位置。在幼儿阶段，对人格、精神、思想的塑造方式多种多样，教师需结合幼儿实际认知水平以及发展现状选取更为有效、科学的培养方式。儿童绘本本身兼具趣味性与教育性，且符合幼儿认知水平，广受幼儿教育工作者的欢迎，对幼儿德育工作的开展具有促进作用。

一、利用儿童绘本开展幼儿德育的必要性

（一）儿童绘本故事性强，满足幼儿学习需求

儿童绘本大致可以分为两类：知识类绘本和故事类绘本。在针对幼儿开展德育时，一般会优先选择故事类绘本，主要是因为与前者相比较，其具有丰富的故事情节和一定的情境性特征，能够以更为生动、有趣的方式将需要表达的道理与情感传达给幼兒。幼儿正处于形象思维占据主导的发展阶段，教师在开展教学活动时需结合这一特点，尽量避免单调、枯燥的方式。具有较强故事性的儿童绘本更符合现阶段幼儿的心理需求与认知水平，同时能够有效弥补传统教学方式的缺陷，以更加轻松、简单的方式帮助幼儿理解并吸收其中的内容与人生哲理。例如，日常行为规范、文明礼貌、诚实守信、坚强勇敢等优良品格的培养很难通过传统教学方式得以实现，利用儿童绘本则可以起到事半功倍的效果。在利用儿童绘本开展德育的过程中，幼儿会在不知不觉中沉醉在故事情节里，从而获得更为深刻的情感体验。这更有利于唤起幼儿心灵上的共鸣，为促进其健康发展打下坚实基础。在日常生活中，幼儿还可以与其他伙伴谈论阅读体会。教师也可以组织幼儿开展将绘本故事重现的有关活动，通过这样的方式加深幼儿对故事内容的理解与感受，从而培养其养成良好的道德品质。

（二）儿童绘本画面性强，促进幼儿深度学习

绘本内容主要由绘画构成，这里所说的绘画不是传统图书中起辅助作用的插画，也不是与文字叙述毫无关联的配图，它是能够完整展现故事情节的绘画，幼儿只需要观看图画就能理解其中包含的主题思想与人生哲理。儿童绘本图文结合、画面生动、色彩鲜明，能够在最短的时间内将幼儿的注意力集中到一起，且完美符合幼儿认知特点与兴趣爱好，既为幼儿提供了愉悦的学习体验，又为其预留了充足的想象空间。在阅读绘本的过程中，幼儿除了能够阅读故事情节，还可以通过看图、分析图画、画图得到意料之外的教学效果，从而获得更为深刻的学习体验。如果教师想希望培养幼儿团结互助的能力，仅依靠简单的说教是无法让幼儿真正认识到其重要性与意义的，在这种情况下就需要儿童绘本的加持。在绘本故事《999个青蛙兄弟》中，999个青蛙兄弟在生动有趣的生活中也会遭遇种种危险与困难，在面对比自身力量强大百倍的敌人时，青蛙兄弟之间的团结协作与相互信任帮助它们一次次化险为夷。通过看图，幼儿既得到了视觉上的享受，又明白了团结协作的重要性以及团队信任的强大力量。

二、开展幼儿德育的绘本选择

（一）以幼儿为中心，选择具有幼儿文化的绘本

幼儿文化较为独特，它是所有幼儿行为习惯、思维方式、兴趣爱好的汇总，其形成主要依靠幼儿本身的认知水平与心理特点。幼儿文化的差异性直接决定了其阅读方式的不同，只有蕴含丰富想象力的、具有十足趣味性的、故事情节生动形象的作品才能够吸引幼儿注意力，激发幼儿阅读兴趣，儿童绘本需要同时满足这些需要。根据相关调查结果显示，与狡猾、奸诈的人物相比幼儿更喜欢诚实、勇敢、善良的正面人物形象，在绘画颜色上明亮、鲜艳的色彩更受幼儿喜欢。

（二）以幼儿为中心，选择蕴含人生哲理的绘本

在实际开展教学活动时，幼儿教师需重点关注幼儿当前的认知水平情况，不能仅因幼儿年龄较小就将其行为、认知武断地归纳进“幼稚”一类。幼儿本性单纯善良，且具天马行空的想象力与创造力，其言行举止无不散发着哲学气息。因此，在结合德育对儿童绘本进行筛选时，教师需要优先选择主题鲜明、主旨明确且蕴含人生哲理的绘本，确保内容能够对幼儿成长起到正面影响。例如，绘本《不可思议的朋友》主要讲述了主人公与自闭症男孩小安之间从陌生防备到彼此信赖、相互帮助、共同成长的长达20年的友情故事。通过阅读该故事，幼儿能够明白“人之初、性本善”的真正含义，理解情感的本质是爱的相互给予，与他人的交往构成了人的生活。所谓乐于助人，就是善于理解他人的处境、情感和实际需要，随时为他人提供帮助与关心，只有和谐友爱、互帮互助、真诚待人才能收获最温暖的人际关系。

（三）以幼儿为中心，选择符合幼儿认知的绘本

筛选绘本是为了保证教学活动的顺利展开，因此绘本本身也需要与德育的目标相吻合。教师需考虑到幼儿年龄段的不同以及认知水平、思维能力的局限性，尽量以图画占比大、故事情节丰富的绘本为主，这样能够保证幼儿阅读质量。在实际开展教学活动过程中，教师可以结合幼儿年龄段的不同组织开展不同内容的德育教学。例如，针对小班幼儿，教师可以选择以善良、勇敢为主题的绘本进行德育，如《邋遢熊和六只白鼠》《汪汪队立大功》等；针对大班幼儿，教师可以选择以责任、奉献为主题的绘本进行德育，如《彩虹色的花》《小海螺和大鲸鱼》等。

三、利用儿童绘本开展幼儿德育

（一）利用儿童绘本，加强亲情教育

当前社会生活节奏加快，部分父母由于工作压力较大，无法抽出大量时间对幼儿进行高质量的沟通与陪伴。有些幼儿年龄较小，无法真正理解父母的辛苦与难处，只知道一味索取，却不懂得付出和孝顺。结合此种社会现状，教师可以利用以亲情为主题的绘本开展德育工作，以此加强对幼儿的亲情教育，培养幼儿的感恩之心。

首先，教师可以利用这类绘本帮助幼儿学会体会身边的爱并将自己的爱传达给他人。例如，在绘本《逃家小兔》中想要离家出走的小兔子与兔子妈妈展开了以下对话：“我就要变成小溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成小溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”“我就要变成小鸟，飞得远远的。”“如果你变成小鸟，那我就变成大树，好让你飞回家。”“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”故事在小兔子与妈妈温馨的对话中结束。在日常生活中，幼儿也经常有觉得爸爸妈妈不够爱自己、对自己过于严厉的时刻，容易产生误解亲情的情况。教师可以结合绘本故事帮助幼儿更加清晰、肯定地确认父母对自己浓厚的爱，并引导幼儿向父母表达爱。

其次，教师可以借助绘本故事引导幼儿主动思考亲情的内涵。例如，在《我爸爸》中，教师可以带领幼儿思考“爸爸在什么情况下最棒？”“爸爸都做过哪些让你佩服的事情？”“爸爸在你心里是什么样的形象？”“我能为爸爸做些什么？”等。当前幼儿正处在逻辑思维能力与语言表达能力发展的重要阶段，只要能够结合提出的问题有所表述，教师就需要立刻给予正向反馈。在问题的引导下，幼儿会逐渐意识到爸爸在家庭中的重要性以及爸爸的辛苦，从而促使自身做出改变，向爸爸表达爱意。

（二）利用儿童绘本，加强感恩教育

拥有感恩之心是每个中华儿女的基本道德准则。当前，大部分幼儿作为家中的独生子女备受长辈的宠爱，认为自己理应获得父母亲人的关心与爱护，从而形成自私自利、不为他人着想、不尊重生命等人格缺陷。幼儿年纪尚小，理解能力和生活经历十分有限，如果教师对幼儿的感恩教育仅停留在感谢父母的爱护、感谢教师的栽培、感谢朋友的关心这一层面上，那么就始终无法达到让幼儿真正理解感恩含义与价值的程度。这就需要教师结合幼儿实际情况，将感恩教育与儿童绘本相结合，使得幼儿能够通过阅读故事真正理解感恩的内涵。

首先，教师可以为幼儿创造良好的阅读环境，引导幼儿沉浸式阅读绘本故事，接受感恩教育的熏陶。例如，在绘本《谢谢！150种方式说“谢谢”》中，小男孩安迪想要向很多人表示感谢，有自己的爸爸妈妈，还有医生、老师、同学、朋友、狗狗和泰迪熊。感谢的理由很简单，因为“他们爱我”“对我有耐心”“带我看世界”“给我拥抱”，于是为了感谢他们，安迪也想要为每一个人准备一份不同的礼物。在这里教师可以从“爱与责任”的角度引导幼儿进行思考“爸爸妈妈平时都为我做了哪些事？”“在学校我的老师和同学为我做了哪些事？”“在我生病或者不开心的时候是谁帮助了我，让我重新获得健康并快乐起来？”等问题，促使幼儿回忆并感知曾经真切感受到爱意，思考能够为这些爱自己的人做些什么，以此培养感恩之心。

其次，教师可以利用多媒体教学手段，为学生展示绘本故事中的图片内容，加强对幼儿的感恩教育。例如，在绘本《南瓜汤》中，三个好朋友猫、松鼠、鸭子住在一起，每天分工做出世界上最好喝的南瓜汤。直到有一天，鸭子因不满分工与朋友们吵架，离家出走进而引发了一系列充满戏剧性的情节。教师可以利用多媒体教学手段为学生展示猫、松鼠、鸭子友好分工合作以及后来吵架的故事图片，告诉幼儿即使再和谐完美的生活也无法避免冲突，要想化解冲突就需要依靠相互理解与相互包容的力量，因此要学会感恩，珍惜与家人、朋友之间的美好相处。

（三）利用儿童绘本，加强友情教育

人无法独自生活在这世界上，幼儿也不例外，每一个幼儿的健康成长都少不了朋友。但是很多幼儿不知道该如何与朋友正确相处，绘本故事中传达的彼此帮助、互相信賴、和谐友爱的故事将会为他们带来启发，帮助幼儿学会用正确、友好的方式对待朋友、维持人际关系。因此，教师可以利用儿童绘本，加强对幼儿的友情教育。

例如，绘本《友谊就像跷跷板》讲述了森林小学开学第一天小兔子由于忘记带午饭肚子饿而大哭起来，小刺猬将自己的苹果分给了小兔子一半，自此以后，小兔子和小刺猬每天一起上学，小刺猬还将自己的好朋友猫头鹰介绍给小刺。每天放学以后，小兔子还会和小刺猬去玩跷跷板。考虑到幼儿年纪较小，自身精力与理解能力有限，为了保证幼儿能够深刻理解故事内容，教师可以为幼儿制定阶段性的阅读任务，如要求每一位幼儿一天至少阅读两页绘本，并且长期坚持。同时，教师还可以督促家长与学生共同开展绘本阅读活动，并将幼儿的阅读打卡视频发送到班级群中。养成良好的绘本阅读习惯需要时间的积累，幼儿在幼儿园阅读的时间有限，且理解能力和阅读能力存在差异，组织开展亲子阅读能够弥补在校阅读的不足之处，在家长的带领下幼儿也能够选择更符合自身情况的阅读方式，保证阅读质量。

在幼儿将该绘本阅读完毕时，教师便可在班级内组织阅读分享会，引导幼儿思考“如果你是小刺猬，在面对小兔子遇到困难时会怎样做呢？”“在认识新的朋友时会选择什么样的交友方式呢？”等问题。这时幼儿会将自己的想法表达出来，有的幼儿会选择主动为新朋友准备礼物。教师可以将大家的想法整理到黑板上，在夸赞的同时鼓励其将这些想法真正应用于现实生活中。例如，在下课时幼儿不去与同伴互动，而是带有憧憬、羡慕的眼神望着正在玩耍的同伴，教师便可以引导其回想绘本故事内容和学到的道理，鼓励其大胆走向其他幼儿，勇敢地结交新朋友，以此帮助其收获友情、感知友情。又如，当发现班级内幼儿闹矛盾时，教师也可以引导其回忆读过的绘本故事，唤醒其对友情珍贵的情感，从而培养其理解他人、团结友爱的优秀品质。

四、结语

综上所述，在幼儿园教育阶段，德育具有十分重要的价值和意义，科学、高效的德育工作有助于幼儿优良道德品质的养成以及正确价值观念的构建，在促进幼儿全面健康发展方面具有积极作用。因幼儿年龄较小，认知水平有限，相对抽象的教育方式不仅无法达到满意的教学效果，还会适得其反。生动有趣的儿童绘本刚好能弥补这一缺陷，其中趣味满满的图片能够大幅激发幼儿阅读兴趣。教师可以将其与德育有效结合，使得幼儿在听故事、读故事的过程中潜移默化地接受道德教育的洗礼，从而提升教学质量。