信息技术在课堂教学中的实际应用

谢双双

导读：在当今社会，信息技术的普及和应用已逐渐成为幼教领域的发展方向，信息技术已成为了一种新型的教学方式。利用先进的信息技术，能够帮助幼儿从多种媒体渠道中捕捉到吸引人的声音、视觉效果和情境体验，从而更容易投入到学习中。但是在实际幼儿园教育环境中，信息技术的使用仍然不够深入，例如缺少深入的研究和高质量软件的协助。本文结合实际的教学经验，提供了一些信息技术在课堂教学中应用的实例。

新西兰教育研究者Bolstad指出：“信息技术已经对幼儿学习环境产生了巨大影响，并为学前教育提供了新机遇。合理使用信息技术能够促进幼儿创造力发展，提高幼儿的认知能力和社会交往行为等。”教师要合理且有效地使用信息技术，让信息技术服务于幼儿，成为助力课堂的工具。

一、信息技術助力舞蹈创编

在幼儿舞蹈的创编过程中，信息技术提供了丰富的资源和工具，使舞蹈更加有趣和吸引人。

（一）舞蹈的来源

幼儿舞蹈通常由基本的舞步和简单的上肢动作构成。传统的幼儿舞蹈多是民族舞的改编，但在当今的网络世界中，幼儿舞蹈已经展现出许多拟人化和流行歌曲改编的形式。这些舞蹈动作夸张而有趣，更受幼儿喜爱。由专业的幼儿舞蹈团队或幼儿教师在知名的视频网站（如bilibili或抖音等平台）自发上传的幼儿舞蹈短视频、绘本舞蹈类视频，为教师提供了宝贵的学习资源。舞蹈类公众号（如舞蹈中国、专业舞蹈网站中舞网、APP如跳跳舞蹈等）更多地展示一些少儿、成人舞蹈，教师可以从中获取灵感和创意，创编出更具吸引力的幼儿舞蹈。

（二）舞蹈的情境创设

在确定舞蹈的主题后，教师可以利用抖音等变身软件，将自己化身为可爱的动物或与歌曲相对应的角色，并提前录制好视频。以歌曲《小燕子》为例，幼儿可以观察Flash动画中小燕子轻盈、灵活的体态，尝试模仿燕子的动作。教师可以利用抖音等软件化身成小燕子与幼儿进行对话，让幼儿感受到燕子活泼、性急的性格，在心中形成整体形象特征，增加舞蹈的拟人化情趣。

（三）创编舞蹈动作

幼儿都有好动的天性，具备自由创作舞蹈动作的能力，在音乐和动画的影响下更能激发热情和创造力。教师可以利用动画变身软件拍摄幼儿在课堂上自由发挥的基本动作，经过简单整合后供幼儿即时学习。通过多角度、多方位展示，幼儿可以更好地掌握舞蹈要领，激发对舞蹈的自豪感和学习主动性。在课后，教师可以将课堂拍摄的零散舞蹈动作与网上的舞蹈动作片段相结合，创编出适合幼儿的舞蹈动作，也可以用视频分解跳舞类绘本，如《跳舞的熊》。通过视频分解小熊跳舞的动作，让幼儿在趣味的动作中体验小熊对舞蹈的热爱和探索。通过与其他动物一起跳舞，展示舞蹈的乐趣和表现力。信息技术让幼儿的舞蹈选择更多样，教师创作舞蹈时也更有灵感，深刻激发了幼儿的学习热情和参与热情。通过多媒体的展示和整合，可以将幼儿自主的舞蹈呈现出来。以幼儿自然发挥的动作为脚本制作舞蹈，是幼儿认可和喜爱的。

二、信息技术助力歌曲学习

（一）图谱与音波

在学习歌曲时，可以使用把歌曲图谱和歌曲声音音波线条融合的策略。例如，针对歌曲《买菜》，我们可以下载歌曲音频，利用唱歌软件入麦霸来看到歌曲的音波，结合图片进行展示。幼儿在唱歌时就能更好地找到音准，配合歌曲音乐或钢琴更快地对歌曲进行理解。通过将图谱与音波高低线条相结合，可以为幼儿创造多感官的学习环境，使其在游戏中感受音乐节奏，用自己喜欢的乐器进行演奏，并利用不同律动和肢体动作等多种活动形式来增强对旋律及歌词的感受力。他们可以通过视觉图谱来感知声音，通过听觉来感知声波，通过口头演唱歌词来练习声音的高低和长度。幼儿通常会对视觉上具有吸引力的图像和互动性强的学习活动表现出更高程度的兴趣，教师需要密切关注不同年龄段幼儿的心理成长特性。

（二）希沃软件互动交互

希沃白板是一种简便易行的交互式软件，对认知教学具有举足轻重的作用。例如，在教授蔬菜知识时，教师可引导幼儿观察蔬菜照片及黑影，说出蔬菜名称，从而导入学习内容。这一启发式方法可以在树立幼儿基本常识的前提下，激发幼儿的好奇心与思考能力。

希沃白板也可以用于开展多样化的买菜小游戏。例如，制作一张老奶奶抱筐的照片，幼儿在照片中点击不同的蔬菜，对应的蔬菜就显示在筐中。通过这一互动，幼儿能够直观地了解到有关蔬菜方面的内容，并且能够牢记蔬菜的名字。

通过使用微软翻译或变音软件来改变语音，呈现出老人的声音，可以让学习过程更生动有趣。当幼儿每次买菜时，他们可以说出买了哪些菜，并配合有歌词的音乐进行记忆。这样既能让幼儿兴趣盎然，又可以通过这个交互游戏来改编买菜歌曲，将学习与娱乐相结合。

希沃白板本身还自带各种小游戏，教师可以利用其框架设计教学游戏。例如，在游戏中从上方掉落各种蔬菜，幼儿可以点击蔬菜并说出它们的名称，还可以结合绘本《神奇蔬菜店》在白板上制作买菜卖菜的小游戏，有效提高对歌词和买菜活动的认识。这种互动性的学习方式有助于幼儿更深入地理解歌曲和相关的主题，促进教学目标的达成。

（三）音乐APP游戏互动

信息技术提供了多方面的可能性。如果要实际应用音乐游戏互动功能，需要每位幼儿都配备电子设备而且内容相对固定。音乐壳等软件拥有奥尔夫互动课程，包含《动物狂欢节》《大家来听音乐会》等趣味动画故事，让幼儿在互动的绘本中边玩边学；宝宝音乐启蒙通过可爱的小动物器乐表演，让幼儿对器乐进行认知；符宝音基通过可爱音乐形象和不同音符之间的对应，让幼儿进行互动。

信息技术从试听、游戏方面提供了多元化的参与过程，让歌曲学习更加有趣，摆脱了传统的跟唱学习，为幼儿的认知发展和综合素养提供了坚实的基础。

三、信息技术助力阅读认知

（一）信息技术在阅读认知方面发挥了重要作用

现在的幼儿阅读不同于以往的教学和自主阅读，信息技术的发展催生出了很多阅读类的教育工具，如绘本视频化、手机有声阅读APP、拟人辅助阅读学习软件，这些都有绘本类的视频解析。通过提供可爱的人物形象和预设的互动，可以给幼儿带来新奇的感受，使其更加直观地理解阅读材料，喜欢上阅读。

（二）教师操控鼠标存在与幼儿之间的隔阂

PPT是教师常用的呈现教学图片、音频和视频的工具，可以将抽象的概念以丰富的图文形式呈现给幼儿，帮助他们更好地理解和记忆。

但是，由于鼠标一般都是链接在电脑或一体机旁，无线鼠标也有操作不灵敏的情况，因此要走到电脑旁用鼠标垫操作这一现象大大影响了教师、幼儿间的沟通。幼儿直接通过教师来获取知识和指导，师幼之间的互动对幼儿的学习是至关重要的。然而，当教师需要频繁地操控鼠标时，幼儿观察到的教师行为就会以点鼠标为主，教师也需要不时回到座位上或移开来关注幼儿的视线，导致幼儿在学习过程中有意注意的有效时间缩短。

为了解决这个问题，教师可以采取一些技术手段，如利用投屏软件。通过投屏软件，教师可以实现对PPT和鼠标的远程控制。這样的做法有助于减少教师与幼儿之间的交流隔阂，使得教师能够更加顺畅地与幼儿进行互动和交流。教师也可以利用远程手机、翻页笔或其他远程控制设备来操控教学内容，与幼儿互动、提问和回答，从而引导他们更深入地思考和理解。

（三）投屏软件的深入应用

投屏软件的应用在教学上带来了更多的便利。投屏软件可应用于多种场景，如手机绘本、手机互动游戏等。例如，在APP4D图书城中，教师利用投屏软件营造虚拟现实环境，通过互动阅读的方式播放立体的图书，让幼儿增强参与感和学习效果。在Marcopolo World School等平台上，投屏软件可以展示STEAM+（科学、艺术、数学等多学科综合）主题互动视频，让幼儿在互动学习中对各学科领域有更深入的了解。

投屏软件应用于阅读教育的潜力巨大，可以帮助教师更好地掌控课堂，提升幼儿的参与度和理解能力。同时，教师与幼儿之间的隔阂也得以减少，有效促进了师幼的互动和交流。

四、信息技术助力绘画互动

（一）GIF、音频制作教学动图

在幼儿的绘画活动中，创造一个身临其境的视听环境可以事半功倍。以绘画活动“鸟群”为例。

通过捕捉鸟的各种动态图能提供很大的视觉冲击。通过收集不同种类的鸟在飞翔、栖息或唱歌时的画面，呈现出丰富多彩的鸟类动作。幼儿能看到不同类型的鸟如何翱翔在空中、欢快地在树上翩翩起舞，这些图像让他们深刻地体会到鸟类的生命。通过将真实的鸟鸣声音加入动态GIF，让幼儿听到鸟鸣，感受自然之声，既增加了他们的参与感，又有助于他们对鸟类之美产生更深刻的认识。GIF与音频相结合的教学动图提供了丰富的素材，让幼儿有创造性的思考和观察力。幼儿可以比较绘画对象的不同之处，把绘画对象尽量写实地呈现出来，以实际经验辅助绘画。

除了自制的教学PPT，网络上还有丰富的视听结合的绘本资源，包括有声绘本网站、有声绘本APP等。本次活动“鸟群”就可以结合有声绘本《百鸟之王》中的大鸟、小鸟、北方的鸟、南方的鸟进行开展，幼儿可以根据各种各样的鸟选“王”的故事进行二次创作。

（二）白板、展台剖分绘画细节

在绘画阶段，电子白板为幼儿提供了各种形状的素材，如圆、椭圆、三角等，使他们能够灵活拖动组合，创造出鸟的身体等绘画细节。通过使用拉幕技术，在展示作品和提供范例的过程中增加悬念。例如，展示一半的鸟，引导幼儿猜测鸟的动作和行为。聚光灯功能的运用使教师能够凸显出预设的引导重点，使幼儿在关注教学内容的同时保持趣味性。此外，聚光灯的展示技巧还能使周围的画面短暂“隐身”，将幼儿的注意力有效聚焦到教师的重点内容上，为教学增添趣味和互动性。

综合而言，信息技术在绘画互动中为幼儿提供了更丰富的学习体验，激发了他们的创造力和兴趣。这一创新教学方法不仅使绘画活动更加生动有趣，还促进了幼儿在观察、思考和合作方面的全面发展。

五、信息技术助力课程开展

为了满足幼儿在课程学习过程中对碎片化资料的需求以及个体差异导致的信息收集能力不同的问题，一个家园共享的软件非常重要。这个软件不仅可以帮助幼儿更好地理解和吸收学习材料，还可以促进家庭与学校之间的紧密合作。其中，一起长大APP在我所在的幼儿园平时用于展示幼儿活动，也可以反向使用，为幼儿家长合作收集和整理信息，极大地拓展了教育的边界。

幼小衔接是一个潜移默化的过程，书包可以成为认识小学的一项重要工具。幼儿经常听大人们谈论书包的事情，在街上也能看到背着书包的学生。对幼儿来说，书包是很熟悉的。然而，这些信息通常都是零散的，而且幼儿的口语能力有限，无法将这些信息有效地转化为实际的知识。

在这种情况下，一起长大APP就能体现其作用。教师和家长可通过此应用，一起对幼儿书包知识进行收集、整理。经由教师、家长，这些知识可以通过文字、图片、声音、视频的形式呈现。幼儿可以根据自己的喜好和需要，随时随地查看和分享这些书包知识，也可以把学到的知识分享给家人、同学，锻炼自己的口语表达能力，培养分享、合作的习惯。通过收集幼小衔接方面的知识和本班幼儿的知识经验，教师可以起到发布关键通知的作用。通过幼儿、家长、教师的三方合作不仅可以帮助幼儿迅速积累经验，适应小学化的生活习惯，还可以在幼儿园阶段就培养幼儿对小学的兴趣和自信心，使其更加愉快地迎接小学生活。

家园分享类的教育APP在解决幼儿碎片化的知识需求、推动家校合作方面具有巨大潜力。它提供了一种创新的教育方式，将学校与家庭紧密联系在一起，让幼儿在学习中取得更多的乐趣和成就感，为他们的未来奠定坚实的基础。

六、信息技术依靠教师发挥巨大潜能

信息技术能帮助教师、幼儿更好地开展活动，提供了直观的效果、身临其境的体验，突破了传统的育人模式。但是它只是一种教学辅助，过长时间使用也会让幼儿在教学活动中产生疲劳。信息技术也不只是PPT，日常使用的软件、工具也能在教学活动中发挥巨大作用。

但是多媒体学习认知理论创建者理查德·梅耶认为，现代教育不加节制地依附于技术的工具理性之后，已经丧失了我们原有的课堂人文关怀这一优秀品质，技术中心主义者普遍秉持“以技术为中心”的价值取向，他们非但没有让技术去满足幼儿的学习需求，反而强迫幼儿接受先进的技术规范。教师要辩证地活用信息技术，充分挖掘信息技术在课堂教学中的交互性、即时反馈性和个体差异化等方面的功能，和课程目标、过程相结合，不要忽视幼儿的主体地位。多媒体是一种潜力无限的工具，将工具用好的教师需要不忘教学的初心，让信息技术真正助力实际教学。

七、结语

本文通过理论基础和实践经验，探究信息技术在课堂教学中的实际应用，希望能对信息技术的科学运用提供实质性建议。