“狮文化”融入幼儿园班本课程建设的思考与实践

刘文贤

《幼儿园教育指导纲要》（下文简称《纲要》）明确提出，幼儿园应积极利用社会化教育资源，使幼儿深切地感受祖国文化的丰富与优秀，并认识家乡、了解家乡的发展变化，以激发幼儿爱家乡、爱祖国的深厚情感。由此可见，来自家乡的本土文化可作为幼儿园教育的文化资源之一，为幼儿的成长贡献力量。石狮市源远流长的“狮文化”作为当地的特色文化，深深烙印在这座城市的各个角落与每一名石狮人的心中。随着家乡本土文化在教育领域的广泛开发和应用，各式各样的“狮文化”也开始进入校园，在新生代学子们的心中扎根生长。基于此，本文以《纲要》文件的精神为核心，立足儿童视角，探讨将石狮市特色“狮文化”融入幼儿园班本课程建设中的方法，经一系列的思考提出可行的实践策略，旨在让幼儿于富含特色家乡本土文化的氛围中快乐成长。

一、“狮文化”融入幼儿园班本课程建设的意义

探究特色地域文化、家乡本土文化在教育领域的发展，将优秀传统文化资源融入幼儿园班本课程建设，让幼儿自小便接受家乡本土文化的熏陶，了解优秀的民间传统艺术，是使其成长为中国优秀传统文化传承者和弘扬者的必要举措。

“狮文化”是石狮地区传承已久的本土文化，从古时人们在石狮亭旁立下约定时起，石狮便渐渐从迎福纳祥的吉祥物演化为地名，自此流露出的石狮人骨子里的诚实守信、爱拼敢赢等精神便一代一代地传承下来。如今，石狮以商业贸易兴盛而闻名遐迩，石狮人始终如一的诚信成了这座城市最好的代名词，也成了本地特色“狮文化”的起源与开端。而且，石狮的“狮文化”远不仅于此，泉州卢厝村传承三百余年的“狮阵武术”、作为石狮城标的“东方醒狮”、《狮来运转》动画片以及石狮城市超级IP等都是“狮文化”的具象化体现，如此优秀的特色地域文化值得被传承、被弘扬。

另一方面，以“狮文化”为核心的幼儿园班本课程建设可以培养幼儿的文化自信。学前教育是为幼儿成长奠定基础的关键时期，而文化传承正是早期教育的重要构成，此时为幼儿讲述优秀传统文化知识与家乡本土文化，可以增强幼儿的文化认同感、文化自信感与文化归属感，既是新时期幼儿园教育的工作重心，也是让幼儿更深层次地了解中华优秀传统文化、感受家乡民族文化，生成爱家乡、爱祖国积极文化情感的重要举措。

二、“狮文化”融入幼儿园班本课程建设的困境

首先，幼儿园班本课程建设应结合幼儿的学习需求与身心发育发展规律，开发相应的课程，选择对幼儿学习生活有益处的课程资源，在明确学什么、教什么，以及如何将教与学联系起来的基础上，制定出合理、可行、科学的课程计划。然而，部分幼儿园在建设班本课程时，并未关注幼儿的主体地位，没能体现出以人为本的教育理念。如在建设班本课程时，幼儿园及教师缺乏对幼儿的全面了解，忽视儿童的成长规律，导致班本课程的建设与后续实施流于形式。

其次，认知发展理论认为幼儿在成长过程中应持续不断地与环境交互，从中获得互动体验，再基于个人过往的学习经验进行分析、思考，进而生成感悟实现成长。所以，幼儿园的教育环境、教学条件以及园所与班级文化建设，都会影响班本课程建设的实施效果。在将“狮文化”融入班本课程建设的过程中，教师应创设与“狮文化”相关的班级文化，但目前许多教师并未做到这一点。

最后，“狮文化”是极其典型的家乡本土文化，教师要采取正确的策略与方法，完成此类文化资源的开发与有效利用，建设出符合幼儿发展与园本教育实际情况的优质课程，但部分教师对资源的整合不到位，对“狮文化”的理解不全面，难以创设出高质量的班本课程。

三、将“狮文化”融入幼儿园班本课程建设的实践策略

（一）强调幼儿在课程中的主体地位

幼儿园班本课程的建设必须突出幼儿的主体地位，即坚持以人为本的教育理念，让幼儿在参与学习活动时，体现出自主性、能动性及自身的创造性。这意味着教师不仅要将幼儿作为教育的对象，还要将幼儿当作教育的主体，为幼儿营造良好的学习环境，使幼儿主动地参与到活动中。

“狮文化”是石狮市本土的特色文化，有着浓郁的地域属性，是与幼儿日常生活紧密关联的文化资源。首先，教师应正确使用此类资源，设计新颖的教育活动，让熟悉的文化资源给幼儿带来沉浸式的体验感。教师还应在活动中给予幼儿一定的支持，让幼儿生成积极挑战自我、参与各类探究学习的勇气。其次，教师还要密切关注幼儿在活动中的情绪变化、兴趣变化，精心设计班本课程的每一环，让幼儿在教师的指引下走入深层学习，以动态性的支持策略辅助幼儿成长，使幼儿在班本课程中积累经验。最后，教师要为幼儿创造条件，使其尽情探索、坚持求真、积极反思，鼓励幼儿在前行之路上回头观望，以发现问题、反思问题，促进幼儿朝向更高水平发展。

（二）以“狮文化”建设班级文化

幼儿园文化是一种凸显园所育人观念的形态，其核心便是班级特色文化的建设，是在长期的教育实践中不断提炼、筛选、整合、凝聚而成的，具有个性与特色的文化氛围。对于幼儿园来说，其班级文化不仅要体现在环境方面，还要体现在育人氛围与课程建设方面。

教师要深刻认识到“狮文化”的内涵及其背后代表的人文精神，要为幼儿讲述石狮人自信勇敢、耐心专注、团结智慧、拼搏向上的积极精神，并引导幼儿将其作为人生格言、精神信条。为此，教师可以将代表“狮文化”精神的狮子形象作为精神指引，督促幼儿前行。如2019年，石狮市启动了城市超级IP计划，推出了代表石狮市文化印记的城市动漫形象，启动了以石狮“狮文化”为核心的动画片《狮来运转》项目，这种代表城市精神的个性化、符号化形象，能快速聚集人气，吸引人们的目光。幼儿园可以尝试将此类卡通狮子形象作为幼儿园吉祥物，将其形象贴纸、模型等摆放在幼儿园，让幼儿与动画片中的主角一同成长。幼儿园也可以在申请后，使用信息技术将其与幼儿课程联系起来，讓它们以虚拟影像的形式陪伴幼儿一起上课，或在课上成为“小讲师”，用卡通形象为幼儿讲述知识。这种新奇的形式提高了幼儿学习的专注性，在与城市IP形象的接触中潜移默化地激发幼儿学习狮子相关的科学知识或“狮文化”内容的好奇心。

教师可以带领幼儿一同使用“狮文化”装饰班级或特色活动区域，让幼儿参与到班级环境和班级文化的建设中，积极与环境互动，获得更直观、更真实的学习体验、实践经验。在教师的引导下，幼儿一同将“狮元素”融入班级、幼儿园的各个角落，无论是各班的活动室还是设立在园区内的文创墙，到处都有石狮特色“狮文化”的身影。如“狮”展板、“狮宝T台馆”“狮宝书法”“狮宝美术馆”等特色班级文化角、互动文化体验区，都是广受幼儿喜爱的特殊活动区。

（三）深度开发并合理利用“狮文化”资源

要想真正将“狮文化”融入幼儿园班本课程建设，就要积极开发并有效利用蕴藏在生活、社会中的文化资源。教师要有意识、有目的地在园所、家庭与社区等各个渠道搜集可用于建设班本课程的“狮文化”资源，整理石狮市“狮文化”起源、发展、传承案例及与其相关的各种民俗素材，无论是广为流传的民间故事、传说，还是在当地知名度颇高的童谣、游戏，亦或已被列入国家级非物质文化遗产代表性项目名录的泉州狮阵，均可成为构成幼儿园特色班本课程的文化基础。

幼儿园、教师应立足儿童视角合理整合资源，制定符合不同阶段幼儿成长发展规律的课程实施计划，实现教育效果的最大化。例如，幼儿园可以围绕“泉州狮阵”，创设主题班本课程，先将“狮阵”文化融入幼儿园一日生活中，尝试启用社会资源，邀请“泉州狮阵”的传承者、民间表演艺人到园，讲述与“狮阵”相关的历史故事或学艺之路上的真实经历，让“狮文化”入园。之后，教师还可以设置体验课程，带领幼儿走出幼儿园到现场参观表演，或邀请幼儿家长陪同，前往稍远的地区观摩、体验“狮阵武术”表演，学习“狮阵”技艺，将“狮文化”真实地呈现在幼儿面前。这样即可构建出具有家乡本土文化资源特色的实践性课程。

幼儿园、教师要构建相对开放的学习环境，在班本课程建设中融入从多个渠道搜集到的优秀“狮文化”资源，将其视为文化基础，用以丰富幼儿园班本课程的文化底蕴。此外，教师应适时、适度地将优秀的“狮文化”资源与幼儿基礎课程教学相结合，以拓展幼儿教育的深度与广度。

上述案例中，“泉州狮阵”主题课程是基于地方民俗民间文化、优秀传统文化的综合型课程，体现出了家校社三方联动的合力作用，将幼儿园特色综合实践活动从园内的实践课程转移至社会环境中，丰富了幼儿的学习体验，使其获得了源自社会与生活的特殊学习体验。同时，“狮阵”技艺的学习还能培养幼儿的肢体协调能力，促进身体素质、运动机能的发展，对幼儿的身体发育极有益处。

在本次主题班本课程结束后，“泉州狮阵”项目依然可作为幼儿体能游戏或体育运动的重点项目在日常开展，或直接将“泉州狮阵”作为幼儿园文化建设的一部分，定期举办“狮阵”赛事、“狮阵”表演，让“狮文化”驻足校园，体现出石狮“狮文化”拼搏向上、敢于闯荡、奋勇直前的精神底蕴。

在特色主题课程中，伴随着听、看、学、玩等多种活动，幼儿逐渐积累知识，发展个人的文化素养，更深层次地感悟“狮文化”的本质，并将石狮市特色文化、民俗与人文精神深深烙印在心中。

（四）加强“狮文化”在幼儿园课程中的全面渗透

幼儿园班本课程建设要从幼儿的身心发展特点出发，结合特定的地域文化背景，有计划、有目的地组织、实施，使其贯穿幼儿的一日生活，并总结为完整经验，使幼儿不断朝向社会所需人才的方向发展。“狮文化”与幼儿园班本课程建设深度融合的本质是开发以幼儿园课程改革为根本需求、坚持立德树人与幼儿综合素养全面发展的本土课程。所以，在建设此类班本课程并实施的过程中，教师要逐渐将工作重心由教育目标与教育计划的制定转移至对教育过程及幼儿发展的关注，强调班本课程中所讲内容与来自家庭、社会等渠道的课程资源的深度结合，才能构建起更具个性化与多样化的班本课程。另外，教师还要以不同的活动内容、课程模式实现“狮文化”在幼儿园课程体系中的全面渗透。

在班本课程建设中，幼儿园、教师可以将课程改革的范围由课上教学延伸至户外生活、一日生活、自主游戏等多种活动中，打造“狮文化”系列课程。例如，让“狮文化”融入美术活动，在黏土、剪纸、绘画等美术手工、艺术创作活动中，设计围绕“醒狮”“狮阵”“舞狮”的主题任务，鼓励幼儿基于对“狮文化”的理解与认知开展创意性美术创作，制作极具个性的手工作品；将“狮文化”融入日常课程之中，在课上为幼儿讲解“舞狮”相关的民俗知识，利用多媒体设备播放优秀的舞狮表演，设计趣味性的互动活动，给幼儿提供传统“舞狮”道具，供其观赏、体验，近距离感受“狮文化”的独特魅力。然后，布置课后调查任务，让幼儿在家长的帮助下自行搜集石狮市“舞狮”的特征，共同探究本地“舞狮”与经典“北狮”的差异，并制作一张极具创意的“舞狮调查表”；将“狮文化”融入阅读活动，带领幼儿阅读绘本《小石狮》，并借助该绘本引出“石狮亭”这一民间故事，讲述石狮市名称的由来以及石狮人诚实守信的优秀品德；将“狮文化”融入体育课程中，根据不同阶段幼儿发育、成长的特征，为大、中、小班幼儿设计不同的“狮文化”体育游戏，将阵法、武术、器械、弄狮等元素与体育课程深度结合。这既能丰富体育课程的表现形式，使幼儿在游戏中学习、体验“狮文化”，还能帮助幼儿强身健体。

幼儿园教师可以使用“狮阵”的特殊运动器械如武术棍、绣球，设计“狮阵选秀”情境游戏，使幼儿在情境中带入角色，按“狮阵”的特殊要求，推着重物向前行进即可。游戏共设计五个关卡，由易至难。在游戏过程中，幼儿的肢体协调性与灵活性得到提升。其中，针对大班幼儿的综合体能训练，幼儿园设计了五祖拳、阵容、阵法演练等富有典型“卢厝狮阵”特色的体育课程，让“狮文化”在幼儿园中传播并代代相传。

四、结语

将“狮文化”融入幼儿园班本课程建设，有助于优秀传统文化的传承与弘扬，促进幼儿文化情感的发展，培养幼儿的文化自信。但目前“狮文化”与班本课程建设的融合之路仍面临一些困境。幼儿园教育者要以人为本，突出幼儿的主体地位，建设“狮文化”班级文化，有效开发与高效利用“狮文化”资源，以“狮文化”为核心建设幼儿园班本课程，促进“狮文化”的全面渗透。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“‘狮文化融入幼儿园班本课程的实践研究”（项目编号：FJJKXQ23-081）和2022年石狮市基础教育教学改革专项课题“基于‘狮文化内涵的幼儿园课程活动实践研究”（项目编号：SJGZX2022-89）的研究成果。