青春应有诗生活

很多学生，特别是高中生，很爱诗，不但读诗，也写诗。有些家长和老师谈起学生写诗，常不以为然，怕学生走火入魔 ；有的则认为“高考不考”，没必要写。是的，高考作文往往规定“诗歌除外”。如果学生就此不再爱诗，那么我会认为他们原本的梦和激情可能纯粹是因为无聊，一遇到“利”即烟消云散。

中国曾是诗的国度，现在因为应试教学，只有诗歌的记忆，以及对这种记忆的考试，这与“育人”有什么关系呢？高考作文“不要写成诗歌”，是很无奈的选择，主要因为阅卷者能力不够，往往无法在短时间内对考生的诗作出判断。

爱诗的学生，往往比较有情调，他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才会有境界。爱写诗的学生往往有自己的一块心灵净土，他写诗是有所寄托，努力在污浊的环境中保持高洁。因为有了比较热烈的爱，他便鄙视庸俗；他有亲近的事物，也必然会有疏远的事物。敢爱，会爱，于是有了诗情。

记得很多年前的一天，在办公室，同事李老师给我看一篇作文，说是有些特别。那位高三女生自述不幸年代给家庭留下的伤痕，写同龄人的淡漠，写对前路感到迷茫。可是，她会怎样“收”呢？最后一段这样写道：冬日，清晨，上学路上，汽笛声，自行车铃声，喧闹的马路，偶然地一回首，一轮红日从身后大路的厂房顶上缓缓升出，亮了，开始耀眼……我忘情地站在那里，忘记了一切。

“其实她并不‘灰，爱诗。”李老师说。我反复看这篇作文，想象着那会是个什么样的女孩。有一天，李老师带一个女生到我办公室，对我说：“你喜欢的那篇作文就是她写的。”女生微笑，大大方方地看着我。她很普通，和我想象的有些不一样。我告诉她：“你的作文感动了我。”

那以后我逐渐认识到，其实每个学生都可以成为诗人，只是有些学生的诗意埋在心灵深处而已。如今，几十年过去，她还记得自己的作文感动过语文老师吗？我想她会记得的，因为她在青春时代播下过诗的种子。

在教学中，老师总会遇上一些爱诗的同学。这些同学迷上诗后，几乎见什么写什么，想到什么写什么。任何事物、任何感触在他们的笔下都可能闪动起诗火。他们会不停地写，除了学习，心思都在写诗上了。

有时我会想，古代那些诗人，大概就是这样“迷”出来的。李贺痴迷于诗，其母郑氏感慨“是儿要当呕出心乃已耳”。 类似的学生，我也曾遇上过几个。我不觉得有什么不对劲。青少年爱诗，因为他们觉得只有诗才能绽放激情、抒发理想，这在逐利的时代显得难能可贵。如果有这样爱做梦的学生，老师应当高兴。

生活并非那样枯燥单调，作为老师，我知道一些同学内心汹涌澎湃，波澜壮阔，他们的心装得下崇山峻岭和江湖河海。他们的思绪可能早就飞越课堂，穿过时空，任意纵横，因为他们读了那么多经典篇章，领略过美好的人情。在应试的重压下，学生仍然能构想自己的未来，在“苦难”中做美夢，这难道不是一种诗意？

有学生在随笔本上写了几首诗，无非是表达青春困惑，倾诉对世事的迷茫，这种诗在高中生随笔中常可见到。我看了两遍，发现有两句有些意思，便在下面画了波浪线，写一句赞扬的话。

后来，这个学生写了长诗，我依旧找出认为有意味的句子，画上波浪线。又过了一段时间，学生问我：“我的诗是不是写长了？”我说，长短无所谓，要有意思，有诗意诗味。他又交来了五六行的诗。问他花了多少时间，他说断断续续想了一个多星期。这比写千字随笔花的时间要多，但仍然只有一两句中看。

学生问：“老师是不是认为我的诗不像诗？”我反问：“你真的喜欢写诗？”他说是的，不但读诗，也想尝试，但每次只有一两句能得到老师的赏识，因此怀疑自己的能力。我说，从古至今，诗人能被记住的诗，不也就那几句吗？这个学生笑了。我告诉他，你写诗，只要能愉快就好，这几句，是你的创造啊。

一个人选择以诗歌的形式来抒发情感、表达志向，说明他有一般人所不及的激情和语言智慧。他知道，诗之所以为诗，既要有情调，还需要有智慧。在我看来，这样的学生学语文要比一般学生灵动，会锤字炼句，苦苦推敲，乐此不疲。对语文老师来说，还有什么比学生自觉地琢磨语言更值得欣慰的？

王栋生

别名吴非，江苏省特级教师、正高级教师，著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《王栋生作文教学笔记》《照亮校园的常识》等，参加统编本高中语文教科书编写。