借助数学游戏构建高效课堂

祝以辉

（南丰县子固小学，江西 吉安 344500）

2021 年，国家“双减”政策正式出台，文件明确指出：全面减轻学生的作业负担，尤其是低年级学生，不得布置书面的家庭作业。近日，教育部又颁布了《校外培训行政处罚暂行办法》，于2023年10月15日起实施。文件指出，全国范围内禁止一切形式的补课行为，校外培训机构的有偿补课，现在不仅是违规，更是违法！随着作业布置的规范化和禁止有偿补课，学生没有了题海战术，也不能再依赖校外培训班进行知识的补缺与巩固，学校成了学生学习的主阵地，课堂学习效率决定了学生成绩的好坏。教师要增强课堂教学的趣味性，营造生动活泼的课堂气氛，让学生在游戏中“吃饱”学好，实现高效数学课堂。

一、数学游戏为高效课堂保驾护航

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最大动力是学生对学习内容的兴趣爱好，学生只有对学习充满了乐趣，才能激发源源不断的动力，并乐此不疲。

小学生由于年龄关系，心理不成熟，注意力不集中，容易分散。爱玩，喜欢做游戏是每个孩子的天性。如果教师把学习内容融入学生日常小游戏，让学生利用游戏的方式进行学习，让他们在玩中学，在学中玩，边玩边学，始终保持高昂的学习兴趣，将被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”，其学习效果将会大大改观。

比如，一年级下“分扣子”一课的教学，教师可以组织学生玩这样一个游戏：每4 个同学一组，把一堆凌乱不同的扣子进行分类，让每一类的扣子都是一样的。学生兴趣高涨地进行操作，将扣子先按照形状的不同分成圆形和方形的两种（或是按扣眼的数量分成2 个扣眼和4 个扣眼的）。接着再引导学生观察：你分完的圆形扣子都是一模一样的吗？（2 个扣眼的扣子形状都是一样的吗？）要使每一类扣子都是完全一样的，我们还应该怎么办？这样二次分类呼之欲出。在完成二次分类后，组织学生进行观察和交流，把自己刚刚分扣子的标准与顺序说给大家听听，学生就会发现，对物体的分类可以有不同的标准和顺序，有时候一次分类不能得到想要的结果时，还需要进行二次分类。

把数学知识与规律蕴藏在游戏过程中，学生通过游戏去探究与发现，整个过程都是学生自己在动手操作，没有老师的说教与一手包办，真正体现学生的快乐学习，这样掌握的知识才是牢固的。

二、数学游戏让高效课堂有声有色

（一）课前游戏，转移注意力，让学生入座即学

精彩的课间10 分钟，很多学生刚刚释放天性，意犹未尽。上课了，人虽然在座位上，心却没有静下来，思绪还留在刚才的疯狂娱乐中。一个有趣的课前游戏，可以瞬间吸引孩子们的眼球，将他们的注意力迅速转移到课堂学习中来。

在教学“猜数游戏”（列方程解决问题）一课时，教师可以在课前设计一个小游戏：每个学生都在心里想好一个数，然后把这个数乘2再加上20，最后把得数告诉老师，老师马上就能猜出学生心里想的数是几。随机选几个学生和老师完成这个游戏，老师每次都能又对又快地猜出学生心里想的那个数。学生惊讶不已：老师是怎么猜出我想的数的？这也太神奇了吧！老师再顺势导入新课：“这种解决问题的方法就是我们本节课要学习的内容，当你掌握了这种方法，你也能成为一个出色的魔法师。”这个课前游戏，成功激发学生的好奇心与探究欲望，将他们的注意力吸引到课堂学习中来，为下面的新课探究做好准备。

（二）游戏导入，巧设悬念，激发学生强烈的探究欲望

良好的开端已经达到了成功的一半。新课伊始，学生的求知欲就被点燃，在强烈的好奇心驱使下，学生始终保持着浓厚的兴趣参与课堂学习，最大限度地实现高效学习。

在学习被3整除数的特征时，教师在课前导入中设计一个这样的竞赛小游戏：指定一个学生随意报出几个四位数或是五位数，另外两个学生拿计算器验证结果，由老师和剩下的学生进行PK，判断这个数能否被3 整除。尽管学生是用笔计算，老师是口算，但几题下来，每次都是老师早早就说出了正确的结果，甚至有的时候学生连竖式都还没有列完，老师就已经说出了答案。学生都觉得很不可思议，老师趁热打铁引入新课内容：“这就是被3 整除数的神奇之处。我们可以迅速判断一个多位数能不能被3 整除。你想不想掌握这种技巧呢？”这样的悬念让学生欲罢不能，誓要一探究竟，他们的注意力还会分散吗？

（三）探究游戏，积累经验，让学生轻松突破学习重难点

数学与生活是密不可分的，学生的生活经验对数学知识的理解与掌握是至关重要的。教师通过一组数学游戏，帮助学生获取对应的实际经验，可以让原本深奥难懂的知识轻松搞定。

在教学一年级上“左右”时，学生对图片上人物的左右方向总是混淆不清，他们经常都是利用自己的方向来定图中人物的左右。这时我们可以组织学生玩一个上下楼梯的游戏：请两组同学面对面排成2 列纵队，上楼的同学与教室里的同学方向一致，下楼的同学面对着教室里的同学。按照上下楼靠右走的规则，让这2 组学生在教室里走上一段路。同学们观看后发现：上楼的同学是靠着大家的右手边走，而下楼的同学是靠着大家的左手边走，他们的右边就是我们的左边。最后引导学生总结出判断图片中人物左右方向的一般规律：当图片中的人物和我们相对时，他们的方向和我们的方向刚好相反，我们的右边就是图中人物的左边，我们的左边就是图中人物的右边。一个简单的小游戏，把教学难点轻松突破。

（四）分组游戏，层层深入，让数学学习由表象走向本质

我们认识事物都是由浅到深，从简至繁，一层层螺旋上升的。教师在课堂教学中，根据教学内容的递进关系，设计一组环环相扣的数学游戏，把知识点渗透到各个游戏之中，通过前后衔接的数学游戏，让学生真正理解新知识。

在“轴对称再认识”的教学中，我们就可以通过这样一组数学游戏来完成课堂教学。第一个游戏：动手折一折教材中展示的8 个图形，看看哪些是轴对称图形。学生会发现，平行四边形虽然对折后两部分完全一样，但关键是这两部分不会重合在一起，所以它不是轴对称图形，这应该是出乎大多数学生预料的，要重点展示。第二个游戏：再次动手对折这几个轴对称图形，看看它们分别有几种不同的对折方法，然后总结出常见的平面图形的对称轴数量。第三个游戏：用一张长方形的纸竖着对折后，在其中的不同位置挖2 个洞，猜猜展开后是什么形状的。教师先让学生合理猜想，再让他们动手去操作一遍，看看展开后图形的洞洞有什么特点，和自己开始的猜想有什么不同，尤其是对应的两个洞位置有什么特点。

教师通过这种层层深入的对折游戏，帮助学生积累大量的轴对称图形的感性经验，揭秘轴对称图形的本质特点：对称轴两侧的形状完全一样，但对应方向是相反的，它们离对称轴的距离总是相等的！

（五）练习游戏，趣味盎然，助力课堂持续学习

小学生的注意力不持久，如果课堂教学内容枯燥乏味，教学方法简单陈旧，那么大部分学生都无法专注地上完一节课。经常是上了十几分钟的课，他们就开始目光呆滞、灵魂出窍，或是自娱自乐，窃窃私语。针对这些现象，在课堂学习过程中，教师引入趣味盎然的数学游戏，重新吸引学生的注意力，为学生的持续学习添油助力，让学生整堂课都能保持高昂的学习劲头。

教学“用数对表示位置”时，在学生认识了数对的意义后，我们可以设计这样一组游戏来深化学生对数对的理解。教师先随机点几个学生，让他们说出自己在教室里的数对；接着是报数对找人，教师随意报出数对，请对应的学生站起来；最后是报数对找朋友，让第一个学生说出他好朋友在教室里的数对，接着这个好朋友站起来继续报出他的好朋友的数对……这样一个一个接龙下去，报出的数对尽量不重复，使更多的学生参与到游戏中来，熟练掌握和运用数对。

（六）挑战游戏，丰富多彩，让知识轻松掌握

多媒体教学技术的课堂应用，让课堂巩固阶段不再是学生的埋头刷题，更让课堂气氛直接活跃起来！利用希沃白板5中的分组竞争、判断对错、趣味选择等课堂活动模式，我们可以把新知识内容设计成不同的游戏模式，让学生去挑战对抗，以完成对新知的巩固和内化。事实也证明，每堂课的这一环节是最受学生欢迎的，每个学生都摩拳擦掌，跃跃欲试，一双双小手举得高高的，那渴望的小眼睛闪闪发光。

在学习了2的倍数特征后，我们可以设计这样一个分组竞争的游戏：在一组随机出现的整数中，找出哪些数是2 的倍数，看谁完成得又对又快；接着是趣味分类：把一组整数分成偶数和奇数，看谁最先完成。最后将奇数和偶数并列，从中选两个数相加，使它成为2 的倍数。在游戏对抗中，学生无时无刻不在想着2的倍数特征，运用着2的倍数特征进行判断，实实在在地巩固新课知识点。

（七）课后游戏，提高能力，让数学与生活完美贴合

数学与生活密不可分，数学来源于生活，又要回归于生活，教师应培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在学生学习了一个新知识后，可以布置一些相关的课后游戏，让学生将新知现学现用，学以致用。

比如，学习了乘法口诀，在吃饭摆筷子时，用一句口诀使筷子摆得又对又快；学习了估计大数，可以估一估一张作业纸上大约有多少粒大米；学习了长方形的面积，可以去探究形如“凹凸”等特殊图形的面积计算方法；在学习了“有趣的测量”（计算不规则物体的体积）后，和家长一起去测量一个土豆的体积……这些课后游戏既巩固了学生新学的数学知识，又培养了学生解决问题的能力，丰富了学生的感性经验，为以后解决一些实际问题提供了生活模型。

总之，为了构建高效的数学课堂，教师要在课堂教学中设计一些数学游戏：富有趣味的游戏导入，激发学生强烈的探究欲望；层层递进的闯关游戏，让学习新知在娱乐中悄然完成；精彩纷呈的挑战练习，把知识进一步转化为数学能力；贴合生活的课后延伸游戏，让数学为生活排忧解难……教师把游戏和教学内容融为一体，让学生在游戏中快乐地学习数学，借助游戏打造有声有色、充满欢声笑语的高效数学课堂。