老师啊，读书笔记怎么写

文／唐文秀（浙江省苍南中学教师）

读书笔记，顾名思义，就是读书时做的笔记。往小里说，我们读有所感，随手在书的天头、地脚或者其他空白处写下的感想，是笔记的一种；往大里说，我们将阅读感受整理提升后写下的文章，也是笔记的一种。所以，读书笔记与读书相伴而生，可长可短，可闲谈可端坐，丰俭由人，兴致由人。

我们非常提倡中学生朋友多做读书笔记。它至少有两方面的意义和价值。

第一是对阅读的帮助。大的不说，读书时有没有做读书笔记，至少在记忆效果上相差很大。很多时候我们如果不动笔墨，很容易读着读着就忘了读了什么，或者隔段时间之后忘了，再或者虽然没忘，但收效不大，这都太可惜，也太浪费。而且，书看完并不是阅读的结束，书合起来的那刻，我们的思考应该再延续下去，读书笔记就是这样一种延续。

第二是对写作的帮助。当下，不少中学生朋友的作文难免有些千篇一律，或者是素材打架，或者是思维打架，同质化现象严重，太多人挤在同一个区间。如何突围？做读书笔记就是非常好的方法。我们通过读书笔记，积累了素材，丰富了语言表达，锤炼了思维，一举多得，写作能力自然获得提升。

具体来说，中学生朋友做读书笔记，有几种方案。

一是摘录式。这可能也是同学们使用率最高的方案。很多同学都为自己准备了一本摘录本，平时阅读所及，以为有趣、有用的文段，就将它摘录其中，在闲暇时翻阅浏览。它也是一个很好的作文提升方法。我们都知道，写作从模仿起步，先从自己感兴趣的、觉得好的文字开始模仿，慢慢往下走，会越走越有样子。

从中学生朋友的需求出发，摘录的东西可以集中在两块，一块是好句好词，一块是适宜的素材。它们都能直接用到作文里，直观地提升我们的写作水平。

二是提要式。与摘录式不同，提要式读书笔记不是原文摘抄，而是对原文的信息进行压缩、概括、归纳，比起摘录，提要式多了一层转录。这层转录相对而言，就是信息的再加工、再提取过程，阅读者的主观参与度会更高一些。而它的好处也正在于这一层参与度，因为阅读的参与度更深，无论是记忆的效果还是思维的锤炼都会更到位。

另外，如果说摘抄式的读书笔记更适用于对好词好句的收集整理，那么提要式的读书笔记会更适合于人物、事件、现象等素材的收集与整理，同学们可以借助多种手段来做提要式读书笔记，比如给人物建个大事纪，为人物生平绘制思维导图，将各种社会现象列表进行归类对比，等等。

还有，素材也罢，好词好句也罢，摘录之后，非常必要做一下整理归类，如此会更有序。在我们的读书笔记本还不够厚的时候，我们没有这个烦恼，那个时候我们就像海绵，拼命地吸食营养，但随着笔记本越来越厚，倘若没有一定的归类，会产生幸福的烦恼，简而言之，记得自己记过，但就是找不到。翻检的时间花得越多，不耐烦指数越高，对读书笔记的意义和价值的怀疑也就越深。所以，一开始就做好规划，可以帮助我们规避此类痛苦。现在市面上有专门的读书笔记本，同学们可以按图索骥，或者自制分类读书笔记本。分类的方式，可以以人物为专题，以学科为专题，或者以年代、国别等为专题，按需定制。

三是心得感受式。这种读书笔记，至少有两种操作方式：一种是批注眉批式，另一种是读书随笔。

批注眉批式，就是在书的边角空白处写上你的阅读感受，它是我们阅读时刹那间思想火花的闪现，虽零散，却颇多金句，也孕育着未来丰富的可能。古人在这一方面的尝试和积累很多，大家耳熟能详的，就有脂砚斋重评《石头记》、金圣叹批注《水浒传》等。我个人也喜欢随读随记的阅读现场感，那种弥散其中的一读一得的窃喜，“信可乐也”。

读书随笔就是大家说的读后感。它是在阅读结束或者阶段性结束之后，将整体的阅读感受以文字的形式加以呈现。当我们将片段、零散的感受连缀成文，必有取舍与深化，这种阅读感受的再加工也是思维的再加工。读书随笔的写作，意味着我们的阅读走向深水区。

四是专题式。以兴趣为起点，我们可以将同一作家的若干作品集中阅读，或者由一个专题展开联读、对读。总之，随着我们在阅读上的越发深入，我们的读书笔记也开始摆脱了印象式的感受型抒发，而带上了研究色彩，呈现出专业气质。此类专题式读书笔记，可能是一篇小论文，也可能是一本大著作（或者以后会成为一本大作）。当我们的阅读越来越宽广，我们或早或晚会走到这一步。当然，有时候老师也会逼着你走到这一步。比如，当你们学完课内的《故乡》《孔乙己》《三顾茅庐》等篇目，老师也已经与你一起共读了《骆驼祥子》《三国演义》《聊斋志异》等，这时候老师可能就要开始与你一起整理小说知识，开展专题探究，并进行专题式写作。

其实，如果你认真看过初中语文教材，你会发现，这已是当下初中生必备的一个能力素质要求：七年级阅读《朝花夕拾》，从分篇阅读开始，设置“了解作者”的阅读任务，围绕“鲁迅”进行专题研读，以各种专题的形式对散文内容进行个性化的筛选和重组，最后形成自己的探究结果；八年级阅读《昆虫记》，以项目化推进阅读，借助其他科普书籍，通过制作介绍昆虫版面等相关阅读任务，在项目中理解科学探究精神、生命意识；到了九年级，有诗歌阅读，还有小说探究，可以写语言札记，也可以写读书报告……

最后还要提一下的是电子读书笔记。它跟前几种并无不同，只不过记录手段是通过电子形式而已。电子时代的我们，或者是阅读电子书时做阅读笔记，或者是将手头的纸质文档转化为电子稿，都是电子式读书笔记。它的好处是特别容易归类、整理、检索，但它对硬件的要求有点高，起码在现在中学生朋友的学习生活环境中，并不容易随时随地携带电子产品，所以列于最后，作为补充。

总之，读书笔记，它引领深度阅读，助力思维提升，培养批判精神，实现写作能力进步。久而久之，你会发现，自己落笔成熟一分，素材胜人一筹，思维高人一等。我们现在就开始积累与储备，开始自我提升，随着年岁渐长，我们的智识同步丰满。于是，等我们到了高中，发现高中教材里“要求选择自己喜欢的作家及其作品，写一则语言札记”，或是“撰写一份自然著作或者科技论文的读书报告”，甚至“写一篇关于《红楼梦》主题的研究综述”，当别人看到这样的题目两眼一抹黑的时候，你却可以信手拈来了。

有一天，我们参加高考，看到这样的题目，也有底气迎而不慌，只会心一笑：

“读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词，未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词，河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。”（2023 年新高考全国一卷第9 题）

亲爱的同学们，读书是一辈子的事情，写读书笔记也要趁早啊……