基于云平台推进高职教学改革的有效策略

蓝 洋

西安海棠职业学院，陕西 西安 710038

现如今，我国高等教育实现了高效发展，近年来，在高职院校扩招规模持续扩大的趋势下，高等教育开始由精英化教育模式趋向于普遍化教育模式。一些院校对社会实际需求并不掌握，所培养大学生难以充分适应社会需求与企业需求。大学生在校学习整个过程中实践能力没有得到充分培养，学生自主学习能力、探索能力、实践能力明显不足，主要是由于近年来高等教育侧重于学生期末考试成绩而忽视学习过程所致［1］。而企业招聘时更加期望应聘者具备丰富的实践经验，这便与高等教育相脱节。因此，本文期望基于云平台创新改革高等教育，以有效提高学生综合实践能力，促使大学生拥有一定实践经验，满足企业实际需求，从而顺利就业。

一、高职教学现状分析

（一）缺乏重视

高等教育逐渐趋向于大众化的进程中，高职院校开始扩大招生规模，设置与社会、企业实际发展人才需求高度契合的多类型专业，紧追专业与学生数量持续增长演变为院校发展主流。但在此形势下，一些高职院校忽视了教学质量与效率的提升，未深入关注与研究教学改革工作，一些政策难以贯彻落实。在实际教学中，由于高校对于教学改革缺乏合理规划与激励，教师缺乏深度开展教学创新改革的主观能动性，只能根据常规性教学理念和模式开展相应教学的活动，导致教学效果不佳。

（二）质量观滞后

现阶段，高职院校教育质量观的关键在于学科教育质量观，而教学评价的侧重点在于教师教学能力。学科教育质量观的显著性特征体现于课程教学注重知识与理论教学，教学方法依旧以简单阐释与听课笔记为主，教师科研则侧重于促进学科长远稳定发展，教师始终是教学质量与效率的评价主体。基于此，在教育质量观理念的直接影响下，高职院校逐渐生成了以教师为中心的教育观，导致教学内容、方式、方法与社会实际发展需求出现了脱节，自然无法实现复合型人才培养目标。

（三）方法较单一

很多高职院校除去常规的实践操作技能培训课程，大部分理论性课程依旧采用传统灌输式教学法。再加上一些教师受限于信息技术能力不足，无法充分合理利用现代化教学技术与工具，依旧司空见惯地阐释教材内容，明确要求学生详细记录笔记和记忆知识重难点，并没有以实例作为理论教学有效依据。此外，高职院校学生理论基础不扎实，抽象思维能力与逻辑思维能力相对不健全，而灌输式讲授法吸引力不足，尽管教师在课堂上努力地讲，学生依然觉得枯燥乏味，进而导致教学效率相对低下，教学效果不甚理想［2］。

（四）评价机制匮乏

现阶段，高职院校教学评价中依旧存在功利性较强的教学评价观念，对于其真正的目的与真实的质量等认知，存在片面性与模糊性。对于评价内容来讲，传统教学平台侧重于教学大纲、计划、内容、方法等，极易忽视课内外实践教学与实习实训等多重环节。而对于评价主体来讲，主要以教师、学生、专家等院校内部评价主体为主，几乎不会涉及企业与社会相关人员参与其中，导致评价缺乏全面性与说服力，难以发挥真实有效的监督与反馈作用。

（五）师资力量薄弱

高职院校教师队伍综合素质无法紧跟高等教育发展脚步，已成为制约高等教育发展的关键性因素。现阶段，我国高职教育依旧处于高速发展关键期，院校纷纷扩招，导致师资队伍紧张，教师工作量持续攀升。而由于教学任务过重，教师时时刻刻忙于备课上课，疲于应付各式各样的教学检查，难有时间和精力外出进修学习，更别说与外界交流合作，难以实现自我学习与提升，势必会影响师资队伍整体教学素质与水平［3］。

二、基于云平台推进高职教学改革的必要性

（一）云平台是教育信息化发展趋势

网络技术更新发展的形势下，尤其是基于云计算的新生代互联网，给人们的日常生活与思维带来了深切启发与变化，若是教学依旧遵守传统模式，停留于传统课堂教学模式，不紧跟时代潮流，不更新发展，自然无法紧跟时代发展脚步，也难以满足学生学习的实际需求。而云计算具备动态可伸缩性的虚拟资源计算模式，基于云计算的教育与服务平台是整合校内外资源的网络应用平台，旨在以先进信息技术集成整个教学过程、管理、资源等多重环节，提供统一的数字空间，从而实现院校资源高效整合，进而实现教育信息化全方位建设。教育信息化作为我国信息化建设的构成部分与战略部署重点，是教育改革发展不可缺少的支持与助力，是当代教育发展的鲜明特征。引进教育云平台技术始终是教育信息化未来长远稳定发展的必然趋势，势必会直接影响高职教育信息化建设。

（二）云平台是深化教学改革助力军

世界大学城教育云平台是基于Web 与云计算等理念、技术设计生成的，以视频教育为主，融合当前国内外先进的框架优势特性，集成了视频分享、直播、社区交友、电子教室、网络学习、在线考试、微博等多元化功能模块。世界大学城教育云平台可在传承传统教学模式的基础上，融入相应的网络教学要素，转变现阶段高职教学现状。而且云平台是跨院校、跨地区的开放式教育与学习平台，可使得教师在教学过程中收获不可小觑的知名度与影响力，从而树立良好声誉与形象。而通过开放式虚拟平台和云计算检索技术等信息化技术，学生可及时获取知识内容，可便捷构建虚拟学习小组与教研室，转变传统教学模式下的学习时间、空间、方式，从而实现全方位学习［4］。

三、基于云平台推进高职教学改革的有效策略

（一）教学改革思路

第一，以云计算平台为载体，以学生能力与社会实际需求为基础，研发独具发散性、实践性、创新性的实践项目。深度解析现阶段社会实际需求，拓宽学生视野与创新思路，通过按部就班的实践过程融入发散思维和创新思维，促使学生发挥自身优势，完成不同项目，以此培养学生良好创新实践能力与和谐团队协作精神。而安排具体项目时，教师还应发挥指导作用鼓励学生头脑风暴，充分激发学生创新热情与兴趣。

第二，逐步强化学科融合性实践，针对高职院校低年级学生设计以基础性与实践性为主，集成多交叉学科融合性的实践；针对高职院校中高年级大学生切实设计可以凸显学科有机融合特性的实践教学，以贯通交叉多学科有效提高学生学习与实践能力，基于云平台虚拟融合多学科，从而为学生实践能力综合发展奠定坚实的基础。学生通过云平台实践时，会详细记录学生整个实践过程与困境，并针对性解析学生实践能力与理论基础，为具体制定契合学生实际状况的实践策略提供科学的数据依据。

第三，基于云平台持续添加紧跟时代潮流的真实项目，促使学生充分深入了解社会实际需求。还可与企业建立长期合作关系，协同制定切实可行且真实合理的项目计划，以助于产学研一体化建设，从而有效提高学生创新能力，促使学生在比较真实的环境下深度感悟项目特点与过程。

第四，基于云平台合理利用大数据分析技术，根据学生实践表现与成绩，设计与学生实际能力高度契合的实践方案，以此提高学生综合能力，实现真正意义上的因材施教、因人而异。同时，还需以大数据分析平台与云平台相互耦合，制定切实可行的强化性与提升性训练方案。其中，强化性训练也就是学生已经掌握相关实践技能，使得其更进一步熟练掌握有关技术与能力；提高性训练即学生尚未完全掌握技能体系的基础上，以项目实践理解并学习此技术体系，以此实现技术体系熟练掌握的最终目的。

第五，以云平台积累学生整个学习过程的具体表现相关数据，以此实现学生全过程考核，此考核模式的侧重点在于过程性考核，而非基于最终成绩评判总体表现与成绩。通过云平台详细记录学生整个学习过程相关数据信息，以真实反映学生日常学习表现，使得学生从课程开始直到结束从始至终高度保持课程学习状态，防止学生突击学习现象发生，全面夯实学生学习基础［5］。

（二）教学平台建设

1.云平台推广

分层建设与健全云平台，可划分为三个层次。一是建设云计算机房，搭建各层级教育部门网站、学籍管理、资产管理、信息管理等一系列学生基础性事务管理信息化平台；二是建设培训教室、体验中心、在线教室、阅览室等系统，完善网络教学平台、家校互通平台、教育资源库、标准测评系统等各式各样平台；三是深化平台建设，健全配套生活设施建设、住宿、运动场馆建设等等，并深度建设运行状态监控建设、移动学习、教研平台、师资培训平台等等。在此基础上构建详细且明确的推广方案，选取试点高职院校推广，直至全面覆盖。

2.对接企业信息平台

遵循云平台资源共享特性，促使院校云平台和企业机构信息平台无缝对接，从而交换与共享市场就业动态信息，熟练掌握社会与企业实际人才需求，以动态化调整专业配置，适度增加可满足市场实际需求，以利于就业与院校长远可持续发展的专业，针对性缩减生源不足且市场需求不高的专业，促使高职院校教育与实际就业需求紧密关联。

（三）实训基地构建

以云平台研发线上虚拟企业运动模块，为学生创造实战模拟环境，充分凸显高职教育创新创业与市场需求高度契合的办学特色，培养提高学生自主创业实践能力［6］。

1.创建虚拟教学空间

云平台即构建虚拟教室，师生以输入账号和密码的方式进入虚拟教室。而教师可上传教学科研成果、教学课件等可学习资源，可远程教学，还可以在线时间监测系统、在线练习答疑系统、在线考试评估系统等全过程追踪学生学习进度与成果，检测教学实效性，保障教学效果。学生可通过虚拟教学实时灵活学习，还可就自身实际兴趣特点针对性选择必修课程之外的选修课程内容，以此推动自身实现全面个性化发展。师生还可通过虚拟教室交流讨论，积极开展专题研讨，从而打破教学时空的限制。

2.多元化教学方式方法

创新改革既有传统教学模式，合理利用网络超链接技术和图标格式技术，进行课程教学资源重组，生成系统的课程模块，以便于学生就自身学习进度与兴趣有序完成学习任务。同时还可基于网页展示课程，以不同布局与色彩制作教案并加以呈现，促使其与学生视觉心理高度相符，使得课程展示更加生动形象。此外，教师还以云平台的动画与仿真模拟技术转变教学内容为具体形象且可感知的知识，从而呈现于学生，深化学生学习记忆。

3.打造健全教学资源库

近几年，在高职教育体制持续创新完善趋势下，高职院校教育均在一定程度上实现了有效发展，但受制于教学资源分布失衡，城乡和校际间的差距依旧很大。为缩小差距，顺应信息化建设发展潮流，很多高职院校均根据自身实际需求建设了教学资源库。一是云计算技术拥有共享性与成本低等优势特性，基于云平台构建教学资源库，可整合独具特色的数字化教学资源，构成大规模的专业教学资源库；二是云计算技术具备通用性，因此高职院校可基于云计算技术服务二次开发，实现基于教学资源库的虚拟仿真学习或者校企合作人才培养，从而实现资源有效利用率。

4.深度探索循环式教学模式

循环式教学也就是基于信息化环境教师以网络提供课件，学生提前预习，师生课堂讨论、答疑解惑、测评等实时交互的教学模式，以学生为中心，围绕问题进行探索，属于新型循环流动模式，不仅创新改革了传统趋向于应试性的灌输式教学模式，还充分调动了学生学习的主观能动性。

四、结语

在互联网背景下，高职教学改革需针对性转变观念，与时俱进，紧跟教育信息化改革形势，顺应教育信息化改革潮流，以云平台优质共享资源，与市场公共信息平台无缝衔接，创新既有教学模式，促使高职教学真正面向市场与企业，培养具备创新能力的复合型人才，全方位提高高职教学综合实力，促使高职教学质量得以显著提升。