高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养路径研究＊

李圆圆 王铭崧 张洪霞 吴艳

（1.唐山师范学院 河北唐山 063000;2.东北师范大学附属小学,吉林长春 130012;3.南京师范大学音乐学院,江苏南京 210097）

近年来，高师音乐学专业公费师范生教育受到越来越多的关注和重视。高师音乐学专业公费师范生教学实践能力是其综合素质中最为重要的组成部分之一，也是衡量其能否胜任教学工作的重要标准。本文通过对目前高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养现状的调查和分析，提出加强高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养的建议，以期为高师音乐学专业公费师范生教育提供一定的参考和启示[1]。

一、高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养现状

（一）高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的内容

在实际教育教学过程中，高校音乐学专业公费师范生应该具备一定的教学实践能力，能够根据日常教学需求调整教学方式、规划教学目标、安排教学任务，促进各项教学任务的顺利开展。这也就要求相关教师不仅需要掌握基本的乐理知识，同时也要具备从事音乐教学的能力，既要能从事音乐相关研究，又要能根据教学需要灵活组织各项音乐课外活动。众所周知，音乐教学并不是单一的乐理知识传输，会受到多种因素影响，具备多重性和特殊性，因此音乐教师的教学实践能力也不仅仅只指某一项能力，而是一个庞大的、具有综合属性的能力的统称。如音乐引导欣赏能力、教唱能力、即兴演奏能力、创造引导能力、合唱组织能力、乐团组织能力、各项音乐组织能力等，音乐教师们都需熟练掌握。

（二）高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养现状

目前，高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养存在一些问题和不足。首先，培养理念相对落后。高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养主要侧重于技能训练和课堂教学，对于综合素质的培养不够重视。其次，课程内容设置不够合理。课程内容偏重于理论知识的传授，实践教学内容较少，而且缺乏针对性和实用性。第三，教学方法相对单一。目前的教学方法主要是技能训练和课堂教学，缺乏创新和多样性。第四，实践锻炼机会较少。高师音乐学专业公费师范生实践锻炼的机会较少，缺乏更多的实践锻炼机会。

音乐教育是培养学生音乐素养和音乐能力的重要途径，而音乐教育的核心是教师的教学能力。本文以高师音乐学专业公费师范生为研究对象，探讨了其教学实践能力培养路径。首先，分析了公费师范生的特点和音乐教育的现状，指出了公费师范生教学实践能力培养的必要性。其次，从课程设置、教学实践、教学指导和评价反馈四个方面提出了公费师范生教学实践能力培养的具体路径。最后，总结了公费师范生教学实践能力培养的意义和存在的问题，并提出了相应的解决方案。

二、高师音乐专业公费师范生教育学教学开展的意义

新时代的学生是国家的未来和国民的希望，高等师范院校必须坚持培养学生的兴趣，促进学生成长，要深入贯彻“以人为本，以道德教育为先”的教育理念。当今社会快速发展，当务之急是要革新大学生的教育、管理方式，提高公共课教育学教学质量，培养符合社会需求的高质量综合性人才。教育是学校工作的重心，课堂教学是教育活动的基本构成和指导活动，是保证教学质量、达到教学目的主要途径。通过革新教育管理模式，强调组织化、标准化的科学管理，刺激大学生的内在动机可以保持校园秩序的稳定，为和谐校园建设奠定良好的基础。与此同时，通过提高高师音乐专业公费师范生教学实践能力，有利于从根本上改善高师音乐专业公费师范生教学实践能力与实际音乐教育活动的脱节问题，将高师音乐教育同实际音乐教育结合起来，帮助高师音乐专业公费师范生主动提高自身教学实践水平，夯实教学基础，对整体音乐教学质量水平提升、促进我国音乐教育的进一步发展具有重要意义。

三、高师音乐专业公费师范生教学实践能力脱节的原因分析

（一）培养规划不充分

目前，虽然我国高等院校已设立了明确的音乐师资培养目标，但是从培养规划上来看，仍然存在很多不足，多数师范类院校的音乐师资培养方案都是死搬照抄，没有系统地进行规划。虽然名义上对音乐专业进行了细致划分，实际上却普遍未能予以音乐教育以充分重视，大部分培养方案都是偏重对音乐技巧的追求，缺乏针对性。同时，多数师范高校在课程设置规划时也多采取课程细分的方式，各学科之间的联系被“切断”，不能相互融合，导致学生所接触到的音乐知识过于片面，也无法正确地将所学知识应用于实践教学过程。

（二）缺乏正确的就业引导

对于多数选择师范音乐类专业就读的学生来说，他们在进行专业选择的时候，处在一个尚不能独立进行人生抉择的阶段，在专业抉择时难免存在从众心理。因此也并不能对“师范”二字进行深入了解，选择音乐专业的前提也大部分是因为喜欢音乐、单纯认为音乐专业更容易获得学历，或者是因为从小进行音乐学习，报考师范音乐只是顺势而为。在入学后，虽然学生的音乐技巧得到进一步提升，接触到了更多专业、系统的乐理知识，但却没有接收到正确的就业引导，使高师音乐专业公费师范生无法对自身的教师身份形成正确认知，因此也就缺乏了必要的教学实践能力培养意识。

（三）课程设置不合理

就当前高师音乐专业公费师范生教学现状来看，多数师范高校都是注重培养学生的专业技能，在日常授课过程中只会向学生传输乐理知识，过分关注学生专业技能水平，但却忽视了对学生实践能力的培养，学生空有一腔本事却不知道如何进行教学，也便无法运用自身学到的音乐知识解决实际教学过程中遇到的问题。与此同时，各师范高校在设置教学课程时也存在着教育观念落后、课程设置不合理等问题，填鸭式教育问题频出，无法满足学生的实际学习需求，严重阻碍了高师音乐专业公费师范生教学实践能力的有效提升。

（四）忽略了教学实践的重要性

虽然严格来讲，教学实践对高师音乐专业公费师范生而言是十分重要的一个历练阶段，但很多高校却并没有对这个环节予以足够重视，多数高校只是进行了理论指导，没有实地对学生的实习情况进行了解，导致很多学生在实习过程中逐渐缺乏积极性，实习质量不佳、实践经验不足，教学实践能力停滞不前。

四、高师音乐专业公费师范生教育学教学的价值观

通过教育学改革，能够实现课堂教学的最优化。所谓课堂教学的最优化，就是根据更高的教育目标和规范的具体指导课题，根据教师和学生的实际情况，设计更好的教学方法，灵活高效地实施教学计划。利用合理的投资(教师和学生的时间、精力及其他教育资源的消耗)达到最好的效果，这种效果可以帮助学生拥有最合理、最可行的发展质量。作为课程优化的重要基础，必须强调教育价值观念。

五、加强高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养的策略

随着教育改革的不断推进，各种改革指导方案纷纷出台，明确对高师音乐专业公费师范生教学实践改革提出要求，为进一步落实高师音乐专业公费师范生教学实践改革，完成教育实践培养目标，就必须以当前高师音乐专业公费师范生教学实践情况为基础，从思想观念、课程设置、教学模式等方面着手，针对性提出改善方案，促进高师音乐专业公费师范生教学实践能力稳步提升。

（一）积极转变培养目标

从以往的高师音乐专业公费师范生教学培养方案来看，大部分的高师院校都在照搬专业音乐高校培养思路，培养方案多是以专业音乐知识作为核心内容，没有予以教学实践内容以足够重视。但对于高师音乐专业公费师范生而言，教学实践能力是决定后续实践教学效果的关键所在，因此必须将其等同于专业知识内容，实现重点两手抓。基于此，相关工作人员必须积极转变培养观念，不仅需要帮助学生全面掌握乐理专业、熟悉各种音乐专业知识和技能；同时也要下意识培养学生的创新意识，提高学生的实践技能，促进高师院校公费师范生德智体美劳全面发展；此外，教师在教学过程中也要积极转变教学观念，根据不同学生的技能水平及知识掌握情况，因材施教，制定更符合个人发展的专业性教学培养方案，帮助学生充分认识自身不足，激发学生的主动学习意识，不断扩充自身知识储备，以迎接复杂多变的时代挑战。

（二）创新培养理念

高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养应该以综合素质培养为核心，注重培养学生的教学能力、创新能力、实践能力、社交能力等多方面的能力[2]。在培养过程中，应该注重理论与实践的结合，提高学生的综合素质。通过培养学生的创新观念使学生在今后和日常的工作学习中能够更好地实现自身价。同时也增加了教师和学生之间的沟通方式变得更加多样化，它增进了师生之间的友谊。实现师生之间更频繁的互动和沟通复杂而灵活，课堂参与度逐渐提高，师生互动更加有效多元化。

（三）优化课程内容

高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的培养需要从课程设置入手，有利于帮助学生充分意识到课程的实际价值，加深课堂知识印象。需要注意的是，在课程内容设置上，应该以高师音乐专业教学发展实际为基础，以培养专业音乐教师为目标，参考传统音乐院校课程设置模式，创新教学形式、优化教学方式，丰富教学内容，规划一条符合高师音乐院校自身发展的教育之路。一方面，课程设置应该注重理论与实践的结合，将理论知识与实践技能相结合，使学生能够更好地掌握知识。另一方面，课程设置应该注重实践的训练，为学生提供充足的实践机会，让他们在实践中不断提高自己的教学实践能力。因此，课程内容应该注重实用性，注重培养学生的实际教学能力。应该加强实践教学内容的安排，使学生的教学实践能力得到有效提升。同时，应该注重课程内容与当今社会的联系，使学生能够适应当今社会的发展需求。除此之外，在优化课程内容的过程中，教师需要积极引导学生充分理解课程的内涵，合理设置课时，确保课程时长能够符合学生的学习需求，保障学生充分掌握课堂所传授的内容，在最大程度上为学生提供足够的实践机会，帮助学生夯实专业基础，促进高师音乐专业公费师范生全面发展。

（四）改革教学方法

教学实习是培养高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的重要途径之一。教学实习可以让学生在实践中不断提高自己的教学实践能力，同时也可以让学生更好地了解教学工作的实际情况，增强他们的职业素养和责任感。在教学方法上，应该注重多样化。可以采用案例教学、实践教学、小组讨论等多种教学方法，提高学生的教学实践能力。同时，应该注重学生的主体作用，注重学生的自主学习和探究学习。教师也可以了解针对他们的学习情况提供有针对性的帮助和指导，改进教学策略，这样学生们也可以从中获益。

（五）加强实践锻炼

实践教学是培养高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的重要途径，加大实践课程体系建设力度，有利于更好地实现高师音乐专业公费师范生培养目标。因此，高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养的关键是加强实践锻炼。实践教学应该注重实际操作，让学生在实践中不断提高自己的教学实践能力。同时，实践教学还应该注重教学方法和教学技能的培养，让学生能够更好地掌握教学方法和技能，提高自己的教学水平。一方面需要尽可能为学生营造课堂实践氛围。单纯的理论教学方法过于陈旧，无法满足学生的发展需要，不能为学生提供足够的实践指导，通过增加课堂实践机会，有利于帮助学生扩展眼界，掌握更多的实践技巧。另一方面，教师还可通过组织开展艺术实践活动，进一步丰富课堂内容，为学生提供更多的实教学践机会，帮助学生进一步提高自身教学实践能力。与此同时，学校应该为学生提供更多的实践锻炼机会，如安排学生参加实习、参与比赛、开展实践活动等。除此之外，高校还可与当地中小学达成良好合作伙伴关系，委派优秀毕业生入校实践学习，通过实践锻炼，帮助高师音乐师范生更好地理解教学实践能力的重要性，提高学生的教学实践能力，为社会培养更多复合型人才[3]。

（六）开展教学比赛

教学比赛是培养高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的重要途径之一。教学比赛可以让学生在竞争中不断提高自己的教学实践能力，同时也可以让学生更好地了解教学工作的实际情况，增强他们的职业素养和责任感。

六、结论

综上所述，高师音乐学专业公费师范生教学实践能力的培养路径应该从课程设置、实践教学、教学实习和教学比赛多方面入手，注重理论与实践的结合，培养学生的教学实践能力和职业素养，从而为我国音乐教育事业的发展做出贡献。高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养是一个重要的问题。文章通过对目前高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养现状的调查和分析，提出了加强高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养的建议。高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养应该以综合素质培养为核心，注重培养学生的教学能力、创新能力、实践能力、社交能力等多方面的能力。同时，应该注重课程内容实用性，教学方法多样化，实践锻炼机会的提供。希望本文的研究能够为高师音乐学专业公费师范生教学实践能力培养提供一定的参考和启示。