在高中英语阅读教学中融入美育的策略探究

傅 芳

引言

作为人文教育的重要方面，美育是素质教育的一个重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要推手。随着课程改革的深化，美育受到教育工作者和研究者的重视，高中阶段的教育也开始重视将美育融入各学科教学。英语学科作为高中教育的重要一环，应更加注重美育课堂的构建。

在传统的高中英语阅读课堂教学中，教师将关注点集中在教授语言知识点和亮点句式上，忽视了阅读材料中的语言美、结构美、文化美等及对学生的美育。美育的缺失导致高中英语阅读课堂无法成为素质教育的主阵地。

在高中英语阅读教学中，教师要革新教学理念，深入研读教材内容，挖掘其中的语言美、结构美和文化美，制订美育目标，在实践中不断探究美育课堂构建策略，从而在提高学生语言能力的同时，引导他们提高审美能力、深化对美的理解、树立正确的价值观，并通过积极实践创造美。

一、美育的内涵及将其融入高中英语阅读教学的意义

美育，又称审美教育或美感教育，指的是培养学生感受美、鉴赏美、表现美及创造美的能力（蔡元培2020）。美育是一种人文教育，是人的基本素质教育，其目的不仅在于培养学生对美的感受、鉴赏、创新等能力，还在于净化他们的心灵，引导他们培养美的情操和美的观念，发展美的品格，形成美的人格，从而实现和谐发展（吴霞2022）。美育的独特性在于，它通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运用，从而潜移默化地实现对人的塑造，以不断提升人的精神境界（李毓健2009）。

阅读课是高中英语学科的一个重要课型。高中英语教材中的阅读材料涉及的内容广泛，为教师在阅读课堂教学中开展美育实践提供了基础条件。革新教学理念，将美育融入高中英语阅读课堂教学，对长期关注语言知识点教学的教师来说是一项极具挑战性的任务。教师只有自己具有一定的审美素养，才能更好地在阅读教学中实施美育，引导学生理解美、发现美、创造美。将美育融入高中英语阅读教学不仅能提高学生的语言能力，还能提高他们的审美水平和文化素养，促进他们综合素质的发展。

二、美育在高中英语阅读教学中的表现

英语作为一门语言类学科，不能局限于对学生语言技能的培养，还要深入他们的内心，塑造其精神和情感，促进其综合素质的提升和全面发展。在高中英语阅读教学中，教师应在系统梳理课程内容的基础上通过精心设计逐层深入的学习活动，引导学生深度学习，实现对其外在能力和内在精神的双重滋养。

语言是遣词造句、艺术修辞和篇章布局共同构成的艺术，天然蕴含着“语言美”的基因（陈雪贞2022）。在高中英语阅读课程中，学生会接触各种各样的阅读材料。欣赏阅读材料中精致的词汇和语言表达、体会修辞的巧妙、领略中西方文化的差异等是英语阅读教学中美育的表现。英语文章的篇章布局彰显了逻辑美和理性美。梳理文章脉络、理清文章结构也是英语阅读教学中美育的表现。语言是文化的反映，两者密不可分，相辅相成。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生感受文化的厚重和美感，对比中西方文化的差异，加深他们对不同文化的理解，塑造其开放、包容的心态，滋养其精神，塑造其情感，增强其文化自信。这也是美育的重要表现。

三、在高中英语阅读教学中融入美育的策略

英语学科具有工具性和人文性双重属性（李书梅2021）。在高中英语阅读教学中融入美育能改变传统课堂教学肤浅、氛围沉闷的情况，实现对学生语言能力和精神情感的双重滋养。要想在高中英语阅读教学中有效融入美育，构建美育课堂，教师就要在实践中不断探索有效的教学策略。

（一）融合信息技术，拓展学生感受美的渠道

英语阅读材料中呈现了多样的美育内容，包括语言美、逻辑美和文化美等。人们对于美的觉察由心而发。教师要为学生创设良好的美育情境，让他们沉浸式地发现美、感受美，从而深入理解美育内容。

在创设美育情境时，教师除了可以使用课堂语言之外，还可以结合聆听、朗读、观看、联想等途径。在使用语言的过程中，教师要融入情感，配合面部表情和肢体动作，创设丰富的美育情境，带领学生充分地感受美。

由于文化具有多样性与复杂性，教师很难通过单一的语言形式为学生创设良好的美育情境。随着信息技术的发展，信息技术和学科教学的融合逐渐成为教学常态。信息技术为教师构建美育课堂提供了有效辅助。借助信息技术，教师能够为学生提供更丰富的美育素材，创设更丰富的美育情境，从而拓展其感受美的渠道，促进其尽快融入课堂。

例如，在译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and customs 阅读教学前，教师通过网络搜集了世界各地的节日庆祝视频，然后在课堂的导入环节用多媒体设备播放，快速吸引了学生的注意力，使他们很快进入学习状态，感受不同国家的节日风俗，体验中外文化差异，感受美育内容，从而为之后美育的深化奠定基础。

（二）重视文学内容，深入理解美的内涵

在高中英语阅读教学中融入美育时，教师要善于从单元主题内容中挖掘美育元素，真正将学生的学习兴趣和教学目标紧密结合，并以正确的价值观为导向，推动他们形成自主审美的能力。高中英语教材中的文学作品是美育的重要教学素材。文学作品往往包含语言美、文化美。经久不衰的文学作品值得在课堂上被学生欣赏、挖掘，甚至二次创作。文学作品体现一个国家的语言习惯。将语言置于文化情境或特定的事件情境中，能体现浓郁的语言特征。教师可以带领学生在情境中赏析、理解文学作品的语言美。文学作品反映一个国家或地区在特定时间段的文化特征和情感价值。学生在感受文化美的同时，能增强对不同文化的包容度，塑造精神价值和道德价值。

例如，在译林版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring Literature 阅读文本The old Man and the sea 的教学中，首先，教师要求学生高声朗读文本内容，感受文本描绘的场景，同时播放海浪声的音频，营造氛围。其次，教师要求学生勾画描述老人、鱼的词句及相应的时间词汇，分析这些词句中运用的修辞手法，朗读并与同学讨论运用修辞手法的目的。在带领学生感受文学作品的语言美时，教师要求他们尽可能高声朗读，在朗读中拉近与作者的距离，感受、理解文学作品的语言美。在朗读和分析中，学生体会到文学作品的语言美，以及特定年代的历史背景和人物形象。这样，文学美在学生的分析中越来越鲜明。

（三）践行学习活动观，促进学生创造美的实践

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）提出的学习活动观指学生在主题意义的引导下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部2020）。学习活动观为教师构建高效的美育课堂提供了理论基础。在学习活动观的引导下，教师要整合美育内容，设计教学活动，推动美育层层递进，不仅实现学生对美育内容的理解和运用，还让他们深入思考、探索，实现对美的创造，从而构建科学、系统、富有逻辑和美感的高中英语阅读课堂。

例如，在译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights，camera，action!中Behind the scenes 的阅读教学中，教师先带领学生梳理文章的脉络结构，构建文本框架，感悟文章的逻辑美，再带领他们鉴赏文章的语言特点，欣赏文章的语言美，最后，带领他们围绕主题情境，联系已有知识和经验，进行自由表达，创造美。在课堂教学中，教师注重培养学生的语言能力，提高他们的信息整合能力、审美能力和创造能力。

文章主要介绍电影拍摄过程中大多数人不熟悉的三个部分——音效、视觉特效和道具。在课堂教学中，教师要求学生阅读文章，运用思维导图梳理文章的框架结构，囊括文章的引入、主体和结尾三个部分，以及音效、视觉特效和道具三大部分内容。随着思维导图内容的丰富，文章的框架结构和内部逻辑关系逐渐清晰，这使学生逐渐感受到文章的逻辑美。在学生充分理解文章内容后，教师要求他们根据思维导图谈论自己最喜爱的一部电影，剖析其中的音效、视觉特效和道具运用情况。这一活动突出了实践性，要求学生在所学内容的基础上创新，既对其语言运用能力提出了要求，又对其发现美、创造美的能力提出了考验。

结语

随着素质教育的广泛开展和全面发展观的深入人心，美育逐渐受到教育者的重视，并融入各学科教学，以提升学生的文化素养和精神面貌。美育是教育体系中必不可少的一部分。培养学生欣赏美、理解美和创造美的能力对塑造其终身学习观和正确的人生观、价值观有重大作用。将美育融入高中英语阅读教学符合素质教育的目标，不仅能拓展美育的空间，还能取得更好的美育效果。教师要及时转变教学理念，将美育目标融入阅读教学设计，融合信息技术，拓展学生感受美的渠道；重视教材中的文学内容，深入挖掘文化价值；践行学习活动观，促进学生创造美的实践，从而构建高效的美育课堂，切实提升学生欣赏美、理解美和创造美的能力。