小学语文核心素养教育理念下的阅读教学改革与实践研究

葛秀芹

摘 要：小学语文学科对培养学生的阅读能力与文化素养具有重要作用。教师在小学语文教学时，要注重对学生的指导，让学生参与到具体的学习活动中，保障核心素养教育理念的落实。教师要明确阅读教学目标，实现语文阅读教学的创新与改革，从而更好地培养学生的语文阅读能力，促进学生的全面发展。基于此，本文主要是针对小学语文核心素养教育理念下的阅读教学改革与实践进行研究，以此为有关研究提供理论参考。

关鍵词：小学语文 核心素养 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.006

随着新课改的深入，语文作为实践性课程，在小学众多课程中的地位非常突出。在小学语文教学中，核心素养已经成为教师所关注的重点。在目前的小学语文教学中，阅读教学非常重要，不只可以拓宽学生的眼界，也能够提高他们的阅读能力，实现学生综合素质与语文核心素养的提高。小学时期是学生学习语文学科的启蒙时期，在现阶段的小学语文阅读教学改革中，教师要在核心素养的基础上，从思维发展、能力提高出发，更好地培养学生的语文核心素养，实现语文阅读教学改革效果的优化。

一、核心素养的内涵

核心素养作为个体成长与发展过程中所具备的素质，是个体多方面能力与知识良好结合以后的综合表现方式。学生在学习知识点时，要体现出针对性与高效性。在学习各个学科时，核心素养要求不同。比如，在小学语文教学时，学生的口语能力是非常重要的核心素养。除此之外，教师要注重对学生发散思考能力的培养，提高学生的自主学习意识与能力。由本质分析，在核心素养中，求知精神、坚韧不拔精神非常重要，是学生学习语文学科知识需要具备的素养，对学生的语文学习成果具有决定性的作用。

然而，依照现阶段的实际情况分析，目前的多数教师忽略了对学生核心素养的培养，经常使用灌输式方法，教师占据主导位置，这样会对学生的思考与探究起着不利影响。因此，教师在语文阅读教学时，为了获得更好的效果，要转变现有的局面，发现突破口，使用新型思想与理念，注重对学生素养和能力的提高，确保教学目标的实现。

二、小学语文核心素养教育理念下阅读教学改革的意义

与传统教育理念存在区别，核心素养教育理念把培养学生的综合能力与良好品格当作教学任务。教学方式的创新与改革，对教育事业的健康发展具有重要作用。与传统的语文阅读方式进行比较分析，核心素养教育理念之下的小学语文阅读教学方式存在明显区别。

1.加强情感领悟

现阶段，在小学语文核心素养教育理念之下，实现语文阅读教学的改革至关重要，能够增强学生的情感领悟能力。在小学语文阅读教学活动中，教师在设计阅读题时，其目的主要是对学生的语文阅读质量与效果进行检验。大部分教师在语文阅读教学中，由于过于重视阅读题方面的练习，进而忽略了学生在语文阅读活动当中情感方面的感悟，造成学生在语文阅读过程中过于机械化，缺乏阅读热情和阅读兴趣。在核心素养角度下，教师在小学语文阅读教学中，要制定具体的教学目标，创设课堂情境，营造和谐轻松的氛围，让学生在具体的阅读活动中获得情感方面的感悟，让学生充分领悟与掌握课文的内涵，更好地培养学生的语文学科核心素养，促进学生的健康发展。

2.激发阅读兴趣

学生在进行语文阅读时充满兴趣和热情，所以阅读对学生而言变成了快乐的事情。如此一来，学生会更加喜爱阅读，长此以往，学生的阅读能力与知识掌握能力会获得更好的提升。由此，要想激发出学生的语文阅读兴趣，教师的教学方法与模式至关重要。在语文阅读教学以前，教师要引导学生参与到预习活动中，对课文内容进行了解。在目前的小学语文阅读教学中，教师要根据课文的中心思想，提出具体的问题，将学生的好奇心激发出来，让学生满怀期待地紧跟教师教学的步伐，加强对课文知识的挖掘与探索。

3.养成良好习惯

在核心素养教育理念的指导之下，教师展开小学语文阅读教学活动，对学生养成良好的学习习惯具有重要作用，能够提高学生的学习能力。在小学语文阅读教学中，自主阅读能力与良好的阅读习惯非常重要，不仅仅和学生的学习紧密联系，也和学生将来的发展紧密联系。在目前的核心素养教育理念视角下，教师在语文阅读教学时，要关注学生的阅读水平，让学生投入到自主阅读活动中，实现归纳总结能力的提高，这对学生学习语文学科知识具有促进作用。

除此以外，学生养成良好的语文阅读习惯和课程学习具有直接的联系。由此，在小学语文阅读教学时，教师要注重对学生的引导，凭借灵活合理的方式，将学生的兴趣激发出来，让学生投入到课内与课外的阅读活动当中，养成良好的阅读行为习惯，不断夯实学生的基础，促进学生的全面发展。

4.发挥学生自主性

教师为了赶教学任务，会简单讲解课文内容，但是却忽略了学生的主动性。在核心素养教育理念之下，教师在小学语文阅读教学中，可以将学生的学习自主性充分发挥出来。教师在教学时，要让学生投入到课文学习中，加强生生与师生之间的互动，让学生对课文中心思想进行理解，更好地培养学生的思考和探究能力，让学生可以主动提出问题，提高他们的自主阅读能力。此时，教师要注重辅助性、引导性作用的发挥，让学生可以主动思考，确保语文阅读活动顺利展开，真正意义上实现“以生为本”。如此，教师才能够将学生的语文阅读积极性和主动性调动起来，让学生更加深入地记忆课文知识。

三、小学语文核心素养教育理念下阅读教学改革与实践措施

1.创设情境，增强课堂教学效果

在当前的核心素养教育理念之下，教师在小学语文阅读教学改革和实践过程中，要创设良好的情境，实现语文课堂质量与效果的增强。对于小学时期的学生，他们的年龄比较小，不管是阅读能力还是认知水平都有限，在阅读课文时会遇到困难。所以，教师对教学情境进行创设，能够降低阅读难度，让学生充分理解与掌握课文中心思想。因此，在目前的小学语文阅读教学活动中，教师要结合学生的认知规律、课程内容，强调对教学情境的创设，保障语文阅读教学活动的高效展开，让学生的阅读能力与理解能力得到显著提高。同时，要想保证情境创设的可靠性与真实性，教师要注重对多媒体技术的运用，让学生投入到具体的学习中，获得良好的阅读体验，增强学生的学习感受。在目前的小学语文阅读课堂活动中，教师要结合具体内容创设课堂情境，让学生主动参与其中，提高学生的学习主动性和课堂参与性。通过此方法的运用，教师将知识点用形象化、直观化的方式展现出来，激发出学生的学习兴趣，这对语文课堂质量与效果的提高具有重要作用。教师在应用多媒体技术教学时，能够营造和谐的课堂氛围，创设良好的情境，让学生加强情感体验。教师在实际教学时，要使用视频与图片等形式，向学生展现课文知识点，让学生的阅读热情和兴趣被激发出来，实现创造思维的发展。所以，教师在教学时，要通过多媒体技术创设教学情境，更好地服务于语文学科，实现语文阅读教学的创新与改革。

比如，教师在教学《蜜蜂》一课时，要制定具体的教学目标，让学生对生字与生词进行熟悉，在此基础上，学生要充分了解蜜蜂辨别方向的技能，掌握和蜜蜂有关的知识点，将学生的兴趣激发出来，让学生可以参与到探究大自然奥秘的活动中，对他们的阅读能力与学习能力进行培养。在教学改革前，教师要注重对多媒体技术的应用，将“蜜蜂辨别方向的奥秘”的相关内容演示出来，让学生在具体的视频当中了解与掌握知识，实现自身认知水平的提高。教师在设计教学情境以后，要带领学生参与到具体的学习中，充分领悟其中的细节，进而让学生深入地理解与掌握课文的内容，实现语文阅读能力的提高。

2.课前辅导，奠定良好的教学基础

在现阶段的核心素养教育理念之下，教师要注重小学语文阅读教学的顺利展开，加强课前辅导，为课堂教学奠定良好基础。对于小学语文教师而言，要结合学生与课文情况安排预习任务，让学生投入到语文阅读活动中，累积足够的素材。在语文课堂刚开始的时候，教师要注重对学生的辅导，为学生将来的发展奠定良好基础。由此，教师要注重课堂互动，强调师生、生生之间的交流。教师要确定具体的课堂教学目标，对课堂教学时间进行规划，实现阅读教学质量与效率的显著提高。在必要的时候，教师要为学生留有足够的时间，让学生加强探讨和交流，对阅读成果进行分享。

比如，教师在教学《燕子》一课时，要结合学生的认知规律与实际情况进行教学。教师要根据课文内容提出问题：“你了解燕子吗？可以说出哪些特点或者是习性？”通过这样的问题，学生能够投入到阅读活动中，提高阅读能力，培养语文核心素养。课堂互动、问题提出作为课堂的开始，能够让学生在教师的带领之下对课文进行阅读，理解與掌握燕子的特征。同时，在学生阅读课文时，教师要把优美的语句和精美字词圈出来，之后让学生进行品味。虽然教师的课前辅导时间不长，但是其作用非常明显，可以将学生的语文阅读兴趣和热情激发出来。

3.激发兴趣，养成良好的学习习惯

针对小学时期的学生，教师在开展语文阅读教学时，让其养成良好的阅读行为习惯至关重要，可以促进学生的自主发展。在目前的小学语文阅读教学时，教师要结合学情，将学生的学习兴趣激发出来，不断引导学生养成良好的阅读习惯。教师在教学时，要结合学生的身心发展规律与特点，根据学生的实际情况，将其与他们的认知规律、理解能力结合起来，更好地培养学生的学习习惯，激发他们的学习兴趣，促进学生的发展，让他们的能力与素养得到提高，强调对学生核心素养的培养。

比如，教师在教学《花的学校》一课时，要让学生对有关资料进行了解，将课文内涵充分挖掘出来，发现学生的学习兴趣点。教师通过对学生好奇心的利用，能够让学生参与到课堂探究当中，将学生的语文阅读兴趣激发出来，调动他们的主动性与积极性，保障自主学习和阅读活动的顺利展开。如此一来，学生能够养成良好的学习习惯，通过预读的方式激发语文阅读兴趣，让学生得到全面发展。

4.加强指导，提高语言累积能力

在当前的小学语文阅读教学活动中，教师要引导学生累积语言知识，并且对他们的表达能力进行锻炼与培养。在语文阅读活动中，学生要累积语言规律与素材等，实现阅读能力的提高，推动自身的整体发展。由此，教师要注重对学生语文累积能力方面的培养，将语文学科对学生的影响充分体现出来。在现阶段的小学语文阅读教学中，朗读活动作为学生学习语文学科的基础条件，也是对学生语文积累能力进行培养的关键渠道。在具体的教学中，教师要把阅读放在关键位置，让学生在阅读的时候可以理解与感悟，丰富阅读经验。

以《顽皮的阳光》一课为例，课文的作者使用拟人手法把阳光比作小男孩，通过课文当中的优美语句把阳光的美好充分呈现出来。同时，教师也能够让学生对自己喜爱的段落进行选择与抄写，通过这样的方式，教师能够让学生拥有足够的自主学习和自主探究的机会。这样，学生能够依照自身的喜好进行学习，获得良好的效果。学生在语文阅读中，要充分领悟课文中的情感。

5.转换角度，提高语文学习能力

在目前的核心素养教育理念之下，教师在展开小学语文阅读教学活动时，要不断转换角度，提高学生的语文学习能力。教师在具体教学中，要通过转换角度的方式，加强对学生的合理引导，由多个方面出发，让学生深入思考与探究，激发他们的兴趣，实现语文能力和实践能力的提高。教师在进行语文课堂引导时，要创新教学方法与引导方法，让学生参与到具体的学习内容中，实现语文核心素养的培养。

比如，教师在教学《金蝉脱壳》一课时，应结合课文内容提出具体的问题：“课文中的神奇有趣的事指的是什么？”通过这样的问题，学生之间能够互动和探讨。若学生没有办法准确回答问题，教师就要换角度提出问题：“为什么金蝉脱壳是神奇有趣的事情？”由此，教师应发挥自身的引导作用，引导学生投入到课堂学习中，培养学生的语文能力和素养，让学生的自主学习能力得到充分锻炼。基于此，教师在教学过程中要明确教学方法，培养学生的语文学习能力。此外，学生回答问题的时候，可以实现创新能力的提高，促进思维的发展。

由上述内容可知，在当前的小学语文阅读教学与改革过程中，教师要树立核心素养教育理念。在核心素养培养的基础上，教师要对学生的阅读能力进行培养，这不只是和小学语文教学质量、效率相关，也会对学生综合素养的提高产生影响。因此，教师在进行语文阅读教学时，要提高自身的重视度，实现教学理念的创新，结合自身丰富的教学经验，探索出适合小学时期学生的教育方式，开阔学生的眼界，让学生的语文阅读能力得到提高，进而获得更好的语文教学成效。

参考文献：

[1] 高子梅《核心素养理念下的小学语文阅读教学改革探索》，《试题与研究》2023年第20期。

[2] 徐龙英《核心素养视域下小学语文阅读教学》，《新课程教学（电子版）》2022年第18期。

[3] 胡月《核心素养视角下小学语文阅读教学的优化策略分析》，《考试周刊》2022年第18期。

[4] 满敬环、张宝《核心素养视角下小学语文阅读教学的优化策略分析》，《学周刊》2021年第34期。

[5] 陈碧惠《核心素养视域下小学语文阅读教学的有效性实践与创新》，《试题与研究》2021年第19期。

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