谈区域认知素养在高考题中的体现——以2023 年高考全国文综新课标卷第36 题为例

王凌宇 郭振宇

（黑龙江省实验中学, 黑龙江 哈尔滨 150000）

区域性是地理学科的突出学科特性之一。区域认知是指人们运用“空间—区域”的观点认识地理环境的思维方式和能力，[1]是地理学科核心素养之一，也是分析和理解地理概念、地理原理、地理过程和地理规律等的重要思想和方法。高考题一般要求学生在给定的地理事象或具体情境中确定区域位置，从自然和人文等角度对区域特征进行概括分析，剖析地理成因，理解区域关系，解决区域问题和分析区域发展。人类生存的地理环境多种多样，将其分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理复杂性的重要手段。如何培养学生从区域视角认识区域的整体性，综合分析区域要素，并从多个角度解决所面临的地理问题，正确评价区域发展方向和评价开发利用决策得失，显得至关重要。本文从地理学科的本质出发，以地理学的思想和方法为主线，以认知学习理论为指导，构建区域认知模型，分析区域认知素养在高考题中的体现，给出培养学生区域认知素养的教学建议，以期让学生形成地理学科思维，掌握地理学特有的学习方法，为高中地理教师教学提供导向，实现地理学科独特的育人价值。

图1 区域认知模型图

一、区域认知模型构建

区域地理学将区域认知划分为区域位置、区域特征、区域差异、区域联系和区域发展五个主要方面。[2]区域认知素养可以分解为“空间格局意识”和“区域分析能力”，兼顾“策略、视角”和“对区域本身的认识”两个方面，从“明确基于‘空间—区域’维度的意识—采用认识区域的方法与工具—评价区域开发利用的状况”角度，解构区域认知能力，构建区域认知模型图（见图1）。其中，区域位置主要描述区域所在的地理位置，包括绝对位置和相对位置；区域特征体现为区域所处的地理环境特征，包括自然特征和人文特征；区域差异是指利用区域比较的方法，从不同尺度进行区域各自然要素和人文要素之间的对比；区域联系是指区域之间的物质、能量和信息的交流；[3]区域发展是对区域内所有要素的综合，区域是处在不断发展变化过程中的，体现了人类活动对区域发展的影响，主要从经济、社会、生态三方面考虑，最终目标为实现人地协调发展。构建区域认知模型，要明晰各维度间的关系。区域位置是认识区域特征的前提，与区域内其他要素有着密切的联系；要素的空间格局不同与在区域间的流动产生区域差异与联系；运用区域关系，可以更好地实现区域互补，促进区域的协调发展。

二、区域认知素养在高考题中的体现

【试题呈现】

泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用。1914年，茶房村（见图2）发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起。

图2 茶房村地理位置

（1）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。

（2）分析茶房村酸茶和红碎茶的主要销售范围。

（3）分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。

（4）围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对当地文化与旅游融合发展提出建议。

【试题分析】

设问1分析（见图3）：该小问主要体现了区域位置决定自然要素特征，自然要素特征构成区域特征。首先，学生可以根据材料以及图中给出的经纬度信息，确定区域位置为泰北山地；该区域特定的地理位置，决定了当地水热条件的组合，得出气候要素；由图中给出的等高线信息提取到该地区地形要素，这些自然要素特征构成了该区域自然特征。其次，学生可以从地形、气候特征对当地制作酸茶的影响来解析当地吃酸茶的习俗。高温多雨的气候使这里适宜大叶种茶树生长，故制作酸茶原料丰富；山地地形使人口分散，交通闭塞，从而形成当地独特的酸茶制作工艺；吃酸茶习俗是对当地地形、气候特征的适应。酸茶具有清凉、提神的作用，适于人们应对当地的湿热气候和在崎岖道路上通行。另外，酸茶还可作为菜品四季食用。

图3 基于区域认知模型的设问1分析图

设问2分析（见图4）：该小问在区域位置概括得出区域特征的基础上，增加了不同区域，通过区域间的比较分析，体现区域间的差异与联系。本设问主要涉及两个区域位置，即茶房村和曼谷。不同地理位置的区域特征是不同的。在分析茶房村时，学生可以将区域特征分为地理事象空间分布与地理事象自身特征两部分解读。茶房村从早期生产酸茶到后来生产红碎茶为地理事象空间分布特征，吃酸茶为山地民族特有的文化现象为地理事象自身特征。与茶房村相比，曼谷的区域特征为经济发达、人口众多等。不同的产品有不同的市场范围和市场空间，体现了区域间的差异。因此，酸茶的市场销售范围主要在泰北山区，而利用红碎茶生产的茶饮料在泰国湿热的气候下有广泛的市场，且根据图中铁路线信息，可以推断出红碎茶市场可至曼谷及全国大部分地区，区域与区域间通过交通进行联系，扩大了销售范围。

图4 基于区域认知模型的设问2分析图

设问3分析（见图5）：该小问在区域位置构成区域特征、区域特征体现区域联系的基础上，引入了区域协调发展。本设问考查区域主要为茶房村，根据图文材料，学生可以得到该区域是泰北重要的酸茶生产地，之后茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建生产红碎茶的工厂，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了大型茶叶加工厂。茶房村茶叶加工的集中化与规模化，使得区域内部的种植、加工、销售一体化联系更加紧密，学生建立起以企业生产集中化为核心的产业链条，进而分析生产集中化对上游各种投入品采购的益处和对下游产品销售的益处，体现区域的协调发展。

图5 基于区域认知模型的设问3分析图

设问4分析（见图6）：该小问着重考察区域协调发展的相关思想。本设问要求学生围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对文化与旅游融合发展提出各种建议。首先，学生要明确区域开发利用现状。其次，学生应秉持正确的人地协调观，其中人地协调可以分两部分解读，一是地对人，当地文化具有旅游吸引力，促进人类社会发展；二是人对地，要平衡文化传承与保护和旅游发展，实现文化可持续发展。分析角度主要从社会层面考虑，政府可以优化监管力度，促进茶文化繁荣发展；发掘传统茶文化资源，丰富茶文化内涵；利用媒体等手段，依托数字技术，加强茶文化的传播等。民众可以广泛参与，推广和传承茶文化等，从而提出合理建议，促进区域的协调发展。

图6 基于区域认知模型的设问4分析图

三、针对学生区域认知素养培养的教学建议

1.巧妙运用地图，明晰尺度变换，把握区域位置

高考题中地理事象的空间分布和空间联系以地图作为重要载体。地图是人类最重要的空间认知手段。[4]地理位置落实在区域中，需要放在不同空间尺度中分层认识。不同比例尺的地图将地理事象转化为不同尺度，以图形符号直观的呈现地理事物，表达地表事物的时空状态及其相互关系。例如，在认识中国的地理位置时，教师要同时给出不同比例尺的地图，让学生形成对中国的地理位置更为全面的认识。基于此，学生不仅能够在全球化的趋势下分析一个国家和地区的地理位置，也能够选择其他的空间尺度进行更具体的分析，利于学生地理空间意识的层级培养。

2.注重区域内部要素，概括区域特征

一个地区特定的地理位置，形成该地区特定的水分和热量要素的组合，进而影响植被、土壤等自然要素；人类从自然环境中开发和利用资源，建设城市，发展工、农业生产等，这些自然和人文地理要素构成了区域自然和人文特征。学生要清晰区域内部的各个要素，大脑中能够对区域内部各个要素进行加工和重组，产生新形象的想象，从而能够辨别地理事物空间分布的位置关系、空间形态、空间组成、空间排列方式和空间制约关系的差异，筛选区域各地理要素的显著标志并整合分析。例如，在学习东北平原时，教师可以引导学生说出气温和降水的特点，得出该区域属于温带季风气候的结论，以及当地冬季漫长寒冷，有机质分解缓慢，形成了肥沃的黑土。教师可以用思维导图的形式加以呈现，更好地梳理区域相关的特征，培养学生概括与综合分析能力以及区域认知核心素养。

3.重视要素间关联，辨析区域关系

探索区域之间存在的关系，要了解区域内部各地理要素之间的相互影响和作用，从而找到区域间的联系与差异，形成深刻的认知，为促进区域的可持续发展提供理论依据。例如，在分析贵州想借鉴瑞士发展经验，促进贵州产业结构的升级和优化时，教师可以引导学生运用地理学的思维，通过对比的方法，分析两个区域内部的地理要素。在地形、气候、水源等自然地理环境与交通区位等诸多方面两地有许多相似之处，但产业结构等方面又各不相同，因此，学生需重视各个要素间的关联，在地理知识中找到规律，最终给出贵州省产业优化的合理建议，进而提升发散性思维和综合性思维，发展区域认知。

4.基于人地协调观，聚焦区域协调发展

对区域协调发展的理解，离不开人地协调观这一地理学科核心素养。人地协调观在地理学科四大核心素养中起到了引领作用。人类活动与地理环境之间的关系一直是地理教学的核心内容。人地协调观是学生在地理学习中必须树立的正确价值观，也是解决区域地理问题的基本途径。教师在实际教学中应引导学生树立正确的人地协调观，领悟人类活动与地理环境之间的关系，明确区域发展问题，为推动区域协调发展提出合理建议，以加强学生对区域地理问题的认识，培养区域认知素养。例如，在学习洋流相关知识时，教师可以在课堂上给学生播放日本向大海排放核污水的视频，并告诉学生核污水会通过洋流等途径危害到全人类，让学生了解这种行为违背了人地协调观，威胁人类社会。教师通过视频激发学生对人地关系的思考，让学生充分认识到人类活动对区域环境造成的严重影响。