邱 爽
(浙江大学 教育学院, 浙江 杭州 310058)
随着新课标的颁布,核心素养的培育成为贯穿地理新课改的主线,这要求教师提高教学设计的站位,助推素养导向的课堂变革。“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点,是反映专家思维方式的概念、观念或论题。围绕大概念进行教学就像“滚雪球”,不仅能让地理知识点间形成有意义的联结,还能让学生运用地理知识解决真实性问题,形成“带得走”的能力。因此,探寻大概念教学之法是地理学科核心素养培育的重要路径。
《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书由浙江大学刘徽所著,由教育科学出版社于2022年出版。全书结合丰富的图示与案例,从大概念的内涵与原理出发,构建大概念视角下的单元整体设计模型,回应“大概念教学是什么”“如何进行大概念教学”等问题。
本书分为五个章节,具体内容如下:第一章“大概念与大概念教学”,介绍了大概念教学的必要性与内涵,明确了大概念教学在学校教育和真实世界之间的桥梁作用;第二章“大概念视角下的单元整体设计”,理清了“单元”的含义,阐述了单元设计的迭代逻辑与思维方式,在此基础上提出围绕大概念的单元整体教学由目标设计、评价设计和过程设计三个关键步骤构成,并在后三章分别做出阐释。作者认为,推进大概念视角下的单元整体教学,要结合宏观和微观两种思维方式确定目标,要有机整合“学习性评价”“学习的评价”“学习式评价”,并将本质问题的探究渗透于“准备—建构—应用—反思”的学习过程中,引导学生像专家一样思考。
这本书不仅完善了大概念教学理论的整体建构,而且贴近一线教师的教学实际,为素养导向的课堂转型铺设了路径。书中精美的图示化呈现、生动的语言与案例、丰富的模板与示例,使该书具有很强的可读性与可操作性。读者通过阅读此书能够理解大概念教学的“然”与“所以然”,也能找到大概念教学实践的脚手架。