作文教学中思维与表达专项训练刍议

马起武

很多学生的作文立意与材料脱节、结构混乱、语言表达随意，读来不知所云。面对这一作文现状，教师要高度重视作文教学，采用行之有效的办法，强化作文思维训练和语言表达训练，提高学生审题立意、谋篇布局、遣词造句的能力，使学生写出立意高远、条理清晰、内容充实、语言流畅而意蕴丰富的作文。

一、开展高中作文教学的意义

1.对于语文学习的意义

作文教学对于提高学生的语文综合能力具有重要意义，通过写作，学生可以锻炼表达能力，提高对语言文字的运用能力。而且写作是一项需要高度思维能力的活动，学生需要对题目进行分析、综合、比较等整理思路，从而形成自己的观点，进而选择论据，构思成文。这种思维能力的培养有助于学生更好地理解和分析问题，提高解决问题的能力。当然，为了写出更好的作文，学生在搜集作文素材的过程中也不知不觉地拓宽了知识面，锻炼了文学鉴赏能力和表达能力，能更好地了解世界、认识自己。

2.对于学生全面发展的意义

作文训练是一种综合性的训练形式，不仅是针对语言的训练，同时还可以提升学生的思维能力。语文学科的主要特点就是“文以载道”，文章是情感的表达，是反映生活的镜子，所以作文应从实际出发，注重内容的真实表达，态度要诚恳，注重字句的锤炼，这样才可以确保学生形成端正、严谨的写作态度。实际上，作文是较为复杂且艰巨的脑力劳动，如果不具备坚忍的意志，以及强烈的意愿，那么就只能为写作而写作，难以提高思维能力和表达能力，写不出有深度且语言优美的作文。所以教师应要求学生精益求精，指导学生更好地写作。

3.社会层面的意义

写作具有深远的社会意义，可以深化知识、传承文明，促进人与人之间的交流和理解；也可以反思个人的经历和思想，提升自我认知和思考能力；还可以推动社会的发展和进步等。因此，教师应该重视写作的价值和作用，积极培养学生的写作能力，让学生用文字创造出更加美好的世界。

二、高中作文教学思维与表达专项训练的对策

“听、说、读、写”是语文教学中的重要内容，其中写是重中之重。俗话说：“得作文者，得天下。”良好的表达能力，不仅展现了学生的学习能力与核心素养，并且对学生日后各科的学习都会产生影响。思维与表达是密不可分的，思维是促进写作主体与客体沟通的媒介，但思维能力并不是先天决定的，需要后天的努力。所以，作文教学应针对学生进行思维能力与表达训练。

1.确定立意

高中阶段学生的写作能力参差不齐，有的套话连篇，有的则文不对题。产生此种问题的主要原因是立意不够准确。立意是写作的基础环节，如果立意不够明确，那么作文自然会出现偏题、跑题等问题。高中生在进行作文立意时，首先要明确文章的主题，即要明确表达的核心观点或情感是什么。其次要从不同的角度看待主题，找到自己最有感触或最有新意的角度，在此基础上深入思考所选角度的内涵、意义和价值，提炼观点，即文章的中心论点。最后根据中心论点，构建文章的框架，包括分论点、论据等。

以“追求卓越”为主题的作文为例，可以从不同角度立意：从个人层面，可以强调不断努力、追求进步的重要性；从社会层面，可以探讨如何培养精英，提升整个社会的竞争力。无论选择哪个角度，都要结合具体事例阐述，以增强文章的说服力。

立意时，要结合自己的生活体验和思考，选取有新意和深度的角度，合理安排文章结构，用生动的语言表达观点。通过不断练习和反思，可以提高立意水平和写作能力。

2.完善群文阅读下的写作训练

写作是记录历史，传承文化的途径，在各个时代和不同地域，许多卓越的文学艺术、历史和哲学思辨等都留存在文字中，向我们传达着人类智慧和文化的精髓，为后人提供了丰富的思想资源和文化遗产。正如唐代诗人白居易所说：“文章千古事， 得失寸心知。”写作留下了许多重要的信息和思想，是人类文明瑰宝的载体和见证。中国古典文学名著《红楼梦》便是其中的经典之作。这部巨著不仅反映了当时社会的历史和文化背景，更深刻地反映了人性的弱点和优点，具有广泛而深刻的历史和人文意义。写作将人类文化沉淀在历史长河中，为后人提供了无尽的启示和思考空间，传承着人类的智慧和文化基因。语文教材各单元是根据不同主題编辑的，具有群文阅读的特点，能彰显群文阅读的作用，使教学效果更为显著。

在《乡土中国》的阅读教学中，教师可组织学生进行系统阅读，安排读书沙龙等活动，帮助学生理解书中有关社会结构分析的概念，如“熟人社会”“差序格局”等，从而引导学生明白不同社会模型下人们采用不同的人际关系处理方式的原因。在阅读过程中，不仅要引导学生学习相关文章，还应从主题出发，让学生总结文章的中心思想，之后通过写读后感，强化知识的积累，在写作训练中尝试用这些观点分析社会现象及其产生的原因，从而强化思维训练和语言表达训练。例如，可以采用仿写、续写等方式加强写作训练，让学生每周完成一篇“时评”，就某一社会现象、名家言论发表观点和看法。这样的小语段训练在帮助学生提升写作能力的同时，加深了学生对生活的理解，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

3.在生活中积累素材

高中作文与低年级作文不同，因为高中阶段学生在经过小学、初中之后，已经具备了一定的写作基础，并且写作经验十分丰富。因此要进一步提高学生的写作能力，教师在作文教学实践中应结合实际情况，开展生活化教学，引导学生联系生活写作。还要鼓励学生积极参加生活体验活动，在生活中积累作文素材，拓宽学生的写作视野。作家的写作灵感都来自现实生活，如陈忠实的《白鹿原》、贾平凹的《秦腔》等。由此可见，想要全面提升学生的写作能力，应引导学生走进生活，思考生活，从生活中找寻打动人心的事件，并进行加工，将其变成自己