巧“导”思路出佳作

许定群

新课程标准对初中作文教学提出了明确的目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求创意表达。”可见作文是衡量学生综合素养的重要标准。在初中作文教学中，话题作文是一种新颖的形式，让学生围绕话题写作，对学生思维能力的培养和写作能力的提升有重要意义。话题作文没有太多的限制，学生可以根据自己的思考自由发挥，淋漓尽致地表达观点和想法。在话题作文教学中，教师要巧“导”思路，让学生掌握话题作文的写作方法。

一、选准话题，让学生找到写作切入点

新课程标准背景下，话题作文虽然是一种创新的形式，能让学生自由发挥，但不是偏离主题乱写，而是给予写作的自由空间，提供自由选择的机会，这样写作过程就更有趣了。当然，教师让学生写话题作文，首先要指导学生选准切入点，写作不是写轰轰烈烈的大事件，而是从小处着笔，写接触感悟最深的小方面。话题作文很多时候都是开放的，如果题目或者选材较大，涉及的范围太广，学生要写的内容太多，反而不好把握和驾驭。因此，在找准切入点的时候，要从小处着笔，写出自己最深的感触，表达独到见解。

例如，以“喝彩”为话题写作，我引导学生从身边的小事或者人物入手，什么最让你感动？怎样为其喝彩？从这样的小处入手，明确写作方向，这样写作就容易了。很快有的学生这样写道：

我是一个胆小怯懦的人，很少在众人面前讲话。我刚刚进入初中，老师让做自我介绍，我一听吓坏了，如果我不说，以后班里的同学会怎么看我？上小学时，很多学生都叫我哑巴，而这个“美名”还会继续吗？我越想越害怕。很快就轮到我了，我大脑一片空白，同桌使劲捅了捅我，我才如梦初醒。我怯怯地站起来，艰难地走到讲台前，刚一站定，下面就响起了热烈的掌声。我的脸更红了，心跳更快了，怎么办？我一遍遍地问自己。最终，我终于鼓起勇气介绍：“我不会说话，你们看看我，就是这副样子。我不调皮，不惹事，喜欢沉浸在自己的世界里。我的朋友不多，因为我很少说话，不是我不理他们，而是我怕自己说错话。我想改变自己，大家能帮帮我吗？”话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，那一次我要为我自己喝彩。

当然，写话题作文时，最好主题鲜明，有明确的写作方向。在话题作文中，经常会遇到一些取材非常广，思考空间也非常大的话题。针对这样的话题作文，怎样指导学生审题和写作呢？笔者认为，可以从主题入手。在标题上，让学生添加修饰词语，这样就能让主题受到限制，有效地缩小话题，做到化粗为细，化大为小。例如，以“童年”为话题写作，这个话题就非常广，思考的空间也非常大，很多学生看到题目，感觉这个话题非常好写，可是在写作过程中却发现不好操作，想写的东西太多，反而无从下笔。为此，指导学生写这个话题作文时，我让他们在标题上加上修饰词。有的学生加上“无知的”，有的学生加上“快乐的”，有的学生加上“沉重的”，有的学生在童年后加上了“趣事”，有的学生则加上了“烦恼”，等等，这样就缩小了范围，学生的思路变得更加集中。当然，在新课程背景下，教师要与时俱进，针对同样的话题，要指导学生在新字上下功夫，让学生提出一些新颖独特的见解，这样作文就很容易出彩，能给予人耳目一新的感觉。因此，写作时，要从“新”上入手，深入分析话题，用新奇的思维和独特的见解写出深刻的内容。例如，以“生活”为话题写作，这样的话题看着非常大，似乎没有内容可以写，我就引导学生从“新”入题，让学生重新命题，比如“生活调味瓶”“我的精彩生活”“我的麻辣生活”，等等。引导学生从不同角度叙写自己的生活感受，这样的取材范围小，就有话可说了。

二、选择恰当的文体

在新课程背景下，话题作文在问题的选择方面非常自由，作文的立意也更有发散性。因此，在写作过程中，可以指导学生从大范围选材，赋予学生写作自由，让学生在这个过程中充分展示写作的魅力。在话题作文中找准切入点是关键，找到了切入点，就要选择文体。因此，教师在指导学生写作的过程中，要指导学生选择恰当的文体，这样学生才能更好地抒发情感，写作时才能有话可说，写出来的文章也才能有血有肉。要引导学生结合侧重点选择文体，很多话题作文都是有侧重点的，例如，以“假如记忆可以移植”为话题写作，这个话题作文侧重记叙和抒情。在这种情况下，教师就要引导学生从不同的侧重点，恰当地选择文体。当然，每个学生都有自己的写作风格，教师要指导学生选择最擅长的文体，从而轻松把握文章的主题，写出个性。

三、抒發真情实感

在新课程背景下，写话题作文要抒发真情实感。一篇文章如果没有真情实感，就没有深度，缺少感染力。因此，在指导学生写话题作文时，要让学生仔细观察，关注周围的生活，生活中处处溢满真情，如伤心时鼓励的语言、下雨后湛蓝的天空、田野中绿油油的麦浪，等等，这些都能让人感动。当学生遇到这样的情境时也会思考，也会大胆想象，然后将观察获得的思考和感悟，通过文字的形式表达出来，让情感自然地流露。因此，在话题作文中，教师要结合实际，指导学生掌握话题作文的技巧和方法，唤醒学生积极的写作情感。

例如，以“难忘的事”为话题写作，我把今年的中考作文的提示材料声情并茂地读出来：“读某部名著的时候总会鼻头一酸，在生活中是否有过类似的经历或感受？”这句话一下子唤醒了学生，让学生在自己的记忆中不断搜索。有的学生写道：

那一次，目不识丁的奶奶冒雨给我送书。早上起来，奶奶整理床铺时，突然发现有一本书躺在地上，立刻拿起书翻了翻，心想这本书肯定很重要，孩子在学校里找不到书，得多着急啊！想到这，奶奶顾不得正下的大雨，冲进雨帘，深一脚浅一脚来到学校。老师说门口有人找我，我一愣，会是谁呢？我迫不及待地奔向门口，原来是奶奶！奶奶看到我，赶紧举起书说：“你看你，书怎么忘记拿了呢，这么厚的书，肯定很重要吧。”看着奶奶手里的书，我鼻子一酸，眼泪顺着脸颊流了下来。不等我说话，奶奶又说：“快去上课吧！”看着奶奶湿透的头发，我想帮奶奶捋一捋，可是奶奶硬生生地把我推走。我多想告诉奶奶，这本书不是我的学习用书，而是老师三令五申禁止的书，我不能带到学校。我在前面走，奶奶在后面叮嘱我：“别想家，好好学习，缺什么给我打电话，我给你送来，学习可别分心……”听着奶奶的唠叨，我真想大哭一场；看着奶奶离去的背景，泪水终于模糊了我的视线。爸爸妈妈常年在外打工，连续几年都没回来，只有奶奶和我相依为命，而我在学校里，真的废寝忘食了吗？真的脚踏实地学习了吗？一遍遍地拷问自己，我更加自责。我拭去泪水，拿起书本开始学习……

还有的学生写道：

我多想天天吃外卖啊！一天，我又一次嚷着让妈妈订外卖，可是，妈妈居然拒绝了我，并且说：“别吃了，外卖没有营养。”我很生气地走开，哼，外卖也是饭和菜，怎么没营养！没过多久，只听妈妈大声地吆喝：“有营养的外卖来了！”哼，骗我，根本没有外卖小哥敲门，哪来的外卖？可是，香味源源不断地钻进我的鼻子，我忍不住看去，是鱼香肉丝，色泽鲜艳。我忍不住拿起筷子吃一口，爽滑鲜嫩，口感丰富，太赞了，比外卖还好吃。我惊奇地问：“妈妈，这是你做的？”妈妈拍拍胸脯，骄傲地说：“是我做的，按市场价付钱吧……”妈妈没有说完，我已经迫不及待、狼吞虎咽地吃起来，带着妈妈味道的“外卖”真好吃……

还有的学生写道：

这天，我和奶奶出门买生活用品。虽然匆匆来匆匆走，可是不幸的事情还是发生了，我们和一个阳性的人密接，就这样，被隔离了，而且我还不能和奶奶在一块。我伤心极了，心中的委屈不知道和谁说。我整天以泪洗面，偷偷地把脸埋在书堆里哭，我想家，想我的小伙伴。这天，一个护士给我测量体温，看着我红红的眼睛，问：“哭了？”我使劲地憋住，不想让她看到，可是不争气的眼泪还是如断了线的珠子不停地流。看到我这样，她蹲下来，给我一个拥抱，我瞬间感觉无比的温暖。自从来到这里，所有的人看我就如同看瘟疫一般，远远地躲着我，别说拥抱，就是远远地说一句话，都是奢侈的，孤独、寂寞、压抑包围着我，让我喘不过气。隔离的日子，只有她每天的出现能给我带来快乐，给我温暖。两周后，我要走了，为了感谢她对我的照顾，我深深地给她鞠了一躬。

将感人至深的故事写下来，字里行间都充满了真情实感，非常动人。

总之，在新课程背景下，教师要指导学生以给定的话题为中心，围绕话题自由选材，自由创作，提升创新能力，更好地展示自己。当然，教师在讲解话题作文时，要针对学生的情况，让学生掌握写话题作文的技巧，找准切入点，然后根据自己的喜好，选择恰当的文体，在作文中尽情地表达真情实感，从而有效地提升写作能力。