产教融合背景下的高校ICT类专业实训基地建设研究

蔡正保,王 干

(1.安徽国防科技职业学院 信息技术学院,安徽 六安 237011; 2.无锡中鸣瑞创教育科技有限公司,江苏 无锡 214000)

在高校全面推动“双高”建设、落实高质量发展的关键阶段,实训基地建设成为推动高校学科建设和课程发展的重要力量.实训基地是高校培养高素质技术人才的重要载体,实训基地的建设水平直接影响高校的人才培养质量.高等教育肩负着为国家培养适应生产、管理、服务的高素质人才的重任.产教融合实训基地能够有效地为高校学生构建真实的职业环境和训练情境,是高等教育有效培养学生专业技能和岗位能力的载体,是现代高等教育走内涵式发展的必由之路,也是推进高等教育健康发展的国家战略.由于新一轮科技革命和产业变革正在兴起,市场对ICT(信息与通信技术)类人才的需求与日俱增.高校为了培养新形势下的ICT类专业人才,对产教融合实训基地的建设越来越重视.本文主要探讨校企合作建立ICT类专业产教融合实训基地,并提出了基地建设的具体实施路径.

1 产教融合实训基地建设发展现状及存在的问题

1.1 高校在与企业开展产教融合过程中普遍存在融合深度不够、成效不明显等现象

在当今高等教育蓬勃发展的背景下,“产教融合,校企合作”是加快我国高等教育发展的主要因素之一.为推进高等教育的快速发展,很多高等院校都与企业开展合作,政府部门也颁发很多文件来支持校企合作,推进产教融合,曾打造出深圳职业技术学院等一批优质产教融合示范学校[1].但产教融合开展较好的高校数量不多,各类高校及培训机构与企业在开展产教融合过程中存在认识不统一、融合深度不够、成效不明显等现象,高校对新时代产教融合与校企合作的难点和改进措施研究不深入,这些都直接影响到产教融合实训基地的建设和发展.

1.2 高校缺乏完善的产教融合实训基地建设制度体系

众多高等院校都在积极推进产教融合实训基地建设,但更多是学校和企业在校企合作过程中产生的一系列不够成熟的方法和举动.虽然国务院在2019年发布了《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,明确表达了产教融合在高等教育中的重要地位,但是很难成立独立部门来指导、管理“产教融合”,同时也很难采取有效措施促进企业积极参与这项活动[2].目前,很多学校、企业之间的校企合作未能很好地明确学校、企业之间的权利和职责,产教融合在实际操作过程中难度较大,很难提高企业参与的积极性[3].当前的产教融合实训基地建设还需要完善的制度体系以解决校企合作过程中产生的问题.

1.3 高校对产教融合实训基地在学生培养过程中的重要性认识不深入

在传统办学方法以及教学模式的影响下,很多高校将“产”“教”结合是为了方便学生实习实训,没有把产教融合作为培养学生职业能力、提升学生综合素质方面的必备条件.许多高校在校企合作过程中,建立实训基地是合作的大部分内容,主要考虑教学,对于“产”的投入较少,学生参与实际生产更少,产教融合停留在表面,不利于学生职业能力的培养.

1.4 企业实践资源不能与高校教学资源有机统一

目前,一些知名企业旗下设有教育培训机构,大部分培训机构都展现出了与高校合作较为积极一面,也开发了许多培训资源,但仅强调“项目培训”,忽略了“生产实践”[4].众多培训机构在培训过程中没有紧密结合职业教育的人才培养目标,没能将培训融入到企业一线真实生产实践中.同时,学校在和企业合作过程中缺乏优质校企合作教材、课程实训项目等,更缺乏具体的产教融合实训基地作为支撑.

1.5 对于ICT类应用型人才的培养迫在眉睫

ICT类产业作为国家经济命脉之一,其业务发展带动计算机、通信类生产商、运营商、服务提供商、系统集成商、垂直行业等企业人才需求,培养适应ICT行业和高速发展垂直行业的复合型应用人才是当今高校的使命.在新时代背景下,企业需要适应其发展进步的高质量人才,这对于学生综合能力的要求提高了许多.因此,高等院校培养优质ICT类应用型人才责任重大[5].

2 产教融合实训基地建设内容

产教融合实训基地建设、运行模式.首先,研究产教融合实训基地在企业的作用与地位,如何充分整合现有实习实训基地,带动中小微企业参与,关系到基地建设目标的实现,也影响着基地对企业、社会作用的发挥.其次,研究产教融合实训基地运行模式及机制,关系到基地的生命力及其对企业的影响力.研究主要涉及实训基地管理、运行成本及校企双方对实训基地的权利和义务.再次,基地硬件设施的建设与内涵建设,如何发挥基地的示范引领作用.

基地人才培养模式和日常教学管理方法.基地在人才培养方面,要注重进行教育教学理念革新,做好人才培养模式探索与实践,拥有一套能够深化产教融合、校企合作的“校企联动,产教融合,双线育人”的适应新时代高校人才培养的新型人才培养模式.制定健全的实训基地日常运行、安全保障以及学生管理等规章制度[6].加强信息化建设,推进开放共享,提高使用绩效和服务水平,充分发挥实训基地的辐射功能和示范引领作用.

基地教师工作管理机制.对基地教师管理机制的研究,就是对教师身份、工作、任务、目标等方面管理的统一,也是学校管理、企业管理、基地管理的合一.对于基地教师复杂身份的多头管理,极易形成管理真空,难于形成一整套完善的管理制度,影响基地建设目标的实现.

基地教学环节实施与教学质量保障.相对于前期制定的专业人才培养方案以及课程标准,制定出一整套针对实践教学体系的质量评价标准和方法.校企双方在每个实践环节均互设考核机制,相互约束,保障实践质量,在学习结束后做好调查回访,总结经验教训,为之后的人才培养模式改革准备素材.

3 产教融合实训基地建设思路与方法

3.1 建设思路

建立优质产教融合实训基地,让学生接受企业文化的洗礼,有助于学生形成优良的职业意识与职业素养,全面提高技能型人才培养质量.

第一,坚持以学生为中心.坚持全面发展理念,着眼于学生的全面发展,重视能力培养,兼顾学生的差异; 坚持以学习内容联系学生生活,有机整合学生的需求和经验; 教师在日常教学与指导过程中给予学生一定的学习自主权,尽量传授给学生多种实践经验,促进学生深层次学习,构建激励机制并营造优良的学习环境.

第二,坚持“产教融合,服务社会”.结合高等教育环境和资源,发挥企业熟悉行业发展趋势与前沿技术的优势,融入技能型人才的培养,让学生掌握和运用产业的主流技术.紧扣用人单位需求、主动服务用人单位,是高等教育的根本要求,也是助推校企合作的有效途径.在高校主动服务企事业单位的过程中,不断寻求新的合作,以获得更新、更好的发展进步,不断提升专业服务能力.

第三,坚持“结果导向,促进教学”.以学生的就业和终生发展为目的,对专业建设中存在的不足进行改革.全面了解用人单位的需求,以提升学生综合素质为基础,以专业需求为就业目标,以学生终生发展为最终目的,在选取教学内容和课程方面着眼于提升学生的实践技能,多方努力,做好教学工作.

第四,坚持“共建基地、共育人才”的原则.“共建基地、共育人才”是校企合作最核心的内容,也是校企深层次合作的基础.办好学校所需要的基地,培养企业所需要的人才,是校企合作的根本任务.满足双方利益需求、实现双赢发展是校企合作追求的最大目标.实现互利双赢,校企合作就有了长远发展的坚实基础.

3.2 建设方法

紧密结合国家经济发展和产业升级的需要,立足市场对ICT类技能人才的需求,充分发挥与企业合作的优势,在现有实训基地建设基础上,进行校企共建“产教融合实训基地”; 依托基地优化实践教学体系,丰富职业培训与技能鉴定职能,推进科研课题研究,促进产品成果转化.

第一,转变教育教学理念,深化人才培养模式改革,校企共建技术技能型人才培养基地.探索先进的教育教学理念,不断寻求与行业、企业的深度合作.企业长期驻校,校企共同打造优质实训基地,依托企业自主研发的相关产品,构建真实的企业“职场”环境,建设集“教学、生产、创业孵化”等多种功能于一体的综合性高素质技术技能人才培养基地[7].在现有校内外实习实训基地的基础上,积极引进省内外ICT企业参与实训基地建设,将实训基地建设成行业性、区域性实训中心,积极提升实训基地人才培养和技术研发水平.

第二,优化实践教学体系,建立优质实践教学资源,强化实习实训与生产服务的对接.优化实践教学体系,引进企业有丰富实践经验的技术或管理人员全程参与实践教学项目的设计、组织、实施和考核.强化实习实训与生产服务的对接,建立健全实践实训制度,完善考核评价标准.通过学校和企业共同管理、过程监控,提升实训基地建设水准.大力推进案例教学、项目化教学等,共建课程,共编教材,紧跟ICT新技术、新应用发展方向,共同培养ICT高素质技术技能型人才.

第三,打造高水平互聘共培的“双师”教学团队,提升实习实训、创新创业指导能力.加强基地教师队伍建设,共建实习实训教师队伍,制定实训基地与“双师型”教师培训基地融合发展方案,完善激励机制.鼓励校内教师参与企业实践和科研,引进企业专家、技术人员参与实训基地建设与运营.聘请能工巧匠、名师名家、成功企业家等担任实训基地兼职教师.

第四,打造校企共建实训基地长效机制,加强实训基地内涵建设,充分发挥实训基地示范引领作用.通过优化创新“学做一体、工学交替、产教结合”,校企共同培养人才.以提高人才培养能力为导向,打造高质量的实训基地运行机制及管理模式.加强信息化建设,推进开放共享,提高使用绩效和服务水平,充分发挥实训基地的辐射功能和示范引领作用[8],打造全国一流的产教融合实训基地.

4 产教融合实训基地建设的具体路径

对产教融合实训基地建设进行深入研究的同时还需要通过实践来体现研究与建设成效和特色.安徽国防科技职业学院和中兴教育管理有限公司ICT类实训基地的建设,取得了一系列积极成效,具体路径是:

第一,积极响应国家政策,实施校企专业共建.具体措施有:校企共建实训基地,共同教学,企业工程师到校承接专业核心课程授课任务,辅导学生实习实训; 企业参与就业辅导、职业素养能力培训、学生就业推荐; 校企共同建设校内外实习实训基地等多方位、多维度、多途径合作; 学校和企业集中两方优势资源、力量,打造产教融合、校企合作示范性基地.

在校企深度融合方面,改革传统ICT类专业人才培养模式及培养计划,提高学生综合素质及适应企业工作的能力,拓宽毕业生就业渠道,提高毕业生就业质量.构建全方位合作教育管理平台,建立集生产经营、员工和师资培训、科技研发、顶岗实习于一体的全方位产教融合平台,实现校企资源的共建、共享.

在校企深度合作方面,以一流的ICT类全网现网设备为平台,组合师资团队提供实习实训管理和服务,在“工学结合理实一体专业技能培养”和“系统规范标准成熟职业素质培养”两条主线的引导下,进行“专业与产业融合”“岗位与课程融合”“课程与认证融合”三融合,以“三融合、两主线、一平台、一服务”新模式来实施校企专业共建(如图1所示).

图1 校企专业共建

第二,构建“校企联动,产教融合,双线育人”新型人才培养模式.充分发挥学校和企业“双主体”优势,着力构建以学生为中心的“双主线”培养体系,通过深入研讨,共同制定专业人才培养方案、课程标准等,并引入企业的专业课培训教材、学校承担系统的基础课程,发挥企业的专业实践技能优势,对学生进行技能训练,实现校企共同育人.

第三,校企共同打造产、教、研一体化.校企双方集各自优势,共同发展,由合作企业根据合作专业方向,向校方提供人才培养技术指导、产业咨询、双师型师资培养、1+X证书认证、实训室解决方案及系统集成、就业支持、创新创业等服务,并提供实训室设备、软件资源、专业课程等产品.学校紧跟信息技术发展的步伐,为适应行业关于面向实战的人才培养需求,与企业共同建设ICT产教融合创新基地[9],充分保障共建专业相关老师和学生的日常教学和科研活动.

第四,发挥专业建设理事会的作用,形成专业动态调整机制.通过组建校企合作专业建设理事会,联手行业内优质企业和知名专家共同制定人才培养方案,多方共同规划、确定人才培养目标,每年定期开展理事会活动,依据人才市场需求以及ICT技术发展状况适时修改核心课程设置[10].根据方案调整情况编制或修订课程标准,同时加强教学资源(教材、教学项目)的建设,确保教学内容和岗位技能无缝对接.

第五,建立全过程、多元化的人才培养质量评估改进机制.实训基地人才培养质量的评估需要校企共同建立、实施.全过程、多元化的评价体系在人才培养质量的评估中具有一定的优势.这里采用的多元化人才培养质量评估机制(如图2所示),从“评估”“分析”“改进”三个层面循环的方法,把“行业发展需求”作为基础的起点,适时对“培养目标”“预期毕业要求”进行修正、改进,使提升“学生学习结果”满足“行业发展需求”.

图2 人才培养质量评估机制

第六,打造“理论水平高,实践技能强”的“双师型”师资队伍.团队建设是专业建设的有力抓手.在专业建设过程中,通过内培外引、校企共建等手段,合力优化师资队伍结构,提升教师团队业务素养,打造“理论水平高,实践技能强”的专业高水平团队.通过校内教师进企业,参加企业实践锻炼、参与校内创新创业工作室指导、承接研究课题(项目)的形式,鼓励中青年教师参与项目开发,提升其专业技能,进而提升专业教学水平.通过产教融合实训基地的建立,改善校企合作中企业积极性不高、专职教师缺少参与应用技术创新机会的现状,为高等院校教师的培养、企业技术创新与改进等提供基础保证,实现真正意义上的校企双赢.

第七,建立完善的教学质量管理体系.实训基地引入行业企业质量管理体系,对进入实训基地学习的学生采取企业化的管理并对其进行工作安排,依据企业典型工作岗位流程和质量规范要求来具体考核学生的学习效果以及工作成效[11].日常教学过程中对每一个学生有针对性地进行指导以帮助其提升实践技能,使在基地进行实践的学生切身体验到企业的业务开展流程、管理过程和质量规范,以助其提高职业素养、责任心和工作能力.校企共同参与学生理论学习和实践学习的考核评价机制,健全实训基地建设的质量评价与监控体系,构建和完善校企协同育人平台和联合培养机制.

第八,紧随技术前沿,校企共同开发优质专业课程资源.依托中兴通讯行业技术优势,校企联合开发专业核心课程资源,并针对本校学生、硬件资源配套情况,打造优质教学资源库,包括校企合作教材、课程PPT、教学大纲、课程讲义、实训手册、理论(实践)教案等.

第九,赛教融合、以赛促教,不断进行成果凝练,形成品牌效应.学校出台激励政策支持学生参加技能大赛,促进专业教学和大赛融合,通过大赛凝练办学成果,培养成才典型,激发学生兴趣,树立学生信心.大赛成果的取得促进了专业教学改革,提升教师业务能力和学生职业技能,努力打造专业品牌效应,以发挥示范引领作用.

5 结语

产教融合背景下的高校ICT类专业实训基地建设,打破以学校为主体的传统校企合作模式,在以ICT类行业为主的企业集中区域,联合技术先进、社会责任感强的企业,学校和企业共同建立集“生产、教学、创业孵化”等多种功能于一体的综合性高素质技术技能型人才培养基地.充分整合现有实习实训基地,带动中小微企业参与,建设行业性或区域性实训中心,提升实训基地人才培养和技术研发水平.校企双方安排教师共同教学,教师通过参与或承担企业技术改进、技术创新等研究,实现自我提升.校内教师不断深入ICT类企业一线参与技术的创新开发,同时吸引企业工程师担任兼职教师参与教学,这能够促进校企实现真正意义上的“双赢”.研究成果为高等院校产教融合实训基地建设提供新思路.促进学校和企业优秀人才共享、优质设备共用、一流技术分享、校企文化互通、生产教学管理互助,对发挥高等院校服务企业、服务社会的能力提升具有重要意义.