小学综合实践活动课程实施策略

刘倩

小学综合实践活动课程作为一门新兴学科，蕴含着丰富的育人价值，符合素质教育理念，该课程的实施影响着小学生综合素质的发展。综合实践课程越来越受到重视，但是在当前小学综合实践活动课程的实施中还存在一系列的问题。基于此，本文首先分析了小学综合实践活动课程实施过程中存在的具体问题，其次阐述了小学综合实践活动课程实施的意义，最后探索了小学综合实践活动课程实施策略，希望能够为教师更好地实施本课程提供参考。

综合实践活动课程强调学生综合运用各种学科知识，以认识、分析和解决实际问题为目的，旨在提升学生的综合素质与核心素养。通过这一课程，学生不仅能够在实践中巩固和应用所学的学科知识，更重要的是能够培养批判性思维、创造性解决问题的能力以及团队合作精神。该课程不以传统的教科书为依据，而是鼓励学校和教师根据学生的认知水平、兴趣偏好等因素自行探究实施策略。这种方式能够让每位学生在活动中得到更个性化的指导，从而提升他们的学习体验。本文在充分分析综合实践活动课程的基础上，提出小学综合实践活动课程实施策略。

一、小学综合实践活动课程存在的问题

（一）重视程度不够

一方面，很多学校并未充分理解综合实践活动课程的本质，对这门课程缺乏重视，使综合实践活动课程变成一种形式化的学习。这样一来，综合实践活动课程形同虚设，失去了其应有的教育意义。综合实践活动课程原本应该帮助学生适应社会、提高他们的动手能力以及独立思考能力，但是现在被用来填充“主课”“练习课”和“复习课”之间的空白时间，无法为学生提供丰富多彩的学习体验和发展空间，使得课程本质被严重削弱。

另一方面，部分教师对综合实践活动课程的理解不够深刻，未认识到该课程的关键作用，甚至質疑课程的必要性。因此，未能将足够的时间和精力投入到对这门课程的准备和规划上，导致课程内容和实践活动质量无法得到有效保障，教师无法有效地指导学生，使得学生在学习这门课程时感到迷茫、缺乏动力，甚至丧失信心，从而无法真正激发学生的兴趣。

（二）师资力量不足

一些学校没有专业的综合实践活动课程教师，仅依靠其他学科的教师进行课程讲解，缺乏专业教师可能会影响课程内容的设计与实施，从而无法充分激发学生的学习兴趣。此外，教师自身经验不足也可能使得其在面对学生提出的问题和挑战时反应不及时，或者无法给予其有效指导和支持，这种情况可能导致教学质量参差不齐，影响学生对课程的学习体验效果。这些问题会影响学生对综合实践活动课程的态度和信心，甚至影响他们未来的职业发展和个人成长。因此，学校要重视这些问题，并采取一定的解决措施，确保综合实践活动课程能够得到有效开展。

（三）实践资源不足

该课程主要根据学生的兴趣来选择实践活动主题，可以满足学生的不同需求。但仅仅是理论知识无法帮助学生了解该课程的本质与核心，需要将理论知识与实践活动相融合。一些学校可能由于经济条件有限，无法为综合实践活动提供充足的实践资源，未能与社区、其他机构建立良好的合作关系，无法获得外部资源的支持，导致该课程实践资源不足。为了解决这一问题，学校可以积极与社区建立紧密联系，为学生创造更多参与社区服务、实地考察等活动的机会。通过这些努力，学生将能够更好地获得实践经验，拓宽视野，从而提升综合实践活动课程的实效性。

二、开展小学综合实践活动课程的意义

（一）提升学生的认知水平

小学生具有浓厚的好奇心，探究欲和求知欲也比较强烈。但是由于年龄的限制，他们的认知相对狭窄。在综合实践活动中，学生将有机会通过实际操作和亲身经验来学习与探索。例如，通过参观社区农场或参与环保活动，学生可以了解到农业和生态保护的重要性，学会关注相关问题，并思考解决方法。学生能够从理论学习中获得更深入的体验，将所学知识与实际生活相结合，在实践中应用和巩固，这使得他们能够更好地理解所学内容，并将其内化为自身的能力与经验。

（二）促进学生综合素质的发展

综合实践活动课程的开展涵盖了各个领域的知识与技能。积极参与这些活动，学生不仅能够了解不同领域的知识，还有机会拓宽视野。这样的综合实践能够全面培养学生的情感认知和实践能力。在实际操作和亲身经历的过程中，学生可以综合运用所学知识，将在生活和社会方面积累的经验转化为解决问题的能力。这种综合实践的方式有助于促进学生综合能力的发展，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。

（三）提高教师的教学水平

综合实践活动课程是一种要求教师将各领域知识和技能融入教学中的教育形式，目的是让教学内容更加广阔和多样化，为学生提供有效的学习体验。这种活动形式，能够激发教师的教学激情，从而更积极主动地引导学生的学习过程。为了开发和实施综合实践活动课程，教师需要不断提升自身知识技能，并与不同领域的专家合作，促进教师自身的专业发展和成长。

三、小学综合实践活动课程实施策略

（一）精选合理主题，符合学生需求

选择适当的实践主题是实施综合实践活动的重要环节。小学生天性活泼好动，对枯燥乏味的理论知识往往缺乏兴趣。因此，在小学综合实践活动课程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，并根据他们的年龄、兴趣、爱好以及认知水平等因素合理地选择活动主题。这种方式有助于激发学生的探究欲望，点燃他们的参与热情。更重要的是，让学生围绕他们感兴趣的问题进行持续思考，有利于综合实践活动的顺利开展。

例如，在了解到小学生喜欢操作性强的活动后，教师可以开展以《陶艺手工》为主题的综合实践活动，让他们体验创作的乐趣，发展他们的艺术创作技能。

首先，教师可以介绍陶艺的发展历史、类型、特点和应用领域，在此基础上添加一些有趣的陶艺故事和传统技艺。如讲述不同文化背景下的陶瓷艺术，如中国的青花瓷、日本的茶道陶艺等，让学生对世界各地的陶艺有更全面的了解。

其次，邀请专业的陶艺专家来示范陶艺的制作技巧以及步骤，并向学生提供指导。这样能够让学生学习到陶艺技术，更好地掌握陶艺的基本技能。学生按照自己的想法进行陶艺创作，教师要在旁边提供帮助。在这一过程中，教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，让他们体验到艺术创作的自由与乐趣。

最后，活动结束后，教师组织学生展示自己的作品，并鼓励他们分享陶艺制作过程中的心得体会，这样不仅能够增强学生的自信心，还可以培养他们的表达能力和分享品质。

陶艺创作实践活动可以拓展学生的想象力，培养他们的审美情感和艺术修养。同时，陶艺作为一门综合创作的艺术形式，能够帮助学生用作品表达自己的情感内心世界。这样的实践活动不仅丰富了学生的课外生活，还激发了他们对艺术的兴趣与热爱，为其未来的艺术发展奠定了坚实的基础。

（二）贴近现实生活，激发学生兴趣

小学生的认知能力和思维能力虽然有限，但是他们对探索生活充满热情，并拥有丰富的体验。他们更喜欢用自己的生活经验来解决问题。因此，在进行综合实践活动时，教师应坚持生活化的教学理念，创设真实的生活场景，增强生活与教学之间的联系，鼓励学生运用自己的生活经验解决实际问题，以提高他们的参与兴趣。在互联网时代，教师可以充分利用多媒体信息技术创设生活场景，让学生深切感受到活动主题与现实生活之间的密切关联，从而激发学生对实践活动的兴趣。

例如，以“节约资源”为主题开展综合实践活动。首先，教师可以利用多媒体向学生展示图片或视频，如森林砍伐后导致的自然灾害图片、介绍水资源的重要性和水资源短缺带来的后果的视频等，让学生更直观地理解节约资源的重要性，从而引出活动主题“如何在生活中节约资源”。真实的图片、视频素材的呈现，让学生身临其境地感受各种生活情境，他们明白了各种资源在日常生活中的重要性，以及资源短缺的后果，从而引发学生对节约资源的思考与探究。

其次，教师向学生介绍一些节约资源的方法，比如，离开房间时记得关灯、关电视或电脑，不仅可以节约能源，也有助于环境保护；洗手时合理控制水量，不要一直开着水龙头，还可以收集雨水来浇花或冲马桶；学会将废纸、塑料瓶等可回收物分类投放到垃圾桶，这样可以减少自然资源的浪费，同时为再利用提供便利；用餐时只取需要的量，尽量避免食物浪费。

最后，教师布置任务，要求学生调查身边的资源浪费情况，并提出高效节约资源的解决方案。学生通过实地观察、采访、问卷调查等方式，调查生活中的浪费现象，并利用图表统计等方法收集更多数据，思考浪费背后的原因。这样的调查有助于学生认识到资源的珍贵，并激发他们寻找创新方法来节约资源的意识，培养学生的创新思维和问题解决能力。资源浪费是一个全球性的问题，因此，这一实践任务也能让学生意识到个人行为对环境的影响，从而树立环保意识，培养节约资源的好习惯。

（三）创设问题情境，加强师生互动

在综合实践活动中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的参与热情，以丰富学生的学习体验。问题情境可以通过真实生活案例、现实问题或虚拟情境等形式呈现，激发学生的好奇心和求知欲。为了激发学生的探究兴趣，教师可以引导学生自主提出问题，鼓励学生对自己感兴趣的主题展开思考，并提出自己的疑虑。这样的方式能够增强学生的主动性和积极性，使他们在活动中全情投入。此外，教师可以给予学生一定的自主探究的空间，鼓励学生运用各种资源、技能和方法进行独立思考。教师担任指导者和支持者的角色，提供必要的指导和资源支持，让学生在实践中不断突破与创新。

例如，在以“野生动物”为主题的综合实践活动中，教师可以组织学生去当地野生动物园参观。在参观的过程中，教师可以向学生提出问题，询问学生是否了解我国濒临灭绝的野生动物，濒临灭绝的野生動物又有哪些，以此引导学生思考野生动物数量减少的原因，让学生在问题的带领下深入探究，从而认识到保护动物的重要性。与此同时，教师要引导学生思考：“作为学生的我们，在日常生活中如何保护动物，应该做些什么？”给予学生充足的探究时间，如有的学生说：“在日常生活中我们要尽可能避免使用一次性的塑料制品”；有的学生说：“我们要爱护自然环境，为动物生存创造一个良好的环境。”从而让学生养成保护动物的意识，并用自身行动去实践。

回到学校后，教师可以安排学生进行小组观察和调查任务，每个小组选择一种濒临灭绝的野生动物，了解其生活习性、栖息地状况以及威胁因素。学生收集资料来展示自己对所选动物的了解。教师可以组织学生在课堂上展示研究成果，如制作海报、PPT或小型展览等。学生可以向同学分享自己的调查结果，并讨论人类对动物灭绝的影响。这样的互动交流可以激发学生的探究兴趣，促使他们更深入地了解保护动物的重要性。

此外，教师还可以组织学生参与保护动物的实际行动。比如，学校可以与相关机构合作，组织学生参与环境清洁活动，清理校园附近的垃圾，还可以让学生参与义卖活动，筹集资金支持野生动物保护组织的工作。通过实际行动，学生能够将保护动物的意识转化为具体行动，真正培养良好的环保习惯，加深对保护动物和生态环境的理解。这样的综合实践活动不仅能够提高课程效率，还能够培养学生的社会责任感和环保意识，为建设生态文明社会做出贡献。

四、结语

总而言之，开展丰富的综合实践活动对小学生的身心发展具有重要意义。在亲身参与综合实践活动的过程中，学生可以获得更深入的学习体验，加深对知识的理解与记忆。这种实践性的学习方式可以激发学生的学习积极性，培养他们解决问题的能力。在选择综合实践活动主题时，教师应关注学生的学习需求和学习兴趣。同时，将活动与生活、社会等多个方面融合在一起，让学生更好地理解知识的实际运用意义，提高学生的综合素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。