基于CiteSpace 的国内外体育学科核心素养研究可视化分析

程亚飞 王梁（聊城大学体育学院 山东 聊城 252000）

前言

教育部在《普通高中课程方案（2017 年版2020 年修订）》中明确提出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”对国内外研究成果的分析显示，研究主题大多局限于具体国家经验的比较分析，很少关注国内外研究的差异。在研究方法上，主要采定性研究方法，定量研究或可视化客观的文献分析相对较少。本文借助CiteSpace 可视化分析软件，通过统计学、计算机技术等手段，对大量文献信息以可视化的方式来展示科学学科体系的内在结构、学科特点、研究前沿等信息，有助于实现文献计量的自动化、智能化、可视化，为探索新的学术研究方向作出贡献。

1、数据来源与研究方法

1.1、数据来源

研究所用文献来自于中文（CNKI）数据库，国外文献源自于Web of Science 核心数据库。在CNKI 数据库中，以“体育学科核心素养”为主题词，设定检索环境为学术期刊和硕博士论文，期刊来源为核心期刊，初步得到189 篇文章，人工排除解读后得到172 篇研究（2017-2023 年）；在外文数据库中，以Physical Literacy /Physical Education Core Literacy 为检索词，筛选出1599 篇文献，最终筛选得到202篇文献。本研究数据采集的时间为2023 年11 月12 日。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过对中国知网（CNKI）数据库和Web of Science 核心数据库的检索，搜集相关研究资料并进行系统梳理和分析，以构建本研究的理论基础。

（2）知识图谱法。

利用知识图谱进行文献分析，选用CiteSpace6.2.R6 版本作为研究工具，对筛选后的文献数据进行可视化分析。利用CiteSpace 的Author、Institutions 和Keywords 等功能，对发文数量、作者情况、机构合作网络以及关键词等进行分析处理。

2、结果与分析

2.1、时空知识图谱及分析

（1）发文量时间分布。

学术论文数量的时序变化是衡量某领域发展的重要指标，这对评价该领域所处的阶段、预测发展趋势和动态具有重要意义。可发现2017-2022 年国内外发文量分别呈稳步上升和波浪式上升趋势，国外在2022-2023 年出现急剧下降。自《普通高中课程方案（2017 年版2020 年修订）》的发布开始兴起，随后发文量快速增长，并于2022 年达到峰值，发表核心文献41 篇。国外关于体育素养的发文量在2017-2018 年和2021-2022 年增长幅度较大，并在2022 年达到峰值，体育素养已成为全球体育和体育活动的主要焦点。

图1 2017-2023 年国内外体育学科核心素养研究发文量

（2）研究机构图谱分析。

研究机构的共现分析可以直观表现出该领域研究的主要力量和影响力分布。通过对“institution（机构）”进行可视化分析得到2017-2023 年研究机构知识地图谱（图2、图3）。国内为这一研究领域作出贡献的主要是师范类学校和体育类院校。国外各研究机构聚类较紧密，科研机构之间的合作强度和密度明显高于国内，且以综合性大学为主。国内的科研机构呈现聚类规模较小的特点，国外科研机构呈现较为紧密的聚类状态，且其科研机构间的合作强度和密度显著高于国内。

图2 2017-2023 年我国体育学科核心素养研究机构图谱

图3 2017-2023 年国外体育学科核心素养研究机构图谱

（3）研究作者分析。

在CiteSpace6.2.R6 中选定网络节点Author 对研究作者进行可视化分析，绘制知识图谱（图4、图5）。国外的体育素养研究者不仅数量较国内为多，而且彼此间的合作关系密切、合作频率高。在过滤掉小的聚类后，国内只剩下2 个合作网络，核心作者间合作并不密集。国外研究作者形成了7个高密度的合作集群，说明作者间合作程度较高。不同学科研究者之间的跨界互动与合作有助于推动体育素养研究跨学科融合发展。

图4 2017-2023 年我国体育学科核心素养研究发文作者

图5 2017-2023 年国外体育学科核心素养研究发文作者

图6 我国体育学科核心素养研究关键词聚类网络展示

图7 国外体育素养研究关键词聚类网络展示

2.2、内容知识图谱及分析

（1）关键词聚类分析。

①国内关键词聚类分析

核心素养的实施，这一研究主题下通常关注核心素养的生成维度和实施路径，反映了核心素养的定位和学科边界。落实“立德树人”根本任务，此类研究主要关注体育学科，促进德育建设，将体育技能与思想政治相结合。学校体育与体育教学：体育学科核心素养对初高中生体育教学的影响，一方面体现在体育学科核心素养的培养上，另一方面体现在体育学科核心素养推动体育教学的转型及实施，还体现在教学评价的高质量发展上，针对目前体育课堂教学评价存在的弊端，且根据困境提出具体的突破策略。针对初高中生的培养策略，这一类研究主要是探析基于体育学科核心素养的初中生培育路径和家校合作、高中生培养策略、发展水平、影响因素及新课标体系。

②国外关键词聚类分析

体育素养的测评，如何测量和评估人的体育素养已成为国际体育素养领域研究中最紧迫的问题。体育素养对一些慢性疾病的干预：体育素养与人们的身心健康密切相关，如何通过体育素养干预来改善人们的身心健康，特别是与某些慢性疾病相关的身心健康，是这一领域研究的重要课题。体育素养与体育活动的关系：由于参与者的体育活动是体能表现的重要组成部分，因此探索体育素养与体育活动之间的关系是这一领域的重要研究课题。

（2）研究热点分析。

如图8、图9 所示，我国的研究前沿主要集中在学校体育、体育教育、体育教学和体育课程等方面；国际研究主要集中在体育素养与某些慢性疾病的关系、体育素养指数的开发和评估、学生和其他不同人群的体育素养研究等方面。国外体育素养研究起步较早，研究领域广泛，因此具有广阔的前景。国内体育素养研究有望继续拓宽视野，体能与健康科学的融合研究也在近两年有所发展。

图8 2017-2023 年我国体育学科核心素养研究前12 位突显关键词

图9 2017-2023 年国外体育素养研究前12 位突显关键词

3、结论

（1）时空分布图谱表明：近7 年来国内外体育学科核心素养的研究热度持续上升，都在2022 年达到峰值。国内作者和机构间合作较少，国外作者和机构合作较密集。国内外均缺少具有足够影响力的科研机构和领军人物；

（2）关键词共现图谱表明：国内研究热点集中在学校体育教学中核心素养的培养，国外研究热点为体育锻炼水平及其对疾病的干预方面。国内关键词共现网络结构相对松散，国外关键词共现结构相对密集；

（3）研究前沿时序图谱表明：国内体育核心素养的研究前沿体现在“运动能力、健康行为、课程设计”等领域，国外则体现在“健康行为、自决理论、自我效能”等领域；时序图谱也反映出国内体育核心素养研究的主题较单一、研究领域及范围较小。

4、建议

（1）我国体育核心素养的主要研究人员应重视团队合作，逐步构建以主要作者为学术界骨干的共生网络，加强机构、学科、流派之间的互动、交叉和综合，拓展研究的广度和深度；

（2）研究方向应立足于自然科学属性，充分汲取国外的经验和研究方法，加强基础体育教育的实证研究和深入的定性研究，在保证定量的基础上提高研究的科学性和可靠性；

（3）国内学者可借鉴国外学者对实践和情境关注的本体论指向，由于体育核心素养实践和实践中的人的不断变化，随之而来的新视角和新结论也会不断地生成和涌现。