新时代高职院校师德师风建设长效机制构建路径研究

【摘要】新时代我国高等职业教育肩负着培养高素质技术性应用人才的使命。教师作为教育高質量发展的第一资源，是人才队伍建设的重要保障。师德师风建设是实现立德树人根本任务的本原性、系统性工程，必须探究和构建其长效机制。本文结合高职教育实际，客观分析师德师风建设存在的不足及成因，探索构建师德师风建设长效机制的路径和方法。

【关键词】新时代|高职院校|师德师风|机制构建|路径

党的二十大报告指出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重道社会风尚。”2019年12月，教育部等七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，提出全面提升教师思想政治素质和职业道德水平，加强和改进新时代师德师风建设。2023年5月6日，教育部召开新形势下加强师德师风建设工作强调，要下功夫建设一支素质高、水平强、能创新的教师队伍，具体在表里相济、内外兼顾、惩戒并进、张弛有度、标本兼治等各方面。这使得新时代师德师风建设指明了方向，并迈向了新高度。

一、新时代高职院校师德师风建设的新要旨

（一）新时代高职教育发展的新要旨

2019年，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，“要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色的高水平的高职学校和专业群”。高职院校必须认识到，攀高必先扎根，教师作为教育高质量发展的基础性资源，起到的是根本性的作用。究其本质，师德师风建设更是凝心铸魂的根基性、系统性工程。只有把师德师风建设构建起长效机制，扎根才能扎牢，扎稳，“双高”建设才能取得实质性成效，我国教育事业才能趋向高质量发展道路，助力中国式现代化的实现。

高等职业教育与我国人力资源的开发、多元化人才的培养、技能技术的传承以及就业创业的促进等息息相关。直面新发展趋势，我国高等职业教育亟待迎来新要旨。《中国教育现代化2035：从规划到实践》文件中强调，职业教育的内涵在定性上和定位上有了崭新的变化，把学历教育和技能培训并重是未来发展方向，在全面实现教育现代化总体战略中呈现的作用和地位是突出的。我国高等职业教育的内涵、模式、人才培养方案等均也随之发生了新要旨。

（二）新时代师德师风建设的新要旨

师德师风一词与道德规范、行为准则以及品质风尚紧密相连，可归属为意识形态。师德的内涵和标准会随着时代的发展，社会的进步与时俱进。当前，关于新时代师德师风建设的新要求的研究尚需深入。在中国期刊全文数据库（CNKI），以“新时代师德师风建设的新要求”为篇名检索到的文章仅有2篇、以“新时代高职院校师德师风建设长效机制”为篇名检索到的文章仅有4篇。由此，不难看出，新时代高职院校师德师风建设的相关研究仍亟待进行。

新阶段赋予高职院校师德师风的新要旨显示在“学—思—践—悟”闭环的与时俱进。在“学”环节上即是使师德师风建设与学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育结合起来，在学理和教学方法上提升立德树人的主动性，增强教书育人，学做“大先生”的荣誉感；在“思”环节上即是要把师德师风建设与秉持科学严谨的态度、培养学生的首创精神结合起来，这是探索师德师风建设的必不可少的部分；在“践”环节上即是把师德师风建设与具体的，实际的课堂教学结合起来，付诸“生本”的教学策略，让课堂教学的内容与形式、目标与成效有机融合。教师既要教好书，又要育好人，充分展现新时代教师立德树人的使命，引领尊师重道的良好风尚。在“悟”环节上即是把师德师风建设与提升教师自身专业素质结合起来，树立终身学习的理念，掌握现代化信息技术的教学方法和手段，增进专业厚度，提质教学的实效性，使学生收获满满。高职教育的高质量发展唯独与时俱进地对标师德师风建设的新要旨，才能助推高职教育的纵深发展和创新。

二、新时代高职院校师德师风建设的现状查究

当前，人民群众对高素质教师的期盼愈发强烈，关注度也越来越高。近些年，师德师风建设取得了显著的成效，但在新的舆论环境下，师德师风问题极易形成聚光灯效应，带来不良的社会影响。是以，新挑战和新任务正摆在高职院校师德师风建设的道路上。

为了客观详实地掌握高职高专院校师德师风建设的现状，本论文针对全省48所高职高专院校采取问卷抽样调查（电子问卷），通过收集来的有效问卷调查结果进行整理、归纳、统计、分析，获得高职高专院校师德师风建设的现状，经整理后的数据信息进行分析与归纳，并进行客观思考和分析，旨在为本研究提供效度与信度较高的数据作为支撑。有利于探索和构建高职高专院校师德师风建设长效机制构建路径研究。

（一）教师多元化导致师德师风建设成效不彰

我国高等职业教育的发展历程可追溯到上世纪50年代的中等职业教育上。由于高职院校历史发展的非普遍性，使得教师群体呈现多元化结构。教师的来源大致包含四部分。第一部分指的是从师范类院校毕业的，所占份额较低，为10%。第二部分是来自于行业引进的技术骨干，所占份额较高，为23%。第三部分是本校毕业的留校学生，所占份额较低，为8%。第四部分是各院校毕业的硕士及以上学历的新晋教师，所占份额为59%，呈现逐年升高趋势。

综上教师的分布来源情况直接导致教师群体多元化的特点。由于教师来源多元化，直接导致教师的职业道德素养高低不平，参差错落。一部分高职院校并没有聚焦教师实际，具体地，有针对性的进行师德师风教育，而是采用“一锅出”的方法进行，这就造成对泛形式化的师德要求的聚焦，极度欠缺深掘和阐释内涵、要义、本质，缺乏学校特有的亮点和创新点，导致师德师风建设成效不彰。

（二）学校缺乏系统化机制导致师德师风建设合力不足

新形势下，我国师德师风建设步入平常化、标准化、法治化轨道。“坚持师德师风第一标准”这一基调基本确立。面对新形势、新问题以及还存在的死角盲区，还需要进一步持之以恒真抓真建。

全面加强师德师风建设，是从细处入手、实处发力的系统性工程。师德师风建设是一个系统性工程，涉及思想认识、学习教育、责任落实、制度建设等多环节、多领域。微观层面会涉足学校的多个部门，例如党委教师工作部、人事处、教务处、科研处、学生处等多个职能部门。师德师风建设周期长、主体多，内容多，很容易造成“各扫门前雪”的现象，多头并行，各个职能和教学部门缺乏有效的横向建设，显得合力不足。

（三）学校师德师风建设缺乏历史积淀和高站位

近些年，高职院校师德师风相关的文件大致主要参考《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等规范性，指导性文件。部分学校会依照综上的纲领和文件制定和出台本校有关师德师风建设的可行性文件。部分学校会选择保守的“1+1=2”的策略，出现“转载+发送=落实”的现象。长此以往，这些现象就会形式历史积淀问题，亟待有效进行解决。

并且，由于高职院校历史发展的特殊性、工作重点的倾向性问题，在师德师风建设方面的积淀不深，缺乏高站位。教师的重点聚焦在教学任务的完成、自身学历的提升、技能培训以及职称晋升，往往忽略在职业素养、道德情操等较高意识形态方面的要求和塑造。

三、新时代高职院校师德师风建设的长效机制构建路径

我国是教育强国指数进步最快的国家。强教必须先强师，教师队伍素质，特别是师德师风是基础和关键。新形势下，必须坚持以正确的政治方向和价值导向抓好师德师风建设，构建师德师风建设的长效机制，打造高素质、高质量的教师队伍。

（一）强化党政组织领导，加强系统化机制建设

师德师风建设的动力源之一是来自于学校党委的组织领导以及系统性的总体建设规划。学校党委应该从细处入手，将全面加强师德师风建设作为提升学校师资队伍质量和管理服务水平的重要契机。学校的书记和校长是师德师风建设的第一责任人，要从维护政治安全、政治稳定的高度来抓，明确师德师风建设的责任清单，依据学校自身实际制定和完善《XX高职院校师德师风建设规范条例》等相关制度规范。

学校党委明确将师德师风建设的长效机制纳入为各个二级学院以及相关职能部门的考核重点。党委教师工作部主动牵头制定规划建设的侧重点、重难点。实事求是、因地制宜地制定具体的师德师风建设的目标、建设内容、考核清单，以及可操作性强的整改措施。学校党委更要突出党建引领，紧扣思想政治教育主阵地，同时党委组织部、宣传部做好统筹规划，将学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活動紧密结合，让主题教育与师德师风建设教育同频共振、同向聚合、同向发力。党政把舵领航，党委教师工作部、宣传部等各职能部门齐抓共管，联合工作，形成全系统的、全过程的师德师风建设长效机制的构建。

（二）坚持教师为本，挖掘其内生动力

在具体的教学过程中，教师是教育者，学生是受教育者，践行以学生为中心，教师为主导的理念。在师德师风建设的具体过程中，要坚持以教师为中心的原则。教育现代化的加强、教育强国的建设离不开一支素质高、能力强、创新足的教师队伍。教师队伍的整体素养和厚度与师德师风建设呈正相关。内生动力是源于自身内部的一种能量和驱动力，相比于外在动力，是更为长久稳定，且根据个人意愿调节，进而实现个人发展。

师德师风建设中要通过多渠道、多层面的激励机制提升教师的主动性，付诸物质、精神等奖励支持教师主动的参与度。同时，可根据国家和教育部出台的相关政策以及自身财务的保障教师基础福祉，在教师职业生涯的“高光”时刻，创设仪式感满满、文化氛围感浓郁的创新风采活动，深耕尊师重道的良好文化风尚，这在一定程度上也会使教师增强获得感、成就感，不断提升工作积极性。师德师风建设如要取得预期的实效性，应坚持以教师为本，挖掘教师的内驱力，这是构建师德师风建设的长效机制的基础性、根本性的工作。

（三）加强专题专项教育，强化榜样力量引领

专题专项教育具体可包含理想信念教育、师德师风教育等等。理想信念是“精神之钙”。立德树人根本任务的实现需要高职院校全体教师的全面加持，一个最大的前提和基础就是要加强理想信念教育，凝聚信仰，相信信仰的力量。引领教师坚定崇高理想，崇尚高尚信仰，争做新时代为党育人，为国育才的先锋。师德师风是“教育之魂”。榜样是具化的，反抽象的、具有强大的号召力和感召力。师德师风教育中要强化榜样的示范引领作用，特别是要挖掘身边的教育事业的正能量标杆人物的带动作用。挖掘学校自身从教满30多年的“老”教师、相关企业和行业的“匠人”进行全覆盖的常态化宣讲活动，并利用多渠道，多层次的数字化信息手段，例如，学校公众号、师生广播、微视频、“朋友圈”推文等教育、引领和宣传，使显性教育和隐形教育相结合，让更多的教师真信、真做、真行动，达到“自我实现”的高层次需求。师德师风建设中加强专题专项教育，强化榜样力量引领是探索构建师德师风建设机制长效性的路径和真实性的保障。

四、结语

高等职业教育发展已迎来“新的春天”，要做到眼观全局、肩有担当，迈出助推中国式现代化的坚定步伐。师德师风建设作为实现立德树人根本任务的本源性、系统性工程，对于推动我国教育高质量发展起着不可或缺的重任。探索和构建以强化党政组织领导，系统机制建设、教师为本，挖掘内生动力、重视专题教育引导，铸就榜样之力的师德师风建设长效机制具有长远的价值意蕴。中国军转民

参考文献

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[2]教育部，财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》[EB/OL].教职成〔2019〕5号

[3]《中国教育现代化2035：从规划到实践》上海教育出版社.2020：18-22.

[4]习近平.《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》[EB/OL].人民网.2020.10.

[5]赵宇萱，吴青萍.“双高计划”背景下高职院校师德师风特色化建设研究[J].职业教育与技术应用.2022（11）：157-159.

[6]张芝芳.新时代高职院校师德师风建设长效机制构建—以北京政法职业学院为例[J].北京政法职业学院学报.2022（2）：103-107.

【基金项目：2022年度辽宁金融职业学院党建（统战）研究课题立项课题“新时代党建在师德师风建设中的引领作用机制研究”（2022LN-DJ0019）】

（作者简介：何超男，讲师，硕士研究方向为思想政治教育；工作单位：辽宁金融职业学院）