韩国AI数字教科书实施现状及发展

朴昶彦

（国立釜山大学 教育系，韩国 釜山612-022）

韩国数字教科书的发展可以追溯到2000年左右。当时韩国政府开始关注数字化教育的发展，并逐步推广数字化教科书。在韩国，数字教科书是由教育部主导开发与部分授权相结合。根据课程和学习阶段，数字教科书有不同的授权和批准系统。例如，小学三、四年级的社会研究和科学科目由国家指定开发，初中一年级的社会研究和科学科目由私人出版商开发、政府部门验收授权后投入使用。

在数字教科书推行的初始阶段，韩国教育部选择了小学五、六年级的部分科目，首期选了20个试点学校，后扩大到100所。至2020年，韩国教育部的报告表明，小学三、四年级、初中一年级的社会研究、科学、英语科目，小学五、六年级和初中一到三年级的社会研究、科学和英语，以及高中三年的英语科目，都应用了国家授权的数字教科书。

未来，韩国计划进一步扩大数字化教科书的覆盖范围。到2025年，初中二年级和三年级的学生将开始使用数字教科书学习，而到2028 年，所有科目都将使用数字教科书。同时，韩国还将开发个性化仪表板，使学生能够通过教科书与AI导师互动，获得量身定制的学习内容。韩国数字教科书的发展经历了逐步推广和不断优化的过程，旨在提高教育质量和适应社会发展的需要。

韩国数字教科书的使用效果因学生个体差异、教师使用方式以及学校的设备设施等多种因素而异。但一些研究和观察表明，使用数字教科书可以带来一些积极的影响。首先，使用数字教科书可以提高学生的学业成绩和解决问题的能力。在课堂上使用数字教科书的学生通常在学业成绩、解决问题能力方面要高于使用纸质教科书的学生。数字教科书也可以提升学生的学习态度、兴趣、动机和自学能力，这可能有助于他们在学习过程中更加积极主动。

其次，数字教科书不仅限于基础学习，还可以实现个性化深度学习。学生可以通过电子教科书进行自主学习，根据自己的需求和兴趣进行深入探索。此外，电子教科书所关联的学习社区平台还可以作为数字化教学管理的工具，提供多种服务，包括教师与学生之间的资料共享、协作互动、课题提交和反馈、小组活动管理等，这有助于增强学生的学习参与度和合作能力。

另外，从2018 年起，韩国电子教科书中还增加了虚拟现实和增强现实等相关内容，学生可以同时通过平板电脑和虚拟现实设备进行沉浸式学习。这不仅可以增强学生的学习兴趣和体验，还有助于培养他们的创新思维和实践能力。此外，教师对数字教科书使用的热情越高，学生的信息素养能力也越高。这意味着教师的积极引导和支持可以激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的信息素养水平。

总的来说，韩国数字教科书的使用效果受到多种因素的影响，但总体上来看，它们可以为学生带来更多的学习机会和资源，促进自主学习和个性化发展，同时也有助于提高教育质量和学习效果。

一、韩国AI数字教科书实施背景

韩国电子教科书的实施背景主要是韩国政府推动数字化教育发展的政策。在韩国，数字教科书是由教育部主导开发与部分授权相结合。根据课程和学习阶段，数字教科书有不同的授权和批准系统，基于“2015 年修订课程方案”，小学三、四年级的社会研究和科学科目由国家指定开发，初中一年级的社会研究和科学科目由私人出版商开发、政府部门验收授权后投入使用。因而，在经历了国家主导开发或授权审查后的数字教科书，可以直接推行至学校。这种推行并非是全面铺开，而是试点制逐步推行。2007 年，在数字教科书推行的初始阶段，韩国教育部选择了小学五、六年级的部分科目，首期选了20 个试点学校，后扩大到100 所。至2020 年，韩国教育部的报告表明，小学三、四年级、初中一年级的社会研究、科学、英语科目，小学五、六年级和初中一到三年级的社会研究、科学和英语，以及高中三年的英语科目，都应用了国家授权的数字教科书。

此外，随着科技的发展，尤其是人工智能和虚拟现实技术的不断进步，韩国教育部宣布从2025 年开始，获得AI 赋能的数字教科书将进入韩国中小学课堂，以满足学生“个性化学习”的需求。据报道，数字教科书也是韩国政府数字教育创新的一部分，旨在通过利用交互式VR 和AI 科技，为学习能力和学习进度不同的学生提供个性化的学习材料。

二、韩国AI数字教科书使用范围

韩国教育部表示，小学三四年级以及初一和高一的学生将率先用上AI教科书，课程范围优先设定在数学、英语等科目,到2028 年再扩大到社会、历史等其他科目。对于学习进度比较慢的学生,AI 教科书将会推荐一些较为基础的任务,例如理解基本的概念;而面对学习能力较强的学生,AI 教科书则会推荐课题讨论、短文撰写等项目。小学一二年级的学生由于年龄太小,不太适合与电子产品交互,所以不会被纳入AI 教科书项目中。具体推进日程如下：

从2025年春季开始，小学三、四年级，以及初一和高一的学生将使用AI 教科书，涵盖了数学、英语、信息和韩国语（特殊教育）课程。到2026年，小学五、六年级和初二的学生也将加入“AI阵营”，同时课程范围扩大至韩语、社会知识、科学技术和家庭经济学等科目。2027 年，接受AI 升级的历史课程也将出现在韩国学生手中。2028年，一系列高中课程的AI赋能都将落地。

三、韩国AI数字教科书推行的具体内容

（一）为所有师生量身定做个性化设计

通过学生、教师参与教科书设计，所有用户都可以轻松方便使用，通过UI/UX设计开发个性化学习内容。以教师上课数据为基础设计课程，动态向家长提供学生学习信息以帮助他们了解子女学习状况。此外还针对残疾人学生及残疾人老师等弱势群体开发了UDL（Universal Design for Learning）并向多元文化学生提供多国语言支援。同时AI 数字教科书能够阻止学生浏览有害网站等功能并对学生进行有效监控。

（二）加大AI数字化教学的教师进修力度

以AI数字教科书适用科目教师（英语、数学、信息）为对象，在2025年实施之前，首先加大AI数字教科书的理解、灵活运用及授课革新等研修力度。

在研修过程中，教师将学习到如何利用AI技术进行课程设计、教学实施和评估，以及如何处理数字化教学资源和技术支持等问题。同时，教师还将学习到如何利用AI 技术促进学生的自主学习和合作学习，以及如何利用AI技术进行学生个性化指导和教学管理等方面的知识和技能。研修内容可能包括数字化教学资源的选择和利用、数字化教学平台的使用、AI 技术的实际应用案例、数字化评价的方法和技巧等。研修形式采取线上或线下的方式，包括讲座、案例分析、实践操作、小组讨论等。

通过研修，教师可以提升自身的数字素养和AI 技术水平，更好地适应数字化时代的教学需求，提高教学质量和效果。同时教师也可以通过这个研修与其他教师进行交流和学习，分享经验和资源，促进自身专业发展和提升。

（三）引进新技术

韩国引进的AI 数字教书新技术主要包括利用人工智能技术开发的数字教材，可以根据每个学生的能力和水平提供个性化的学习内容和支持。此外，AI 教科书还可以根据学习分析结果，为学生提供补充学习和深度学习等定制化学习支持。除了内容方面的差异化，AI教科书还有很多其他的功能和优势，例如利用VR（元宇宙）和交互式AI科技，为学生提供更加生动和有趣的学习体验；支持针对特殊教育学生和残疾教师的屏幕解说和字幕；针对多元文化学生的多语言翻译；以及通过云服务和网页平台，让学生和老师随时随地地使用。为了提高可操作性,开放方式为开发网络标准(HTML 等),构建没有其他程序的以云(SaaS)为基础的数字教科书平台。

（四）援助AI数字教科书的开发

反映开发公司的需求，发掘并提供可共同使用的数据集（Data Set）、内容等。与科学技术信息通讯部等相关机关合作，推进AI定制式学习服务高度化的AI 学习用数据组的开发。同时将已开发的内容用于AI 数字教科书。支援教科书发行公司和教育科技企业形成合作关系，考虑到学习分析等教育技术结合，将审查体制二元化为各科目内容审查和技术审查（包括运营审查）。

（五）稳定的驱动支持

为使AI数字教科书在现场无差错地运行,将构建检定审查及修改、补充体系改善及运营支援体系。现场普及前，为测试教科书功能及服务稳定性，以现场教师为中心实施现场适合性研究（6个月左右）。此外，韩国教育学术信息院（KERIS）设立了AI 数字教科书综合支援中心，并设立了AI。数字教科书运营现状监测及情况应对。构建AI数字教科书修改·补充系统，即时审核·批准修改·补充要求事项，并反映在教科书上。通过AI数字教科书教师监控团（新设）、预备教员等实施监控。

（六）制度改善

韩国在AI 数字教科书的制度改善方面采取了多种措施，包括政策制定、监管和管理、创新应用等方面，这些措施为AI数字教科书的开发和应用提供了有力的保障和支持。

首先，韩国政府在政策制定方面进行了积极的探索和实践。他们通过制定相关法规和政策，明确了数字教科书的开发、审核、应用和管理等方面的规范和要求，为AI数字教科书的开发和应用提供了制度保障。

其次，韩国政府注重对AI数字教科书的监管和管理。他们设立了专门的机构和团队，负责数字教科书的审核和管理，确保其质量和安全性。同时，政府还通过制定相关法规和标准，规范了数字教科书的定价和销售行为，保护了学生的权益和利益。

再次，韩国政府还积极推动AI数字教科书的创新和应用。他们鼓励学校和教师使用数字教科书，并在实践中不断探索和创新教学方式。同时，政府还通过提供资金和技术支持，帮助企业和机构开发更加先进和实用的数字教科书，推动AI数字教科书的普及和应用。

四、韩国AI数字教科书相关未来课题

（一）AI数字教科书地位的确立

目前韩国纸质版教科书和电子教科书使用较为普及。未来AI数字教科书是像现在一样与纸质版教科书共同开发,还是与纸质版教科书无关，单独开发和利用AI数字教科书,有必要进行讨论。

（二）完善AI数字教科书相关制度

各科目的AI 数字教科书开发体制正在朝着民间开发方向进行讨论。另外,有必要讨论内容的审查和技术审查应当如何进行。开发主体和审查方式的差异不能用现在的《教科用图书相关规定》来解决,因此要求完善法律和制度。

（三）AI数字教科书基础上的教育课程方案

通过教育课程详细化,设定各个课时的教学目标,再用语言表述出来,就可以形成纸质版教科书。但是AI 数字教科书需要根据教师和学生的特性,实现个性化定制,更加形式多样,因此有必要对如何反映教育课程内容进行讨论。因为不是统一的教科书，而是以多种方式表展现内容,所以需要技术部门的支持。

（四）AI教学与评价

在教学方面,教师以数据为基础设计课程,学生以最优化的针对性学习内容进行学习。这一目标实现的先决条件是教师是否具备专业性来设计多样化的教育课程，以及技术是否能够为学生提供多层次的学习方式。但即这些先决条件都得到满足,也要考虑到像现在这样在教室里教师和学生共享的教学空间内应该如何开展教育活动，是否需要助教等。

另外,学生的学业成就度评价只重视结果或过程, 那么通过个别化的教育活动体制,学生评价方式将成为问题。如果评价只考虑到学生自我检验的层面，那么不会存在较大问题。但是考虑到需要对外公布的评价及其结果，那么评价方式就值得商讨。

（五）质量管理、行政和财政支援

AI数字教科书在被用作教科书之前,可以通过事先规定的教书标准进行质量管理。但是,除了供应者之外,从用户的立场来看,评价可能更为重要,因此有必要确立对此的质量管理体制。另外,AI 数字教科书的开发可能需要很多费用,因此需要财政支援和通过设立专门研究机关的支援中心等持续支援。

结 语

AI 数字教科书的普及和应用需要学校和教师的积极支持和参与，同时也需要政府和社会各界的支持和推动。目前韩国教育机构和教师对AI数字教科书的认知度和应用度还不高，需要政府和社会各界加强宣传和支持。

总的来说，韩国AI数字教科书存在的问题包括技术、资金、审核和管理、定价和销售以及普及和应用等方面的问题，需要政府和社会各界加强支持和推动，以促进AI数字教科书的进一步发展和应用。