幼儿园自然灾害教育活动设计策略

柳 爽,史宝丽

(天津大学幼儿园,天津,300072)

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调,幼儿需要具备基本的安全知识与自我保护能力,幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。[1]幼儿对自然灾害的认知与了解,是决定幼儿自然灾害自我保护意识与能力的关键因素。幼儿园需要将自然灾害教育融入安全教育体系,促使幼儿了解常见自然灾害类型,提升幼儿的自我保护能力。[2]基于此,天津大学幼儿园(以下简称我园)聚焦于幼儿园自然灾害教育的活动内容、过程、评价等设计幼儿园自然灾害教育,旨在建构自然灾害教育活动体系,提升幼儿园自然灾害教育活动效果。

一、整合和丰富自然灾害教育内容

幼儿园自然灾害教育活动设计的前提在于自然灾害教育的内容。选择契合幼儿认知发展规律的自然灾害教育素材并转化为幼儿学习的内容,能够激发幼儿的兴趣与探究欲望,为幼儿了解自然灾害相关知识与提升自我防护技能夯实基础。基于此,我园以常见自然灾害类型为依托,开发多元化自然灾害教育素材,搭建自然灾害教育主题活动框架,如图1所示。具体的实施策略如下。

图1 自然灾害教育主题活动框架

(一)利用自然灾害教育绘本,创设绘本情境化活动

幼儿的学习内容需要具有趣味性、生动性,要充分考虑幼儿的认知水平与能力素养,筛选具备趣味性、生动性且适宜小、中、大班幼儿阅读的自然灾害教育绘本。[3]我园在自然灾害教育活动设计过程中,注重幼儿的沉浸式体验,创设绘本情境化活动,包括绘本剧、角色扮演、“绘本阅读+艺术创作”跨领域融合活动等,促使幼儿在沉浸式体验的过程中理解绘本故事中的自然灾害知识,学习自然灾害防护知识与技能。

以《写给孩子的自然灾害》绘本为例,我园教师基于自然灾害教育的现实需要和幼儿的兴趣,以澳大利亚自然灾害事件为绘本素材,每册绘本以一个小动物为主角,如猴子、小牛、老鹰、信天翁等。以小动物的视角讲述自然灾害(山火、地震、洪水、台风、干旱、沙尘暴、暴雪、雾霾八种自然灾害)的起因、经过、对动物和人类造成的伤害,唤起幼儿的同理心。在绘本教学过程中,教师基于幼儿的认知发展规律和绘本内容,通过“讲故事”的方式带领幼儿进行绘本阅读,了解常见的自然灾害类型,初步建构起对自然灾害的认知。同时,教师要立足绘本情境化活动的创设需求,选择绘本中的应对自然灾害环节作为绘本剧的表演环节,引导幼儿转变角色,投入情境,学习应对自然灾害的方法与途径。

(二)收集自然灾害教育动画视频,创设视频体验式活动

自然灾害教育的动画视频是幼儿园自然灾害教育活动的重要素材,是建构幼儿的自然灾害认知的基石,有助于幼儿在“感受自然—了解自然—敬畏自然—珍惜自然”等过程中体会与自然灾害抗争的精神。我园教师以具有可读性、沉浸式的自然灾害教育动画视频为依托创设视频体验式活动。例如,通过洪水、地震等自然灾害模拟活动,幼儿在情境中学习洪水、地震等自然灾害的应对策略。

在以“地震来了”为主题的视频体验式活动中,我园教师提前了解幼儿的地震自然灾害认知情况、幼儿已有的自然灾害知识与经验、幼儿的个性化差异与集体状况等,聚焦幼儿的认知与情绪情感体验需求,增加地震自然灾害教育动画视频,设计“认识地震—地震来了—地震现场—我是小小救护员”等相关自然灾害安全教育活动。

(三)开发社区资源,拓展幼儿的认知视野

在家园社协同育人体系下,社区内部(图书馆、博物馆、消防队、警察局)具有丰富的自然灾害教育资源,有助于幼儿了解更多自然灾害知识和自然灾害安全应对技能,丰富幼儿的认知与行为经验。[4]我园教师从家园社协同育人视角开发社区自然灾害安全教育的资源,有利于构建幼儿园自然灾害教育体系、打造自然灾害教育园本课程。

例如,山火是较为常见的自然灾害,为引导幼儿加深对山火自然灾害的认知,了解山火发生的防护知识,我园以家园社协同育人为抓手,开发社区消防队的山火自然灾害教育资源,邀请消防队员进行山火自然灾害情景模拟活动。幼儿能通过了解山火自然灾害情景,加深对山火应对方法的记忆与体验,提升应对山火自然灾害的自我保护意识与技能。

二、聚焦自然灾害教育过程,注重幼儿的情感情绪体验

我园在自然灾害教育主题活动设计中,注重激发幼儿的积极情绪体验,促进幼儿的积极参与,如图2所示。

图2 自然灾害情感情绪体验活动

(一)设计自然灾害教育体验环节

在幼儿园自然灾害教育活动设计过程中,我园通过“幼儿情感情绪体验”环节唤醒幼儿的情感,促使幼儿在自然灾害教育活动中获得积极的情感体验。在活动过程中,幼儿教师通过提问、沟通、互动等方式促进幼儿主动思考、学习和探究,激发幼儿的情感体验。

以“洪水来了”自然灾害安全教育为例,在自然灾害安全教育活动设计过程中,教师需要充分考虑幼儿的突发情况。面对幼儿不积极参与活动、对洪水自然灾害缺乏重视、对洪水发生地的灾民缺乏同情心等情况,教师可以创设提问、讨论等互动环节,如“洪水发生时应当如何应对?”引导幼儿思考洪水发生的处理方法。同时,教师可以结合视频、动画等工具,让幼儿直观感受洪水发生的场景,激发幼儿情感体验。教师也可以结合解放军战士抗争洪水一线、民众互助等视频,让幼儿体会互帮互助、共同抗争自然灾害的情感。

(二)设计自然灾害游戏环节

幼儿园教育以游戏和活动为主。我园通过设计自然灾害游戏环节,引导幼儿参与自然灾害安全教育活动。

以社区自然灾害安全教育资源为基础开发的“山火来了”系列化主题活动为例,我园以“小小消防员”游戏活动、“消防游戏”活动任务,引导幼儿扮演消防员、被营救人员等不同的角色,并设置“消防救火”游戏场景,提高幼儿参与的积极性与主动性。同时,在场景环境创设的基础上,我园进行“消防救火”竞赛游戏活动,幼儿通过小组讨论制定游戏竞赛规则。

三、立足“教学评一体化”,创设多元多样教学评价

教学评价是教育教学的重要组成部分,是幼儿园发现自然灾害安全教育问题、助力自然灾害安全教育教学改革的重要措施。在自然灾害教育过程中,幼儿园教师需要善于运用教学评价方法,聚焦自然灾害安全教育的过程与结果,进行相应的自然灾害安全教育评价,充分发挥“教学评一体化”的积极作用。

以“洪水来了”自然灾害安全教育活动为例,我园将教学评价贯穿于活动过程中,通过提问和观察了解幼儿掌握“洪水来了”自然灾害安全教育知识、技能等方面的情况、幼儿的活动参与情况,以此优化“洪水来了”自然灾害安全教育活动设计。在结果性的教学评价过程中,我园主要对幼儿在“洪水来了”活动中的学习成果进行系统评价,发挥评价引领幼儿发展的积极作用。

综上所述,幼儿园自然灾害教育活动设计需要尊重幼儿的主体地位,立足幼儿身心发展整合自然灾害教育素材,以绘本、动画视频资源、社区自然灾害安全教育资源等素材为抓手,丰富自然灾害教育内容,激发幼儿的兴趣与探究欲望,提高幼儿园防灾减灾能力。