微课在公安教育改革中的价值与建设路径

2024-05-09 16:49晁健宇
大学·教学与教育 2024年1期
关键词:建设路径教学改革微课

晁健宇

摘  要:近年来,微课在我国得到了繁荣发展,将微课实践成果吸收、借鉴并转化,可提升微课在公安教育中的实际价值,更加契合公安实战要求,使用微课可以帮助学生获得更加理想的学习环境,不断创新学习模式,改革教学评价,使公安教育教学质量得到显著提升。基于此,文章阐述了公安微课概念,介绍了微课对公安教育改革的价值,提出了微课在公安教育中的设计路径以及在公安教育改革中的关键环节,旨在为进一步提升微课在公安教育改革中的作用提供参考。

关键词:微课;公安教育;教学改革;建设路径

中图分类号:G40   文献标识码:A    文章编号:1673-7164(2024)02-0117-04

微课是将信息技术与教学理念相结合的一种教学方式,在公安教育改革过程中,使用微课教学主要涉及两个阶段,其一,课外学习理解;其二,课上内化吸收[1]。微课的开展,不仅可以丰富和深化公安教育内涵,并且还可大幅度提升专业素养,使公安教育资源得以优化,对教学转型以及改善师生关系起到了积极的促进作用。微课还可有效满足多元化的教学需求,在提高公安教学质量的同时,提升公安教育教学效率。

一、公安微课程的概念

公安微课程是指将信息化教学方法融入实际,高效精确整理出公安实战问题并及时进行解决,并总结出实战中的成功经验,以帮助学生掌握实战技能为目标。课程视频往往不超过十分钟,主要以公安网络为载体,形成迅速传播推广的局面。微课可以快速强化公安学生实战经验及本领,为公安学生学习提供完整的训练方案[2]。微课具有较强的自由性与积累性,公安学生可以在碎片化的时间中学习相关知识或开展训练,改善以往工训矛盾,使公安学生学习知识以及技能的个性化需求得到满足。在开发过程中,要将公安学生作为参考主体,结合公安学生岗位,总结开发经验,不断提升微课教学效果,帮助学生厘清学习思路,提高相关技能水平。从信息技术的角度看,公安微课具有综合性的特征,融入了功能不同的技术,这种视频的呈现方式更具吸引力。对于微课而言,自身比较强调凝练的主题,采用多媒体技术制作有关视频,且视频时长不超过十分钟,学习人员可以利用线上平台或线下客户端进行自主学习。公安微课具有以下特点:视频时间短、内容精炼、突出重点、表现方式直观、与学习规律相符合、具有较强的针对性、模仿性以及趣味性[3]。在教学过程中,可将微课作为一种学习理念,关注学生的实际需求,使其与警务实战相关联,理论结合实践,体现微课的教学价值。

二、微课对公安教育改革的价值

(一)深化公安教育内涵,提升专业素养

我国公安院校在开展公安教育期间,设置了相关专业,如治安学、侦查学以及法学等,但涉及的基础课程理论知识较多,业务方面的知识偏少,教育内容与学生职业发展和社会需求存在较大的差距[4]。微课教学能够使学生更直观、更便捷地学习相应理论,对公安教育相关知识点认识更加充分。微课视频可以有效解决“疑难杂症”,简化教学难度,促使公安专业教育效果不断提升。开展微课的过程中,公安学生和教师可以直接交流、互动,便于学生向教师请教问题,教师也能及时为其带来正确、专业的解答,并结合相关案例的呈现,确保公安学生的专业素养水平不断提升,也保障了公安教育内涵的深入,学生能够着眼于社会事件,将学到的知识融入实际分析应用中。

(二)整合公安教育资源,促进教学转型

由于每個公安院校所在区域不同,其在教学资源以及条件等方面也会存在较大的差异。而微课课堂教学的开展,可有效改善此种差异,无须高成本的投入即可实现多种教学资源的共享。在有效拓展公安教育信息获取途径的基础上,改善以往公安专业以及院校间存在的壁垒,对教学公平以及公安教育的发展起到了积极的推动作用[5]。此外,微课还可使课上教学与课下教学紧密结合,改善以往“老师讲、学生听”的被动教学方式,显著降低理论知识学习和教授的重复性,减少学习理论知识的时间,使理论学习和实践训练间的比例关系更加合理。微课凭借其明显的教学优势,既加速了公安教育的转型速度,也有效改善了公安技能培训效果,为学生提升实践能力提供了保障,使学生更好地将理论与实践相融合,真正做到活学活用,提升公安学生在职业发展中的综合能力。

(三)转变师生关系,满足多样化需求

微课在使课堂学习形式发生改变的基础上,有效改善了师生间的关系。教师所讲授的知识以微视频方式呈现,课堂成为学生探讨和交流的平台,教师在课堂上协助学生理解难点,与学生一起解答疑惑,打破了以往“满堂灌”的教学模式。微课教学模式相较于以往教学模式而言,学生可以在课下阅读书本、观看视频以及模拟练习,学生可以自主构建知识内容,在课上所提出的问题,往往是给自己带来困惑的真实问题,这些问题具有独立性与思考性,有利于促进学生的课程学习。

(四)重塑公安教育的专业性,提升教学质量

微课学习材料主要以视频以及文本等资源为主,一方面降低了教师在课堂上传授知识的要求;另一方面对教师的理论研究以及知识运用等方面提出了新的要求[6]。教师进行微课教学的过程中,需要以教学大纲为切入点,秉持着知识扩展的理念,形成灵活思维,面对学生提出的问题,做到耐心、及时、准确地解答,更好地扮演学生学习道路上的引导者、辅助者角色。当学生掌握比较简单的知识后,可以继续普及更深层次的知识,并以案例形式为主,告知学生公安职业的特殊性,引导学生了解工作后需要遵守的有关规定。要想提高公安教育的专业化程度,需要教师不断拓宽视野,在微课教学中完成技能以及情感的专业化训练,使公安教育内涵更加丰富,加速理论型教师以及非专业教师的成长,不断提升教学质量。

三、公安院校“微课”设计路径

(一)建设原则

第一,需求为先。在对公安行业实务需求进行充分考虑的基础上,以公安实践工作中存在的重点、热点以及疑点问题作为核心,以急需先建、急用先学以为原则,确保开展的微课可以高效满足公安行业及学生需求。

第二,灵活为要。注重调整教学内容,理论与实践相结合,确保教学方式符合学生在课堂教学以及实战演练中的需求。

第三,兴趣为本。公安院校开展微课教学过程中,应充分考虑学生认知特点,在使其具备易学、激趣以及便捷等特点的基础上,最大限度地吸引学生目光,使学生积极地融入自主探究活动中,主动构建知识,激发学生学习热情[7]。

第四,实用为效。在建设和开发微课时,应将实用性放在首位,将微课优化知识结构以及强化实践技能等作用给予充分发挥,使微课教学与实践更加贴近。

(二)路径设计

第一,整体规划。公安院校应积极与其他主管部门进行合作,共同围绕微课建设献计献策,制订符合新时代要求的建设流程,有效弥补公安院校微课体系的不足,避免重复开发等问题影响教学工作的开展。在微课规划环节,应充分考虑警务机制的特征,对其发展规律及发展方向展开多角度分析,在立足区域公安工作方式的基础上,构建微课架构,邀请科研人员和行业专家共同参与,及时分析需要融入的知识点,经公安机关认可后,统一发布。

第二,“微课库”开发。建设、应用公安教育资源是一个相对复杂的过程,公安院校可以打造“微课库”,为微课教学开展奠定基础。其一,能够为公安院校微课程资源建设提供支持。确保工作的更新顺利完成。其二,从用户使用层面出发,需要确保微课的适用性,全面降低用户反馈难度,提高用户交流的便捷性。其三,加快微课建设的步伐,实现对微课的有效维护与管理。公安院校在打造“微课库”的过程中,要高度重视教学维度,使每门课程教学都具有清晰合理的方向及目标,合理应用微课教学,使其为高质量、创新化的公安教育学习提供支持服务,在学习评价方面也要做到客观、科学、准确。在社会维度上,应着眼于多项功能,对此做到全方位设计,鼓励教师和学生之间提升互动频率,生生之间也要注重交流,为学习内容的交互做好铺垫。

第三,“微课程”制作。公安院校微课程建设尤为重要,其基础结构相对特殊,即独立的“微课程”。“微课程”对设计和制作具有较高的专业性要求,微课程开发人员扮演着主力军的角色,除了按照要求分析课程之外,还要研究课程的相应内容是否可行,设计出合理的素材。除此之外,公安院校作为开发项目的主体,还要考虑到实际情况进行项目申报,可定期开展竞赛活动,使微课开发工作能够顺利落实。

第四,交流应用。微课在公安院校中的开展,其最主要的目的在于交流和应用,公安院校通过多元化的方式评选、推广精品微课,这样不仅可使公安教育资源效益最大化,并且还可为“以评促建”的实现提供有利条件,使微课质量不断优化,完善公安院校微课架构以及资源平台。此外,公安院校定期组织与微课库有关的活动,如微课库观摩、学习以及研讨等,使公安院校微课形成新的教研模式。

四、微课在公安教育改革中的关键环节

(一)优化师资团队建设

若想确保公安院校微课的高质量发展,离不开优质的师资团队。因此,应提升公安院校师资队伍的微课建设能力,例如提高教学研究、信息化水平以及开发制作微课的能力等。还应聘请专业的团队为微课建设提供专业化的指导,也可在学校内部构建微课开发师资队伍,队伍成员主要包括学校教师、行业专家以及社会机构技术人员等,实现联合攻关、共建共用。

(二)细化课程内涵建设

课程质量极为关键,这直接影响着公安院校微课建设的最终效果。微课和传统课程相比,存在一定区别,无论在设计过程中,还是开发过程中,都强调精细化,除了总结行業发展现状和未来发展方向之外,还要做到精选主题,以高效、科学的方式体现主题的意义,确保公安院校微课建设符合新时代要求。

(三)深化合作体系建设

倘若想进一步完善公安院校微课建设,须注重和相关行业的交流合作。公安院校和相关主管部门须树立较强的合作意识,将微课建设校地合作提上日程,分析学校、专业教研室等各个部门之间在沟通交流方面存在的障碍,鼓励其与公安业务部门不断协作,打造相匹配的联动机制,从不同角度整合多样化的科研资源,使微课开发形成多层次合作局面,促进公安院校微课实战功能得到充分发挥。

(四)融入实训课程,强化职业素质

公安教育实施微课教学期间,需要兼顾学生的实训内容,实训包含多个层面的训练,如常识、格斗以及体能训练等[8]。微课课堂所展现在学生面前的视频应包含相关训练项目的重难点和自主练习方法,在需要的情况下,拆解动作进行练习。在开展实训时,尽量做到一对一训练,教师观察学生训练状态,对于不到位或错误的动作加以指导,使理论与实践有机结合,在此基础上,学生的心理素质、品质以及身体素质等方面可得到大幅度提升,使学生可以更好地适应现阶段公安工作。

(五)强化长效机制建设

公安院校微课建设是一项需要长期开展的工作,在短时间之内是无法完成的,因此,公安院校要在持续建设和深化长效机制的同时,建立与微课有关的体系,如研讨交流、质量审核以及考评激励体系等,使相关主体积极参与微课建设,共同服务于微课建设工作。开展思想意识形态的教育活动,邀请资深思想政治教师授课,促进公安专业人才养成不怕吃苦、艰苦奋斗的进取精神,深入贯彻落实党的二十大精神。教职人员需关心公安专业人才的思想状况,及时与学员进行谈话并给予其引导和建议。院校组织实战情景模拟演练,在保证环境安全和人员安全的情况下,给予参加演练学员最大的发挥空间。学员可自由探索,力求模拟演练能贴近实战的不可控性和无规律性,提升学员面临突发情况、紧急情况的反应能力和解决问题能力。

(六)规范课堂过程,形成管理要求

微课教学的开展,需要每个学科教学规范化进行,明确教学各环节需要解决的问题,构建有序的课堂流程。确定好各环节的教学时间,完成教学后,将问题分析结果以及未解决的难题反馈给教师,防止小组开展讨论期间发生讨论内容与课堂无关的现象。还需要制订“警戒线”,对自制力较弱的学生形成约束,小组之间相互监督、相互评价,在开展小组讨论活动时,教师也应融入其中,从多维度的视角观察学生,防止学生出现懈怠的现象,确保微课教学内容得到切实落实。

五、结语

目前,微课已经在公安院校得到了广泛应用,并得到了不断的优化。从全球视角来看,微课理念以及技术呈现繁荣发展的趋势,我国公安院校在今后的微课建设当中,可以借鉴国外其他领先行业的经验,如苹果公司视频课程iTunes U频道、哈佛大学等所研发的Edx、Coursera、Udacity在线平台等。首先,视频公开课以及在线课程发展趋势,是公安院校微课由以往单独课程建设向多维度立体纵横“面”以及规模化发展,这也正是公安院校微课的立体化和规模化建設。其次,社会资源属性的纵向发展,简而言之,就是公安院校在建设微课过程中,在重视全日制学生教育的同时,还要着眼于其他领域的延伸,如公安学生继续教育、社会相关领域专业培训以及公民社区教育等,从而使公安院校微课教育以及社会等方面的资源形成相互支持以及紧密关联的发展局面。

参考文献:

[1] 王东庆. 基于SPOC+微课的混合式课程建设探究:以“公安应用写作”课程为例[J]. 公安教育,2022(11):58-61.

[2] 刘宝真. 面向公安院校课程建设的回应历史教学法研究:以中国水警史课程为例[J]. 铁道警察学院学报,2021,31(03):124-128.

[3] 莫永成. 基于慕课的公安学课程建设研究与实践:以广西警察学院侦查学概论课程为例[J]. 广西警察学院学报,2020,33(06):112-117.

[4] 唐云祁. 大数据时代下刑事科学技术专业信息类课程建设探讨:以中国人民公安大学为例[J]. 实验室研究与探索,2020,39(10):155-158.

[5] 朱旭东. 公安院校研究生教育中的混合式教学初探:以“国家治理前沿”课程建设为例[J].公安教育,2020(08):52-56.

[6] 段新生. 微信公众平台在微课程建设及课堂教学中的应用研究:以会计信息系统(双语)课程为例[J]. 商业会计,2020(05):100-102.

[7] 何锐. 公安专业课程建设与公安工作“四项建设”的对接研究:以宁夏警官职业学院公安类专业为例[J]. 太原城市职业技术学院学报,2019(01):102-104.

[8] 王华朋,王一博,陈学国. 现代教育信息化技术在公安成人教育实训课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(51):67-68.

(责任编辑:淳洁)

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