构建五步教学范式实施体系，探索高效课堂变革教学模式

宋真

“引、思、探、展、评”高效课堂教学范式可以有效优化中小学课堂教学过程，改变以讲授式为主的教学模式，提高课堂效率，培养学生自主学习能力的核心竞争力与创造力，使核心素养在教学中落地。

1.引——引出问题

通过成语、故事、情境、游戏、小实验、生活实际问题等形式引出本节课的问题，这是五步教学范式中的起始环节。在这一环节中，教师首先要了解学生的基本情况，要借助教学情境、教学故事等形式引出本节课的教学内容，要与本节课的教学目标相结合，引出的问题有价值。以此提高学生的学习积极性，老师和学生一起完成教学任务，这是让学生从以往被动学习的模式向主动学习模式转变的关键之一。

2.思——激发学生思考

思就是让学生通过教师的引导，学生独立思考本节课的教学内容，积极参与到教学活动中。这是五步教学范式中的关键环节。在这一环节中，主要培养学生独立思考的习惯。学生可以按照老师第一步的引导，展开独立思考，最后形成自己的观点，教师可根据教学内容的不同，采用不同的方式把握学生思考的方向，以更好地激发学生的探索兴趣。

3.探——自主探究或合作探究

这是五步教学范式中的核心环节。即教师通过创设一个或多个探究活动来帮助学生建构新概念，学习新知识，并在探究过程中培养学生应用知识、解决问题的能力。

学生通过自主探究和小组讨论不断完善自己的答案和探究结果，为后面解释阶段的呈现奠定坚实的基础。在探究讨论的过程中，教师扮演协作者的角色，鼓励学生主动探究，要不断巡视、观察和了解学生的需求，掌握他们的思路和探究进展，对于表现比较好的小組进行鼓励，让学生增强自信，对于个别有困难的小组或个人，不是直接给出结论，而是给予一定的引导，帮助学生明确目标，鼓励学生积极主动的探究。

4.展——展示成果

教师采用随机抽号的形式，抽取上台展示小组的名单，叫到号的小组派一名学生展示本组的学习成果，这是五步教学范式中的应用环节。“展”就是学生通过展示小组探究的结果，解决“展”环节暴露的问题，老师跟着学生一起进行归纳总结，以实现本节课的学习目标。受课堂时间的限制，应选择性地进行问题展示，根据展示的内容灵活设置展示时间，着重展示重难点及具有代表性的问题。

5.评——评价，测评

教师根据课堂教学内容组织教学评价。评价可用语言、测试、练习等多种方式，这是五步教学范式的反馈环节。评的形式可分为自评、互评、师评，然后通过“实践、应用、检测”，最后“发现、悟道、提升”。在进行评价时，教师要注意引导学生分析各组展示内容中共性的错误和一些理解不到位的知识点，在这一环节做出纠正、强调、拓展与提升。如果说展是一节课的亮点的话，那么评就是一节课的升华。

“引、思、探、展、评”五步课堂教学范式适用于新授课，教师在前期备课过程中需要根据教材内容合理地选择运用教学环节。在高段教学中可根据教学内容的安排将引、思两个环节放在课前进行。在课堂教学过程中，五步教学法倡导给学生更多的时间、空间让学生“主动学习、自主学习、独立思考、勇于探索”，把学生从“满堂灌”中解放出来，让学生充分动手、动嘴、动脑。在课堂教学中探究学习、展示自我、评价提升、练习巩固等各个环节都需要体现师生之间、学生之间的交流、探讨、互动、展示。五步教学范式旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。

责任编辑  李少杰