把握汉字特点 感受汉语魅力

程霞

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，义务教育语文课程按照内容整合程度分三个层面设置学习任务群，其中“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，在语文教学中具有基础地位和桥梁作用。这就要求教师在教学中，要利用好统编教材，注重引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，奠定语文基础。

一、把握汉字特点，体会文化内涵

识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。教师可通过观察、分析、整理，引导学生发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。

1.象形识字法

低年级学生习惯于形象思维，教学中结合具体的事物更利于学生识记汉字。现代汉字中仍有很多文字保留象形字的特征，如“人、山、日、月、雨”等，这些字的字形都与实物有许多相似之处，在教学中可先让学生观察实物再进行识记，便于字形记忆。例如，“山”字教学时，先出示山峰图片，引导学生观察山峰的特点——高低不同、形状多为三角形、群山连绵，再出示甲骨文“山”字，进行对比记忆。

2.归类识字法

每个汉字都有自己的结构规律，音、形、义之间往往存在着紧密的联系，根据不同分类找到规律可使学生的识字效率进一步提高。

（1）形声字归类

形声字由表示意义的形旁和表示读音的声旁组合而成。在教学中引导学生了解形声字的特点后可举一反三，使学生进一步掌握更多形声字。例如进行“蜘蛛”一词教学时，可先引导学生观察两字共同点，找出虫字旁，强调虫字旁的字大多与昆虫有关。再将虫字旁去掉，让学生读剩下字的读音，读音仍和原来相同，引导学生发现形声字规律。可创编口诀“左边虫，右边知，蜘蜘蜘，蜘蛛的蜘;左边虫，右边朱，蛛蛛蛛，蜘蛛的蛛”，强化记忆的同时拓展其他同类型字，如“蜻、蜓、蚂、蚁”等。还可以声旁为根进行拓展组字训练——两个字在读音相同的情况下形旁不同所代表的意义也不同，如“青”可拓展“清、情、晴”等，使学生牢记形声字“声旁表字音，形旁表字义”的特点，形成学习迁移，掌握更多同类型的字。

（2）部首归类

不同的部首有不同的含義，在教学时可先把相同部首的生字一同出示，引导学生发现规律，讲述其含义，再进一步延伸。如二年级下册《中国美食》生字教学中，可先出示生字卡片“烧、烤、炒、爆、炖、炸”，引导学生观察这些字的共同点和不同点，从而得出结论“这些字都有‘火，都跟火有关系”。接着进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“火”的字，进行交流。学生会想到“烟、炮、炉”等，因为它们也和火相关。同理，这一课中带有“艹”的字也可进行分类识记。这个过程既有助于学生新旧知识的衔接，又拓宽了识字面，让他们对汉字结构有了进一步认识，还有助于培养学生的分析、综合能力。

3.加减识字法

在生字教学中利用学过的字拆分部首、加笔画、减笔画等方式，使熟字变成生字。如：“晴”字添上一笔就是“睛”，兔字减去一点变成“免”，元字加上围墙囗就变成了“园”，进而想到校园、花园、果园、公园等。这种方式能使学生更轻松地识记生字、区别记忆。

4.故事识字法

利用讲故事的方法，提高学生的兴趣，可以让学生更深刻地记住字形。如：一个人走路走累了，看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”;有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听，这个字是“闻”……教师在讲的过程中，可以引导学生观察字形的特点，自己创编故事，这样既能提高学生的识字效率，又能拓展其发散性思维。

5.语境识字法

引导学生将识字和词句的运用结合起来，让学生在语境中理解和记忆汉字。语文园地的“识字加油站”“展示台”中设计了诸如课程表、时间、方向、天气状况、游戏娱乐、火车票等贴近生活的语境，通过结合生活实际学习汉字，有助于激发学生在识字方面的兴趣，并且有利于学生进行汉字的实践运用，提高记忆效率。

二、积累梳理语言，品味汉语魅力

1.诵读积累经典，提升文化素养

教材中的古诗文都是经过精挑细选的，是对传统文化的传承。课堂上，教师带领学生反复诵读，读出音韵和节奏，感受其韵味和意境，有助于提升学生的文化素养。

师生吟诵“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”，一幅幅田园风景画如在眼前;吟诵“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，仿佛置身有趣的乡村场景。同时，学生可以品味古诗词的语言魅力，丰富语言积累，激活语言文字的生命力，提升语言表达能力。

成语、谚语、名言警句的诵读，不仅能够积累语言素材，还能在理解的过程中，感受先贤的思想情怀。例如，从魏征的“居安思危，戒奢以俭”，司马光的“由俭入奢易，由奢入俭难”和《朱子家训》中的“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”中，可明白勤俭节约的美德。从气象谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”“有雨山戴帽，无雨半山腰”“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明”“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到”中，可感受到古代劳动人民的智慧。此外，教师要鼓励学生与时俱进，关注积累新鲜词语，如“共享经济”“绿色发展”等，理解社会的变迁和进步。

2.根据主题梳理，组织记忆材料

引导学生分主题梳理积累古诗文、成语典故、格言警句、对联等语言材料，可以帮助他们更有条理地组织和记忆。

如谚语可以分为气象、道理、农业、健康、学习等方面内容，古诗文可以按照诗人、朝代、主题进行整理，成语和警句可以分为情感表达、人生哲理、学习求知、自然风景、励志奋斗等类别。

总之，教师要让学生在积累和梳理语言文字的过程中，增强对传统文化的理解，学会正确、熟练地运用祖国语言文字。