趣味绘本促发展

陈灵峰

幼儿园区域活动承担着促进幼儿全面发展的重要任务，特色区域活动的建构和实施，能够促进幼儿身心健康发展，使幼儿的社会化素养、语言素养、审美素养等得到有效的改善。而绘本资源的开发和应用能提高教育成效，为区域活动的创新设计提供资源支撑。因此，在开展幼儿园区域活动的过程中，可以将绘本资源的开发作为基础，利用绘本资源对区域活动进行拓展和延伸，提高幼儿的区域活动参与感和体验感，助力幼儿的全面发展。

筛选趣味绘本资源，丰富区域活动内容

在拓展幼儿区域活动的实践中，首先要进行趣味绘本资源的筛选，以丰富区域活动的内容。教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和发展需求来选择绘本，绘本的内容需有趣味性，能够引发幼儿的好奇心和探索欲望，绘本的主题也应与区域活动相契合，以便后续开展角色扮演和讨论活动。具体来说，教师应按照如下标准完成绘本的筛选和开发，即：绘本的故事情节是否生动有趣，能够引发幼儿的兴趣和想象力；绘本的插图是否精美，能否吸引幼儿的注意力、激发他们的想象力；绘本的语言是否简单易懂，符合幼儿的认知水平；绘本的主题是否与区域活动相适应，能否为幼儿提供参与区域活动的背景和情境。教师可以在精心选择绘本的基础上，根据区域活动的内容导入绘本资源，创新区域活动设计，从而形成区域活动与绘本资源深度融合的良好教育效果。

例如，在“爱心树”主题活动中，教师应该筛选爱心主题的绘本资源融入活动中，并在活动中对绘本资源进行解析，使其转变为角色演绎剧本，丰富区域活动的内容，并通过角色扮演的方式起到良好的情感驱动和文化熏陶作用。在绘本资源的导入环节，教师可以先用多媒体为幼儿展示绘本画面，让幼儿猜想绘本的内容。幼儿根据绘本上“大树和小男孩”的故事，能够猜想出所要扮演的角色和故事。随后，教师可以直接导入《爱心树》的绘本资源，让幼儿对《爱心树》进行阅读，并了解故事的内容，对故事形成初步的认识，为以“爱心树”为主题开展区域角色扮演活动奠定基础。

创设绘本趣味情境，

优化角色扮演活动

角色扮演是幼儿学习和发展的重要方式之一，通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实情境，锻炼语言表达能力、情绪管理能力和社交技能等。因此，教师在拓展幼儿区域活动的实践中，可以通过创设绘本趣味情境来优化角色扮演活动，即教师可以根据选取的绘本内容，创设与绘本情节相呼应的角色扮演情境，并布置角色扮演区域，提供相关的道具和服装，让幼儿能够身临其境地参与角色扮演活动。在活动中，教师可以充当引导者的角色，引导幼儿在角色扮演中展示自己的想象力和创造力，并及时给予肯定和鼓励，有效激发幼儿的参与热情和积极性，促进他们的全面发展。

例如，教师可以根据《爱心树》的绘本内容对绘本角色演绎的情境进行设计，为了让幼儿找到绘本故事演绎的关键点和角色扮演的互动方向，教师在组织幼儿深度分析绘本故事的过程中，可以适当地提出相应的引导性问题，如：“你怎么知道小男孩在爬树？你怎么知道小男孩有了朋友？绘本故事中大树很快乐，但是心坎里出现了什么样的感觉？故事最后孩子坐在老树墩上的时候，大树的心情出现了什么样的变化？”通过教师的引导和对角色情境的创设，幼儿能够投入地参与到故事的演绎中，深入体会大树、小男孩的情感变化，从而更好地与人互动交流，表达自己的情感。由此可见，开展角色演绎活动可以促进幼儿交际能力、感知能力的提升，充分彰显区域活动的价值，带动幼儿社会化素养的提升。

开展绘本内容讨论，提高区域活动参与度

绘本不仅可以作为区域活动的背景和情境，还可以成为幼儿交流和思考的重要话题，通过开展绘本内容讨论，可以培养幼儿的语言表达能力、思维能力和合作能力等，因此在区域实践活动的设计和规划中，教师可以开展绘本内容讨论活动，让幼儿分享自己在区域活动中参与绘本故事演绎的体验和感悟，这样能提高幼儿参与区域活动的积极性，使幼儿在区域活动中学习更多的内容和知识，有效促进幼儿语言素养、心理素养和情感素养的培养。

例如，在基于《爱心树》绘本资源的开发和应用设计区域活动的过程中，教师在组织幼儿完成绘本主题故事的演绎后，可以引导幼儿根据自己的角色体验参与到绘本故事的讨论和交流中，让幼儿更清楚自己的想法。具体的引导性语言包括：“小朋友们，在参与故事演绎后，你更喜欢小男孩还是大树，为什么？如果你是小男孩，你会怎样对待大树？”在讨论交流的过程中，幼儿通过回想自己参与角色扮演的体验和感悟，能够适当地表达自己的看法，如：“我觉得大树就像小男孩的爸爸妈妈，如果是我，我一定会一直陪着大树。”“我觉得大树对小男孩特别好，我也想拥有一棵属于自己的大树。”在教师的引导下，幼儿们纷纷发表自己的看法和意见，提升了自身的语言能力、交流能力，并且，在参与总结分析的过程中，幼儿的思维能力也得到了适当的发展。此外，在此过程中，幼儿获得了良好的区域活动体验，真正感受到爱的价值，学会了感恩、回报自己身边的人。

做好区域活动绘本总结，深化幼儿认识

在拓展幼儿区域活动的实践中，做好区域活动绘本的总结是非常重要的，通过对区域活动的绘本进行总结，可以帮助幼儿巩固对绘本内容的理解和记忆，进一步深化他们的认识和学习。在基于绘本资源的开发创新区域活动教育体系的过程中，教师还应该根据绘本活动的情况进行总结，通过适当的总结分析促进活动的深化发展，使幼儿能在参与绘本阅读和区域活动探究的过程中，获得良好的体验，并使幼儿的观察能力、生活感悟等得到逐步优化。

例如，在区域活动的总结阶段，幼儿园教师可以总结和表扬幼儿的表现，肯定幼儿在活动中的参与情况。从延伸教育的视角来看，幼儿园教师可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，为绘本故事增添新的情节；也可以让幼儿用绘画的方式来表达对绘本的理解和感受，通过绘画作品来展示他们对绘本的理解和想法；还可以设计一些与绘本相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中加深对绘本内容的认识和理解。这样能够更好地挖掘区域活动的主题思想，促进绘本资源与区域活动的进一步融合滲透，形成良好的幼儿教育指导环境。

对于幼儿园区域活动的设计和开发而言，适当地探索绘本资源的整合应用，能凸显区域活动教育的特色优势，以丰富的教育内容提高区域活动教育的成效，为幼儿创设良好的区域发展和成长空间。因此，在幼儿园教学实践中，教师应该有意识地对绘本资源的整合进行分析，适当地探索绘本资源的精心筛选和创造性应用，积极构建全新的绘本资源支撑教育模式，让幼儿能在区域活动实践中获得良好的体验，保障区域教育活动的整体成效。