“互联网+”环境下大学英语课程思政教学模式发展研究

胡晓岭

摘要：“互联网+”的应用优化了大学英语课堂教学模式，实现了对传统教学模式的优化与创新。在新型教学模式的基础上，大学英语课堂应当积极整合教学内容，深入挖掘大学英语课程中的价值信息，进一步推动课程思政教学的开展，明确大学生道德素养培育的重点，践行素质教育改革的关键内容，全面展现英语教学的育人功能，培养大学生的英语思辨能力。本文探究了大学英语教学与互联网、课程思政教学模式的融合路径，旨在明确大学英语课堂教学的重点，优化思政建设形式，实现公共基础课的育人目标。

关键词：“互联网+”；大学英语；课程思政；教学探究

大学英语教学改革关乎着公共基础课程教学模式的优化程度，其最重要的一点在于在课程中融入思政并发挥育人功能，同时针对公共基础课程教育存在的难题，帮助教师在工作中积累经验，创新英语教学思路，促进大学英语教学的高效开展。在互联网时代，大学英语课程需要充分利用翻转课堂，开展线上与线下教学，提高教育教学质量。在课程思政的引导下，大学英语教学可以实现对学生思想政治的同步培养，强化当代大学生的文化自信与民族自信。

一、“互联网+”与课程思政教育理念

（一）“互联网+”教学模式

“互联网+”教育是在互联网技术的支持下利用先进的科学技术手段，创新教育教学形式，实现教育工作与信息技术的深度融合，促进现代教育的深化改革。在信息技术的支持下，社会实现了快速发展，并与各个行业的全面融合，也正是在信息革命的支持下，传统高校教育模式实现了颠覆与创新。

在“互联网+”理念的支持下，互联网能够以更加快捷、高效的方式实现教学模式的全面创新，使得各专业与各课程的教学形式更加新颖，为高校教育工作提供支持。

一方面，“互联网+”教育模式能够借助互联网的交互功能，开展网络学习与交流互动，全面开阔大学生思维的，促使大学生更加扎实地掌握基础知识的[1]。另一方面，在互联网技术的支持下，“互联网+”教育模式能够为学生提供丰富的教学资源，使得学生可以接触多种类型的英语学科知识内容，从而拓展学生的英语思维，为高校教育改革提供重要引导，进而促进大学生的全面发展。

（二）课程思政教育理念

课程思政是现代大学教育的关键内容，对于高校实践中国特色社会主义思想、立德树人初心具有重大的现实意义。课程思政思想为高校指明了培养人才的方向，区别于传统的教育观念，更注重对学生进行道德教育，使得道德教育与各个专业、各个学科的联系更加紧密。高校教师利用专业知识开展思想政治教育，能够让学生坚定理想信念，真正将当代大学生培养成为社会主义的建设者与接班人。而在高等教育阶段如何为实现对现有人才培养体系作出贡献，关键在于全面发挥课程思想教育功能。

在课程思政的指引下，各个专业与各个学科能够积极优化思政工作教学体系，通过与教育内容的有效衔接，落实思政教育工作，强化教师的思想政治教育能力，完善各学科课程设置，保障教学体系的完整性、教学模式的创新性。

在课程思政教育的支持下，教师能够积极构建德智体美劳全面发展的教育体系，实现对人才的有效培养，同时也能够将思想工作贯彻到各个专业乃至全社会，使得思政育人系统更加完善。

二、“互联网+”与课程思政教育的改革内容

（一）教学目标

大学英语教学除了要遵循课程教学标准提出的教学重点以外，还要深入挖掘教学处理方案的思政元素，积极探讨与课程教学内容相符的德育教育内容，并在此基础上融合传统文化理念，渗透社会主义核心价值观念，全面开展教育教学。在设计课程教案时，教师需要明确知识内容的教学目标以及学生能力培养的目标，并适当地增加德育教育目标，使得思政教育能够与课程教学全面融合，同时在教育教学过程中体现出思政教育理念。对于大学英语课程教学而言，教师需要注重培养学生的综合能力，通过有效的价值引领、知识的全面传授，培养学生的思维辩证能力，从而全面强化学生的家国意识[2]。随着德育教学目标的有效构建，教师也能够更加关注大学生的思想状态，给予大学生必要的指引，促进大学生健康发展。

（二）教学方法

教师需要注意灵活应用互联网创新教学方法，提高课堂教学效率，改革课堂教学模式，实现课堂教学的全面创新。

首先，在课前，教师可以利用在线教学平台发布自主学习任务，让学生在课前完成自主预习。

其次，教师可以在平台上观看学生的预习任务完成情况，鼓励学生在平台中表达自己在预习过程中存在的问题，并适当地给予学生指导。此外，教师也可联合教学内容与单元主题，鼓励学生自行制作中国传统故事与知识政治的相关主题报告。这种方式可以让学生在报告中深入挖掘德育思想，实现对学生思想的洗礼，促进德育教育的全面渗透。

最后，在教学过程中，教师需要注重线上与线下教学的有效衔接，通过混合式教学，带动学生学习的积极性，使得学生可以通过多元的渠道获取知识、学习知识，从而促进知识的全面内化，推动思想政治教育的全面渗透，坚定学生的理想信念。

（三）教学内容

首先，教师需要深入挖掘教学内容。在大学英语教材中，不同的单元与不同的章节都蕴含着相应的人文意义，教师可以通过提炼教材中的教育元素，有效开展思想政治教育，實现课程思政的最终目的，促进德育教育的全面渗透。

其次，教师需要深入了解学生的基本学习情况，结合教育教学现状，创新教学内容；定期组织开展调查问卷，了解课程思政对大学生的影响。调查结果显示，经过课程思政教育后，超过83%以上的学生自主学习意识明显强化，道德素养也随之提升；12%左右的学生思想有所改变，但仍有提升的空间；剩余5%的学生无明显表现。在课程思政背景下，教师要创新大学课堂教学内容，围绕着教学现状，全面优化与设计课程教学环节，及时发现教育问题，从而推动大学英语教学课堂的高效开展，实现教学思想的全面渗透[3]。

最后，教师需要积极搜集相关的教学内容案例，结合教学经验，采取案例分析法开展英语教学。在课程思政的背景下，教师需要综合考察课堂教学方法的有效性，通过总结教学经验，为大学英语教育改革深化提供支持，使得教学内容更加符合课程思政背景下的教学需求，同时在互联网的支持下，全面创新和完善课堂教学内容。

三、“互联网+”融合大学英语课程思政的教学方法

（一）明确教育教学方向，做好课堂衔接

首先，大学英语教学需要充分发掘英语课程的人文内涵。在教授思想政治理论课时，教师可以结合网络等现代技术，以英语教学内容为中心，使得英语课堂具有工具特征。同时，大学英语教学要与高校的实际工作和社会主义核心价值观相结合，全面创新现代教育理念，呈现更加新颖的英语教学内容。在潜移默化的影响下，学生能够围绕着英语教学内容展开辩论，使得枯燥的教学方式更加生动有趣。大学英语教学涉及的西方知识内容较多，教师可以在此基础上融入民族的历史文化，优化教学内容，根据各个模块话题，设置各种文化背景分析课程，组织文化冲突的讨论课程，使得英语课程能够充分地融入课程思政的思想，让学生能够更好地认识到中西方文化的区别。

其次，教师需要积极优化课堂教学衔接环节，将“互联网+”与大学英语课程思政进行融合，深入挖掘线下教学资源的同时，注重线上教学环节，优化与创新教育模式，增加教师与学生之间的互动，拉近师生之间的距离，实现思政教育的高效开展[4]。教师需要充分发挥互联网的优势，结合当前阶段大学英语教学的特点，创新课程思政教学模式，促使学生形成正确的学习观念，深入了解英语学习的重点，培养学生正确的思维意识。同时，教师需要结合不同单元的教育重点，根据大学英语课程思政的大纲进行统筹与规划，为推动线上线下的教学做好衔接。

在设计具体的教学模块时，教师可以适当地融合小组合作教学，充分培养学生的创造性思维，让学生能够在小组探讨过程中获得更加扎实的英语技能，从而强化学生素养，培养学生正确的价值观。

（二）合理设计教学任务，优化教学流程

在互联网的支持下，大学英语课程思政要积极完善教学模式。在组织开展教学活动时，教师需要明确教育教学的任务，合理安排各个教学环节、教学主题，科学地规划与设计教学活动，向学生展现更加明确的教学目标。同时，也可通过线上教育平台，为学生发布更加明确的教育任务。

在设计教学任务时，教师需要围绕着课堂教学单元，设计具体的教学任务，从学生的立场出发，结合课堂教学内容中可能存在的冲突与理念差异，优化教学方法；将网络技术运用到英语教学的德育中，注重训练学生的思想意识和逻辑能力，使其可以在各种语言情境中强化对语法的掌握，清晰地规划今后的学业和工作，掌握自己的学习生活。

网络教育平台可以预先公布教学内容和教学录像，使得高校学生可以在任何时候观看教学录像，并解决学生在课堂上预习的需要，这也是高校英语教学改革的良好契机。在制作网络教学录像的过程中，教师可以根据学员的需要和个性特征，全方位地提高学生的英语知识，同时将思政课程融入线上课堂，增强学生的理想信仰。在网络平台上，教师可以存储大量的资料，以便有需要的同学在课外多次观看教学资料和教学录像，从而提高自身的英語水平。在课堂上，教师需要注重以课程为中心，结合合适的德育，促进德育工作的开展。

（三）选择翻转教学方法，突破课堂限制

大学英语教学采用互联网教学，可以推动课程思政教育的高效开展。但是，在实际教学过程中，部分英语教师往往更注重课堂教学效果，忽略了实时反馈。尤其在开展线上教育时，高校英语教师没有充分地了解学生的掌握情况，难以保障整体教学效果，而且教学效果的呈现只能通过期末考试[5]。此种考核方法无法保障教学质量，教师也难以实时了解学生的学习情况。因此，在互联网的支持下，教师可以借助互联网的及时性特点，不断优化线上教育反馈，创新翻转课堂教学模式。在开展教育教学时，教师需要设计完善的反馈机制，确保能够实时掌握学生的学习成果，而不是依赖期末考试成绩。在进行每一模块、每一单元教学时，教师需要合理安排教学考核，打破传统课堂的教学限制，让学生在线上学习时能够不断思考与总结，从而提高学生的自主学习能力，全面展现线上教学功能。

在互联网技术的支持下，教师能够通过线下答疑解决学生线上学习时存在的问题，有效提升教学质量。

首先，在互联网教育平台的支持下，教师可以针对学生存在的问题在线下进行有效答疑，并给予学生自主表达的机会，让学生的疑问、顾虑与思考得到全面展示。

其次，教师可以选择线上即时回答与线下反馈融合的教学机制，这样既能够增强课堂教学活动，也能够解决学生存在的问题。而学生可以在教师的引导下，通过相互辩论培养思辨思维，在看待问题时独立思考，实现德育教育的最终目的。此外，在线下教学中存在的问题，学生可以通过线上平台向教师提问，教师则可以实时解答学生存在的困扰，使得英语教学更加高效。

最后，在教学过程中，教师也要积极借助线上线下教学机会，传递思想政治教育内容，不断坚定学生的思想，引导学生成为社会主义接班人，促进学生健康发展。

四、结束语

综上所述，教师需要从教育教学方向入手，结合互联网技术，深入挖掘教育教学的资源，融合多元化资源，有效培养学生的思辨能力，让学生能够深入了解教学内容的思想内涵，对教学知识形成正确的认知。在课程思政教育的指导下，学生的思维意识能够得到全面强化，德育水平得到全面提升，最终成长为道德品质与专业技能兼顾的复合型人才。

参考文献

[1]柳福玲，包磊.“互联网+”背景下大学英语课程思政教学研究[J].中国新通信，2022，24（9）：209-211.

[2]夏小维，朱叶.移动互联网环境下高职英语课程思政教学研究[J].英语教师，2022，22（5）：16-19.

[3]宗亚妮.互联网时代大学英语课程思政教学中混合式教学的有效运用[J].数据，2021（12）：182-183.