教育信息化2.0背景下翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学的策略

王珊?马祯

摘要：在高职院校学前教育专业声乐教学中，学生的学习效果很大程度上取决于教师所采用的教学模式和教师本身的教学观念。因此，为了提高学习效果，教师应积极创新声乐教学模式并转变教学观念。结合新时代教育发展的新特点和新要求，从教学实际出发，借助先进的信息技术手段来开展声乐课程。本文首先分析了当前高职院校学前教育专业声乐课程存在的问题和不足。其次，提出了在教育信息化2.0背景下将翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学中的策略。

摘要：教育信息化2.0；翻转课堂；高职；学前教育；声乐教学

一、引言

在信息化时代，以信息技术为基础的数字化、智能化、网络化教学模式逐渐取代传统的教育教学模式，成为当今世界教育领域的重要发展趋势之一。在此背景下，各大高校纷纷加快了信息化建设的步伐，积极推进教育信息化2.0的实施。在高职教育领域中，也纷纷利用信息技术与教学的融合，不断提高高职院校的教学质量和人才培养水平。高职院校在开展声乐教学时，应充分利用信息化教学资源，优化声乐课程体系建设，强化声乐教学与理论课程之间的融合力度，以学生为中心开展声乐课程教学活动，促进学生创新能力的培养。

二、高职院校学前教育专业声乐课程中存在的问题

（一）教师信息素养不足

在教育信息化2.0背景下，教师要借助各种信息化手段开展教学工作。然而，现代很多教师的信息素养不足，具体表现为：一是教师信息化教学手段的能力不足，对新事物、新技术接受能力不强，信息技术能力偏弱；二是教师的信息化手段应用意识不足，没有将信息化技术作为促进自身发展的重要能力，教学手段单一，教学方法陈旧。

（二）教学模式不够科学

目前，高职院校学前教育专业声乐课程设置仍然沿用传统的“教师讲授、学生听课”的教学模式。这种单一、呆板的教学模式难以激发学生的学习兴趣和热情，也不利于学生综合素质和能力的培养。此外，传统单一教学模式下学生的学习内容和形式都没有较大变化，不利于学生知识与能力的综合培养。

（三）学生课堂学习效果不佳

在传统教学模式下，学生在声乐课堂上处于被动学习状态。由于缺乏主动性和积极性，很多学生并没有很好地理解声乐知识内容，课堂教学效果并不理想。另外，教师在授课时也存在一些问题，如没有考虑到不同专业、不同层次学生之间存在的差异性，按照统一标准来教授声乐知识和技能。有些教师在授课时讲解太多，导致课堂气氛过于沉闷，让一些学习积极性不高的学生感到厌倦和厌烦。

（四）评价机制不够完善

目前很多高职院校还没有建立科学合理的评价机制，一些教师在声乐教学中仍采用“一言堂”式教学方法。这种方法对学生学习兴趣的提升和专业技能水平的提升都不具备积极作用。需要教师打开思路，结合现代教育发展趋势和要求来制定科学合理的评价机制和评价标准[1]。同时，教师还要不断完善自己的教育教学方法和手段，积极探索信息化环境下音乐课堂教学的新模式和新方法，真正实现高职院校学前教育专业声乐教学水平的有效提升。

三、教学策略

（一）应用信息化教学手段，提升学生学习效果

在高职学前教育专业声乐课堂上，教师可以借助多媒体技术来开展声乐教学活动。教师可以将一段高质量的声乐视频导入多媒体教室中，然后播放一些优美的声乐歌曲片段，组织学生进行鉴赏，在鉴赏过程中，可以采用多媒体技术进行示范教学，通过视频中优美的旋律和动听的歌声吸引学生的注意力[2]。在学生欣赏完音乐片段之后，教师可以让学生自由地表达自己的感受，并对音乐片段中出现的问题进行讲解。教师应肯定、鼓励学生的表达，同时针对问题提出思路，促使学生进一步思考。这有助于学生发散自身的感知能力，潜移默化地对问题进行探索，提高学习效果。

另外，在高职院校学前教育专业声乐教学中，教师的信息化素养是直接影響学生学习效果的重要因素。为了使学生能够在教育信息化2.0背景下更好地开展声乐课程，教师必须转变教学理念，提升自身的信息化素养。首先，高职院校学前教育专业声乐教师要充分认识到将翻转课堂融入声乐教学中的重要性，并不断提升自身的信息素养，学习和掌握信息化手段来开展教学活动，优化传统的声乐教学模式，为学生提供优质的声乐教学服务。其次，由于传统教学理念及相关思维定式存在许多缺陷，教师应积极寻求创新，建议使用信息技术手段开展教学工作，这对学生的学习效率和质量更有益。同时，教师在不断融入翻转课堂的教学中需要进行教学反思和总结，不断积累经验和教训[3]。最后，高职院校学前教育专业声乐教师要不断提升自身的信息技术应用水平和信息素养，充分发挥信息技术对教师自身发展的重要作用。

（二）革新教学理念，优化教学模式

首先，教师要给学生创设良好的学习情境。在高职学前教育专业声乐课堂教学中，教师要想提高学生的学习效果，就必须为学生创设良好的学习情境。着眼于该目标，信息技术能帮助教师创设情境，也能在情境中充分展示声乐知识，有益于学生理解。在这个过程中，教师可以借助多媒体设备来创设情境，让学生感受到音乐带来的魅力。例如，在教学《我的祖国》这首歌曲时，可以通过以上方式展示情境，然后让学生自由地表达自己的感受和体验。在这个过程中，教师要引导学生掌握正确的演唱方法和技巧。同时，教师要充分尊重学生的个体差异，对不同类型的学生进行区别对待，这样才能提高教学效果。

（三）整合教学资源，提高学生学习质量

在教育信息化2.0背景下，要求教师充分利用现代信息技术，提高声乐教学效果，并将翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学中。教师应积极创新教育教学方法，整合教学资源。

首先，教师要为学生提供丰富的学习资源。在翻转课堂中，教师要充分了解和掌握学生的声乐知识和技能，利用网络资源和多媒体技术构建一个丰富的音乐学习资源库。教师需要给学生提供音乐歌曲、声乐作品、舞蹈作品等多样化学习资源，使学生在学习过程中有更多选择的机会。同时，教师还可以组织学生进行自主学习。在课前预习阶段，学生可以根据自己的兴趣和发展方向，通过网络收集更多与音乐相关的信息和资料；在课堂教学中，教师可以根据学生对音乐知识的掌握情况选择适合他们学习的资源，提供更有价值的信息；在课堂练习阶段，教师可以引导学生利用网络上丰富的教学资源展开小组讨论和协作学习活动；在课后复习阶段，教师可以上传一些优质的声乐教学资源，供学生自主

学习[4]。

其次，教师要加强声乐实践活动与教学的结合。声乐教学是一个实践性很强的学科，仅依靠理论知识来指导学生的实践活动，学生对声乐知识的理解可能不够深入，也很难掌握声乐技能。因此，在翻转课堂中，教师应引导学生通过实践活动来加深对音乐知识的理解。例如，在声乐教学中，教师可以开展歌曲创作和合唱排练等实践性较强的活动。教师可以鼓励学生将平时积累的歌曲创作成歌词或音乐作品；可以通过集体排练等形式深化学生对声乐知识的理解。

最后，教师要注重提高自身素质和综合能力。教师在翻转课堂教学中扮演着关键的角色。教师不仅需要具备较强的专业能力和实践能力，还需要具备教学组织能力、创新能力和信息素养。首先，教师需要加强自身综合素质和专业水平的提高。教师在声乐教学中应不断提升自己的声乐理论知识和演唱技能，将所学知识和技能与实际教学相结合，促进学生综合素质和专业能力的提高。其次，教师应加强对现代信息技术应用能力的培养[5]。教师应充分利用现代信息技术手段丰富声乐教学资源，例如利用慕课、微课、录播视频等资源来帮助学生学习声乐知识和技能。在翻转课堂教学中，教师要注重引导和提升学生的综合素质和专业水平，帮助学生形成科学系统的学习方法，学会独立思考和问题分析。

在声乐教学中，教师要重视学生个体差异。即不同学生的文化基础、学习能力，甚至在音乐天赋等方面都存在差异。若忽视各方面差异，会导致很多学生产生不适应感。因此，为了避免和消除学生的不适应感，教师要根据学生的实际情况和学习能力，合理设计翻转课堂教学内容。教师在进行翻转课堂教学内容设计时，可先搜集学生个体差异方面的相关信息数据，并加以分析。结合分析结果，确认学生个体情况，随之对教学内容、难度、训练项目等进行调节，以保障课程的合理性，便于学生顺利吸收和掌握知识。例如，在学习声乐作品《青藏高原》时，教师可以通过播放《青藏高原》这首歌曲来让学生了解声乐作品所表达出的情感。在课程结束后，教师还可以布置相关作业，让学生在课后观看这首歌曲来进行模仿演唱。此外，在课前预习环节中，教师还应该设计相关任务，让学生提前预习声乐作品的内容。通过设置课前预习环节，可以让学生在课堂上更好地理解和掌握所学知识内容。

（四）注意评价方法，深化评价体系

首先，教师要及时地对学生进行评价和鼓励。教师应通过表扬和鼓励激发学生的学习兴趣，使学生始终保持旺盛的学习热情。同时，教师还要及时对学生提出一些有针对性的问题，让学生在学习过程中能够发现问题并解决问题，这对教学效果有很大帮助。值得一提的是，当教师对学生的声乐技能水平进行评价时，要秉持公平原则，对于学生的优点应不吝夸赞，同时要明确指出缺点，并给予指导意见，这能有效提升学生的学习效果[6]。例如，在高职学前教育专业声乐课堂教学中，教师可以让学生自由选择一首自己喜欢的歌曲来演唱。这样可以有效提升高职学前教育专业声乐课堂教学效果。同时，在这个过程中，教师还可以增加一些互动环节和游戏环节，让学生能够参与其中。

其次，建立评价体系，强化教学质量评价高职院校的教育教学管理部门应加强对翻转课堂的重视，并为教师提供必要的培训，帮助教师提高对翻转课堂教学模式的认识，确保翻转课堂模式可以顺利在高职学前教育专业的声乐课程中得到应用。同时，教师还应建立一个合理、科学的评价体系，以此来强化教学质量评价。在日常教学活动中，教师应及时收集学生对翻转课堂教学模式的反馈意见，并通过建立健全的评价体系对翻转课堂教学模式进行有效地评估和考核[7]。例如，在声乐课的教学中，教师可以利用多媒体设备来创建一个视频资源库，在这个资源库中可以放入大量的声乐视频资料。当学生对某个知识点有疑问时，可以通过观看视频来进行学习和理解；当学生对某个知识点有一定掌握时，可以通过观看视频来巩固和学习；当学生已经掌握某个知识点较好时，可以通过观看视频来进一步提升和巩固。教师还应对学生所学知识的掌握程度进行科学的评价和考核。同时，教师也应将翻转课堂教学模式纳入自己的教学质量评估体系中。

四、结束语

翻转课堂是一种新型的教学模式，教师在进行课堂教学时可以通过利用多媒体视频、网络平台、微信等方式，让学生在家完成相应的学习任务，然后再通过线下课堂进行实践活动。在翻转课堂教学模式下，学生可以在课前通过线上视频进行自主学习，在课堂上利用自己所学的知识来进行实践活动，并结合老师的点评来了解自己所掌握的知识是否存在不足之处。这种教学模式可以更好地完成声乐学习任务，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]余璐.翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用分析[J].吉林广播电视大学学报，2017（3）：31-32.

[2]聂琪.教学信息化背景下艺术高职声乐专业课“翻转课堂”教学模式的探究[J].教育教学论坛，2017（44）：222-224.

[3]李馨瑶.新媒体背景下翻转课堂教学模式在高职声乐专业课教学中的应用[J].开封教育学院学报，2018，38（8）：154-155.

[4]馬雯.高职院校声乐课程中翻转课堂模式的应用策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2023，39（2）：79-81.

[5]齐思懿，陈永海.高职学前教育声乐教学中翻转课堂模式的运用[J].人文之友，2019（13）：84.

[6]沈春雷，吴乾康.高职院校集体课程个性化人才培养创新探索——以学前教育专业声乐课程为例[J].艺术科技，2022，35（14）：47-49.

[7]熊国燕.多元化教学在高职学前教育专业声乐课程中的应用探究[J].成才之路，2022（32）：133-136.