高校辅导员网络思政教育主体责任发挥的路径探析

刘学奇

大连理工大学城市学院 辽宁大连 116600

0 引言

随着我国互联网技术的迅速发展、移动通信工具的不断普及，网络环境下辅导员网络思政教育主体责任发挥也面临着诸多挑战[1]。这就要求高校思想政治工作必须优化结构、提高质量，将互联网作为重要手段。高校辅导员是学生思想政治教育和日常管理工作的中坚力量，在开展学生网络思政教育中负有主体责任[2]。网络思政教育为高校学生提供了更大的学习和交流空间，促进了高校思想政治教育工作成果。但是由于网络具有虚拟性，网络思政教育在内容、形式以及途径上与传统思政教育存在较大差异，不能完全取代传统思政教育[3]。因此，要将新时代学生思想政治工作落到实处，就必须进一步强化辅导员主体责任。辅导员作为网络思政教育主体，在大学生思想政治教育过程中具有特殊地位。为此，高校应从辅导员队伍建设、网络思政教学能力、思想政治理论课课程设置、信息安全、法律法规以及网络行为规范等方面强化辅导员主体责任的发挥，进而激发辅导员开展网络思政教育的积极性，提高高校学生思想政治教育实效。

1 辅导员在网络思政教育中肩负重要职责

网络思政教育以网络系统为载体，以此强化高校思政教育能力。网络思政教育作为一种新的教育方式，需要高校辅导员承担开展学生思想政治教育的主体责任。辅导员在学生管理工作中承担着重要职责，应充分利用网络思政教学平台，与高校师生一起构建起网络化、立体化的思政教学体系。辅导员不仅要注重运用互联网信息技术手段、创新思政理论课堂教学方式方法，还应注重发挥自身独特作用，积极参与到学生组织中[4]。网络环境下，辅导员应积极适应时代发展需要，全面提升网络思政教育水平，还要主动更新观念，适应学生思想政治教育方式的变革和发展，强化网络思政教育主体责任意识，充分发挥高校“三全育人”优势[5]。高校在具体实践中要不断完善思想政治理论课网络教学平台建设，坚持用先进的理论武装辅导员队伍，以此提升网络思政教育感染力。同时，高校应采取切实有效的措施，加强对辅导员队伍的培训力度和管理力度，及时解决工作中遇到的问题和困难，充分发挥辅导员在思想政治工作中的独特优势，进一步提升高校思想政治教育工作水平，进一步强化网络思政教学主体责任。

2 当前高校网络思政教育中存在的问题

2.1 辅导员网络教学能力欠缺

在网络思政教育过程中，辅导员在工作中所接受的教育培训较少，所以对网络技术等相关知识的了解十分有限，对网络信息安全问题不够重视，缺乏法律法规、技术知识和技能的利用能力[6]。同时，由于辅导员没有经过系统培训，网络应用水平十分有限。例如，在日常网络思政教育工作中，辅导员经常会遇到由于网络设备不能正常使用或者出现故障而影响教育教学的情况。随着手机、平板电脑等新兴媒体终端在高校中越来越普及，手机等移动终端已经成为学生学习的主要工具之一，这些新型载体的出现改变了学生获取信息的渠道与方式，给辅导员进行网络思政教育带来一定的困难。

2.2 高校对辅导员队伍建设重视不够

当前，一些高校在选拔辅导员时存在着重学历而轻能力、重经验而轻素质的现象。随着高校扩招政策的实施和学分制改革的进一步深入，越来越多的学生不愿意选择由辅导员来进行思想政治教育工作。另外，辅导员的职务提拔和晋升空间不明朗，辛苦付出与回报不成正比，使他们心里存在极大的反差，造成很大一部分辅导员想通过转岗或跳槽来改变现状。这就导致不少辅导员身兼数职并从事着与思政教育工作无关的其他工作，使其无法集中精力进行思政教育工作。部分高校甚至将传统的思想政治理论课与网络思政教育完全割裂，没有充分发挥其应有的作用。

2.3 学生对网络思政教育缺乏正确认识

部分学生受年龄和思维方式限制，认为网络思政教育与其没有直接关系，甚至有的学生受传统思想政治理论课教育模式影响较深，认为网络思政教育形式大于内容，还有一些学生虽然对网络思政教育有一定了解，但在实际接受网络思政教育的过程中也存在一定问题[7]。这些原因导致部分学生对网络思政教育缺乏正确认识、产生抵触心理和抵制情绪。另外，也有部分学生对网络思政教育有较高期待值，认为网络思政可使其加深对“三观”等方面内容的理解，这说明部分学生对现实网络思政教育缺乏正确的认识。

3 高校辅导员网络思政教育主体责任发挥的策略

3.1 增强高校辅导员网络思政教学能力

网络信息技术的快速发展给学生思想政治教育工作带来了巨大挑战，辅导员作为网络信息技术的践行者和推广者，应具备熟练运用新媒体开展高校思想政治教育的能力。辅导员要从思想上高度重视信息安全问题，深刻认识到网络信息安全是国家、社会和个人三方面对高校学生的一种保障，是开展网络思政教育工作的重要前提。辅导员要从自身做起，学习掌握相关的法律法规、技术知识和技能，增强对信息安全问题的认知程度，认真学习并自觉遵守国家颁布的信息安全法规，依法开展网络信息内容的管理与服务工作。此外，辅导员还要加强对自身网络行为规范、网络道德修养等方面的认知，严格落实个人、集体、组织三方责任和义务。通过学习，将自身思想观念融入学生日常教育管理中，在日常思想政治教育过程中，培养学生的网络行为规范意识和网络道德修养。通过宣传教育，增强学生维护信息安全、遵守法律法规以及树立网络道德规范等方面的意识。

辅导员要转变观念，遵循“三微一端”新媒体运用规律，积极利用“三微一端”新媒体平台开展学生网络思想政治教育工作，主动向学生传递正能量[7-8]。辅导员应自觉接受新媒体带来的冲击和挑战，主动学习运用各类新兴媒体平台开展思想政治教育工作。同时，辅导员还要注重个人素质的提高和自我修养的加强。高校辅导员应加强对网络信息技术的学习和应用，掌握一定的网络知识和技能，提升自身理论素养；强化道德品质修养、提升自我约束能力、培养协作意识等。通过网络论坛、QQ、微信等媒介平台畅通线上线下交流渠道，加强辅导员之间的交流和沟通，并积极开展专业培训，以提高辅导员对新媒体技术的认知度和运用能力。通过搭建有效的沟通平台，促进辅导员之间以及辅导员与学生之间达成共识，形成合力，推进学生网络思想政治教育工作。

3.2 加强高校辅导员队伍建设

辅导员是学生思想政治工作队伍的重要组成部分，在学生思想政治教育工作中具有不可替代的作用。随着信息技术的快速发展，辅导员要把理论研究与实践探索相结合，不断提升自身的信息技术应用能力，使信息技术成为开展网络思政教育工作的有力工具。首先，辅导员要转变思维方式，提升理论研究水平，不断加强对新媒体时代学生思想特点和发展趋势的了解和把握，利用新媒体平台及时掌握学生思想动态，准确把握学生的成长规律。其次，辅导员要善于利用信息技术开展学生思想政治教育工作，通过建立学习交流群、线下课堂互动、开展主题活动等方式来拓宽思政工作阵地，有针对性地做好学生思想政治教育工作。最后，辅导员可以借助网络技术为学生搭建一个更加便捷的沟通交流平台，通过与各部门协作的方式，完成学生成长发展调查和统计分析等工作。

高校应完善考核评价体系和激励机制，以适当增加岗位津贴待遇等福利措施，激发辅导员开展网络思政教育的积极性[9]。考核评价是高校思想政治工作的重要环节，考核评价体系和激励机制的建设直接关系辅导员开展网络思政教育工作的积极性。高校应制定高校辅导员考核评价体系和激励机制，平衡其思想政治教育经验与个人素质。考核评价过程中，既要注重辅导员在思想政治教育方面的表现，还要提升其利用信息技术开展网络思政教育工作能力。通过考核评价辅导员的方式，提升高校辅导员队伍建设水平，使辅导员充分适应网络思政工作，避免在网络信息技术快速发展的情形下发生角色定位脱节现象，提升网络思想政治教育工作效果。

3.3 落实高校网络思政教育工作长效机制

高校辅导员在开展网络思政教育实践过程中，应将线下与线上思想政治教育工作进行有效结合，在线下开展思政教育活动时，运用信息化手段以增强思政教育实效性，线上利用网络视频的方式增强思想政治教育的吸引力和感染力，将线上线下教育活动有机结合。辅导员还要充分利用网络平台，在教学管理和教学活动中发挥其在网络思想政治教育中的主导作用。同时，辅导员要根据学生的实际需求，以就业为导向培养学生技能，通过线上线下结合、校内外互动联合、学生自我网络教育等形式加强思想教育成果。当前学生对网络信息缺乏辨别和鉴别能力，容易受到网上一些不实言论的影响和误导，因此高校辅导员要善于利用网络平台对学生进行正确引导。辅导员可以利用心理咨询平台及时了解学生的思想动态，关注学生的心理变化；通过咨询服务网站信息反馈与学生进行谈心谈话，及时掌握学生的学习和生活情况；运用微信公众平台发布思想政治导向信息，积极关注和引导网络舆情[10]，对学生开展心理健康教育及危机干预。

高校网络思政教育工作要适应学生的思想特征、文化特征和行为特点，要有针对性地开展思想政治教育工作。例如，辅导员可以运用微博、微信等新兴媒介手段，以文字、图片、视频等形式，在网上对学生进行宣传和教育，让其及时了解院校和社会发生的大事、国内外热点问题以及各种突发事件等，定期举行“网上班会”等形式多样的活动，强化思想政治教育工作的效果。这种方式能够提高网上信息反馈水平，拓展网上服务功能，进而全面提升思想政治教育工作的实效性。辅导员要充分挖掘网络空间蕴含的传统文化精髓，选择适应学生阅读习惯和接受能力的优秀网络文化产品，形成思想道德建设长效机制，潜移默化地引导学生树立正确的学习意识和行为准则。

4 结束语

新时代背景下，明确辅导员在网络思政教育中的主体责任，是确保网络思政教育质量的关键所在。因此，高校应大力加强对辅导员队伍的培养力度和培训力度，为其提供专业发展平台，从而促使辅导员更好地发挥主体作用、履行主体责任。辅导员必须不断增强自身素质，不断提升信息技术能力以及强化自身职责意识和使命感；积极响应考核评价体系，切实提高自身工作的积极性、主动性、创造性；通过落实高校网络思政教育工作长效机制，提升自身的信息技术应用能力。高校辅导员通过改进网络思政教育方法，可以拓宽学生视野、激发学习兴趣、塑造健康人格。