泡一壶好“茶”

2024-05-04 01:55吴思瑶
科教新报 2024年11期
关键词:化用名言诗句

吴思瑶

关键词:作文;诗句;名言;引用;叠用;化用

《义务教育语文课程标准》中提出要加强学生的写作训练,激赏有创意的表达。初中阶段“记叙文是初中生作文时最常用的文体”。[1]记和叙最重要的是语言表达。让语言美起来,富有文采,是作文训练中的必修课。提升学生作文语言的方法多样,恰当引用和化用诗句名言易于实践。它可从以下三个地方着力:

一、直接引用,直抒胸臆

开头直接引用诗句名言,总领全篇,起到夺人眼球的效果。结尾引用具有画龙点睛,深化中心的作用。一句名言或佳句就可以引发读者丰富的联想,“泡”出不同滋味。如学生开头段:

我认为诗意地生活就是“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的李白式的桀骜。

这段文字直接引用了李白的诗句,开篇就阐释“诗意地生活”是桀骜,点明文章中心。

如学生结尾段:

不要去想前方有何种困难,要像郑板桥《竹石》中所说的“千磨万击还坚劲,任尔东南西北风”,坚劲生长,直面压力,心怀梦想。

这段文字直接引用了郑板桥的诗句,总结明确面对压力,应该砥砺前行的态度。

文中引用具有增色添彩的效果,易操作和出彩。如学生创作段:

我爱那“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的杭州西湖。

我爱那“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布。

我爱那“造化钟神秀,阴阳割昏晓”的泰山绝顶。

……

二、重组叠用,创造新意

重组叠用,是指将原有的诗句名言打碎重组,只取出其中的一部分字词来使用。如学生创作段:

春,是那“等闲识得东风面”的流转;夏,是那“绿树阴浓夏日长”的热情;秋,是那“断肠人在天涯”的怅然;冬,是那“冰雪林中著此身”的坚贞。

作者通过叠加引用诗句名言,重组文章,让读者感受到了四季的不同特点,“泡”出了文字的诗情画意。

使用此种方法时,最重要的一个问题就是语言的连贯性。叶圣陶说:“文字必须一字一句连续而下,仿佛一条线索。”[2]重组叠用的复杂句子一定要有内在的逻辑线索,做到连贯。

三、无形化用,荡起诗意

化用就是用自己的语言去演绎诗句名言的意境,对它们进行拆散重新组织,借助其的“神”,重塑其“形”。如学生创作段:

这是游子身上的衣,是慈母手中的线。夕阳西下,枯藤老树上还有残阳斜挂。小桥流水边,缕缕炊烟飘散于屋顶上。日暮西斜,我却没有归期。

这个文段化用了马致远《天静沙·秋思》和孟郊《游子吟》的诗歌意境,很好地表达了思念之情。

无形化用更高的境界是借用诗歌中的行文脉络,构思文章的结构,用意境荡起整篇文章的诗意。如教师创作段:

斜靠在船上,看水天一片清澈碧绿,船窗上的图画摇曳在云润的波光中。往事悠悠和着雨声催人入眠。多么想回乡,它在梦里那般美好,耀眼又温凉,熨平了我杂乱的思绪。可惜,年少的我,没有闯出一番天地的“明珠”可赠,只有功业未成的泪珠盈睫,无法照亮回程,还乡只会断肠。

此文段化用韦庄的《菩萨蛮》,写景部分化用了诗句中意象,抒情部分借用韦庄的未到年老不要还乡的劝诫。整体上“学生借助对行文结构加以模仿,还可有助于学生针对文章写作的整体结构形成更加清晰的认知。”[3] 这种化用就不仅局限于字句,更是从整体上的借鉴。

综上所述,提“靓”作文语言的方法关键在于如何让学生从直接引用、重组叠用再到无形化用,用才思和匠心将诗词佳句“泡”开,进而准确表达情境,写出具有真情实感、流光溢彩的文章。

參考文献:

[1]刘军. 如何有效开展初中记叙文写作教学[J]. 语文教学与研究,2021(9):54.

[2]叶圣陶. 作文论[M]. 河南:文心出版社,2017:19.

[3]庞汝琴. 异质同构下初中作文中仿写的新途径[J]. 语文教学与研究,2021(9):48.

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