融“绘”贯通：实践“用创为本”的英语活动学习观

钱姜璨

【摘要】新课标强调：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”本文结合译林版小学《英语》五年级（下册）Unit 8 Story time版块的教学实践，探讨如何通过课堂中的合作与交流来发展学生的综合语言运用能力，使学生在语言学习的过程形成积极的情感态度，运用主动思维大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力等将英语教材和绘本资源融合的有效做法。

【关键词】绘本融合教学；自主学习；跨文化意识

一、基于真实情境，组织有机融合的教材内容

1.分析教材主体，整合一个文本

2022版新课标强调：“倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知。”本课是绘本资源与Story time版块融合的一节课。笔者基于学生的真实生活情境，选了两本绘本：When Is Your Birthday？和Today Is Your Birthday融于文本的学习之中。为了让学生更好地理解“生日”这一主题，教师巧妙地将教学文本与绘本资源整合，并在课堂上进行运用。这样不仅对文本的主题意义进行了重新架构，方便学生从多元视角理解文本，也减少了文本之间频繁的切换问题。

2.突出教材内容，凸显一个主体

本课教学是Unit 8 Birthdays第一课时教学，教学内容以Story time版块为主体。虽然在教学过程中教师融合了一些资源，比如歌曲、绘本等，但是 Story time版块的主体地位不变，整体教学设计坚持资源为文本学习服务的理念。绘本When Is Your Birthday？出现了来自中国、英国、泰国、墨西哥等国家的小朋友们的生日习俗，补充了教材中“eat noodles”和“have a big cake”所突出的不同国家的习俗理解。而绘本Today Is Your Birthday从时空的角度，补充拓展了同一国家中不同时代的人不同的生日形式。两者都是为文本学习服务的。

3.升华主题意义，紧扣一条主线

语言能力的学习和提升是英语课堂的核心。在这节课的设计中，教师虽然对主题意义的升华挖掘了很多，引导学生从多元视角感知生日，从周围视角放大到社会视角和国家视角，但是语言的学习和使用才是这一课时的重点教学目标。

在整个教学设计中，教师紧紧抓住“when、what、who、how”这条主线，首先在课堂Brain storm这一环节就渗透这一主线，接着引导学生借助这一结构对Su Hai和Su Yang的生日进行提问，然后组织学生用这一结构学习文本，教会学生用主线串联的学习方法。在Mike生日这一版块，再指导学生运用这一结构合作学习、汇报表达，使“when、what、who、how”这一主线始终贯穿课堂。

二、基于课标要求，设置跨文化理解的教学目标

新课标要求五年级学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中加强参与、积极合作、主动请教；专注于了解异国文化习俗。在制定本课的学习目标时，笔者通过研读新课标，制定了以下的学习目标：

1.学生能在教师的指导下借助“when、what、who、how”这一主线学习理解Su Hai和Su Yang的生日信息，并尝试运用这一语言结构合作学习Mike的生日信息。

2.学生通过多元视角了解不同国家的生日习俗，感知祖国的时代变化带来的生日形式上的变化，渗透爱国主义情怀。

3.学生在文本语境中理解课文的基本语言，如生日日期的表达、有关生日的习俗等。

新课标要求教师时刻心怀育人意识，因此一线教师要不断提高育人能力。教师在教授学生课本知识时，要以恰当的方式明确育人目标。因此笔者设定了第二個学习目标，通过绘本Today Is Your Birthday，对比不同时代的人们过生日的不同方式，让学生自己感知时代发展的变化。英语学习活动应始终秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、层层递进的语言学习和运用活动中来。第三个学习目标通过对比课文中Su Hai、Su Yang和Mike过生日的不同习俗，将东西方有关生日的信息进行整合。而不同的习俗都代表了对生日的重视和美好愿望，强调了不同国家过生日的文化内涵共性，让学生了解了东西方文化多样性。再结合绘本When Is Your Birthday？搜集了泰国、英国、墨西哥、美国等国家过生日的传统习俗进行补充说明，使学生尽可能全面地了解与生日相关的文化知识，避免由经验性和碎片化的信息导致以偏概全或是形成文化的刻板印象，从而能开拓国际视野，多角度看待各国文化。

三、基于版块主题，进行层级递进的教学实践

Story time作为小学英语教材中的核心版块，承担着语篇教学的重任，这一版块所涉及到的主题可分为三大范畴：人与自我、人与社会、人与自然。以五年级下册的教学内容为例：“Unit 2 How do you come to school？”“Unit 3 Asking the way”“Unit 4 Seeing the doctor”“Unit 5 Helping our parents”“Unit 8 Birthdays”都属于“人与自我”主题；“Unit 6 In the kitchen”“Unit 7 Chinese festivals”属于“人与社会”主题。Birthdays这一课的单元主题是生日文化，在本课时中教师通过说唱的形式进行课前暖场，用Brain storm贯穿pre-reading，同时也将课文中的重点短语提前渗透，为之后的教学打好基础。

1.Warm up激趣热身，引入主题

在课前，教师通过一段节奏轻快的互动式说唱活跃现场气氛，采用对话的形式激发学生的课堂兴趣，同时引出课文标题Birthdays，教学片段如下：

T： Jessie， Jessie， my names Jessie.

Ss： Jessie， Jessie， your names Jessie.

T： Dogs， dogs， I like dogs.

Ss： Dogs， dogs， you like dogs.

T： Sunny， sunny， today is sunny.

Ss： Sunny， sunny， today is sunny.

T：Birthday， birthdays， my birthday is on April.

Ss： Birthday， birthdays， your birthday is on April.

再通过Brain storm引导学生熟悉生日相关词汇：

【教学片段】

T： Today we are going to talk about birthdays.When we talk about birthday， which word can you find in your mind？

S1： Happy time.

S2： Long noodles.

S3： Many presents.

【设计意图】头脑风暴引导学生发散记忆生日相关词汇，激发学生对“生日”这一主题的所有生活經验。一方面营造良好的交流氛围，另一方面为后面的学习做好铺垫，总结归纳“when、what、who、how”这一结构，初步渗透这一语言结构。

2.Presentation 聚焦文本，逐层实践

笔者将本课的课文和绘本内容制作成了一个小册子，课文文本内容为第一章。在这一环节中，教师通过六个小活动，由易到难，层层递进，驱动学生主动学习文本，自主处理文本信息，在实际操作中学习并不断巩固重点句型和固定词组。

Chapter 1： Birthdays of our friends

（1）Watch and choose

【教学片段】

T： Miss Li and her students are also talking about birthdays. But do you know， whose birthdays are they talking about？ Lets watch a video.

S1： Su Hai， Su Yang and Mikes birthdays.

【设计意图】在已经知晓本课主题的前提下，开展第一大版块Birthdays of our friends 的学习，看课文视频了解文本中“whose”这一信息。

（2）Think and say

【教学片段】

T： What do you want to know about Su Hais and Su Yangs birthdays？ You can ask some questions.

S1： When are their birthdays？

S2： What do they do on their birthdays？

S3： What do they eat on their birthdays？

S4： How do their feel？

（教师板书“when”“what”“who”“how”等相关问题，带领学生读问题）

【设计意图】 启发学生对文本的思考，帮助学生架构“when、what、who、how”这一语言结构，训练学生的问句表达能力，为后面的自主学习打下基础。

（3）Read and answer

【教学片段】

T： Read by yourselves and find the answers to the questions on the blackboard.

S1： On the 11th of May.

S2： They have a big dinner， eat some noodles and play with Kitty the cat.

S3： They feel happy.

T： Now lets check the answers.

学生四人一组集体汇报，在教师指导下学习Su Hai和Su Yang生日的基本信息。

【设计意图】学生在教师指导下借助 “when、what、who、how”结构阅读理解文本，学习日期的基本表达和生日相关短语，教师还补充了农历、公历两种生日习俗让学生了解。

（4）Think， read， write and say

【教学片段】

T： Just now， we know a lot about Su Hais and Su Yangs birthdays， but what about Mikes？ Lets read the story and finish the paper.

S1： Mikes birthday is on the 8th of April.

S2： He has a big party，he eats a birthday cake and play games.

S3： He celebrates his birthday with his friends.

S4： They have a good time.

学生小组合作，借助课堂作业纸，完成Mike版块的学习。步骤：1.集体讨论，写问题；2.读课文，画关键词；3.小组讨论写答案；4.小组问答。

【设计意图】通过思维导图作业纸，让学生小组合作，自主学习 Mike 生日版块，再进行大版块的学习。引导学生自主提问、 自主学习、 自主练习鞏固所学知识。进 一步发挥“when、what、who、how”文本主结构的作用，让学生在语境中尝试运用，发展自主学习能力。

（5）Think and say

【教学片段】

T： Su Hai and Mike celebrate their birthdays in different ways. What do they do on their birthdays？ Who do they celebrate   birthdays with？ What do they eat on their birthdays？

S1： Su Hai and Su Yang have a big dinner while Mike has a party.

S2： Su Hai and Su Yang eat noodles while Mike eats a birthday cake.

S3： Su Hai and Su Yang celebrate with their family while Mike celebrates with his friends.

S4： Su Hai and Su Yang play with Kitty while Mike plays games.

【设计意图】思考并深入理解。这一环节中，教师通过对比，引导学生发现两者庆生方式的区别，知道尊重不同的习俗。

（6）Make a summary

通过Chapter 1的学习，总结：“Different people， different ways.”

3. Consolidation拓展话题，培养情怀

本课时为教材和绘本融合教学的第一课时，在充分分析、学习完课本内容后，教师通过绘本的补充设置以学生为主体的活动，让学生在获取文化知识的同时理解文化内涵，汲取文化精华，开拓国际视野。

Chapter 2： Birthdays in different countries

（1）Read and answer

T： Do they celebrate birthdays in the same way？ Why？

【设计意图】呈现不同国家的人，让学生带着问题进行阅读，引发思考，引导他们感知不同国家的不同风俗习惯。

通过Chapter 2的学习，总结：“Different countries， different ways.”

【设计意图】引导学生了解各国生日文化的差异，在基于中国传统文化的基础上渗透世界文化多样性的概念，培养学生的大局意识。

Chapter 3： Birthdays in China

（2）Read and answer

【教学片段】

T： Different countries， different ways. What about the same country？ Look at the old man. He was born in 1929. And the woman was born in 1959， and this woman was born in 1989. What did they do and what did they eat in the past？ What do they do now？Lets read the Chapter 3.

（3）Read and answer

【教学片段】

T： Why do their ways to celebrate birthdays change a lot？

S1： China is at peace.

S2： China is rich and young.

S3： China is growing fast.

【设计意图】转换角度，通过在中国的同一个人过去和现在的过生日的方式的纵向对比，使学生清晰地感知到中国的经济发展带来的众多变化；并通过呈现过去人们艰苦朴素的生活方式， 引导学生认识到国家发展对人们生活的改变， 学会感恩，培养爱国情怀。

（4）Enjoy some pictures

Think and say：What does the boy do to celebrate his birthday？

T： What do you want to say？

S： I love you， China. Thank you， China.

【设计意图】图中的这个男孩与学生年龄相仿，通过他链接学生的自身生活，使得学生对此感受更真切，同时训练学生表达，厚植爱国主义情感。

（5）Make a summary

通过Chapter 3的学习，总结：“Different times， different ways.”

新课标强调了英语课程的育人价值。英语教材中的丰富语篇、独有的跨文化理解教育、课堂的语言实践活动，这些都是帮助落实育人任务、达成育人目标的重要途径。绘本与教材融合的方式已成为重心。在这样的教学模式中，教师们还需回归“阅读本位，育人为本”的原则，追求融合的最佳效果。教师应根据学生的认知特点，以课内阅读为载体、以绘本阅读为抓手，以课堂活动为途径，以语言能力为支撑，进而培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养。

（作者单位：江苏省南通市紫琅第一小学）