分层教学在高中英语阅读教学中的应用

徐 静 江苏省扬州市江都区育才中学

分层教学，顾名思义就是根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，满足学生对知识的需求，并且通过分层教学法让学生参与到课堂学习中，在教师的引导下进行自主学习，提高课堂学习效率和学习质量。

一、分层教学的意义

高中英语阅读是英语学习中一个重要的组成部分，在高中阶段英语阅读教学中应用分层教学法，有利于学生提高英语阅读能力，丰富知识面。分层教学法可以充分了解每一个学生的实际情况和基础水平，根据其自身情况进行有针对性的教学，提高课堂教学效率和质量，提高学生的学习积极性。分层教学法还可以使学生在课堂学习中更有积极性和主动性，提高高中英语阅读课的课堂效率和质量。

（一）提高学生的英语阅读能力

高中英语阅读的内容通常是一些对学生英语阅读能力要求比较高的文章，如《新高考英语词汇总表》《新高考英语语法新思维》等，这些文章篇幅都比较长，对于学生来说，在理解方面有一定的难度。另外，随着我国教育体制改革的不断深入和发展，高考英语的难度也逐渐加大。因此，对于高中生来说，掌握一些英语阅读技巧和方法是非常重要的。而在高中阶段，部分学生错误认为英语是一门比较简单的学科，对此缺乏足够的重视。另外，高中生在高中阶段学习任务比较繁重，再加上很多学生的基础较差，学习主动性和积极性不高，这样就导致很多学生在课堂上对于英语阅读学习感到无从下手。因此，高中阶段的教师在进行英语阅读教学时要采用分层教学法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使每一个学生都能够积极地参与到课堂学习中来。这样不仅能够提高学生在课堂上的学习主动性和积极性，还可以增强学生对阅读内容的理解能力和阅读水平，在以后的学习中能够灵活地应用这些知识和技巧来解决相关问题。

（二）提高学生的学习兴趣

学生对学习的兴趣和热情是学好一门学科的重要前提条件，高中阶段的英语阅读课，更是离不开学生对英语的兴趣。传统的高中英语阅读教学模式，过于强调知识和考试的重要性，而忽视了学生对知识的兴趣，使得很多学生对英语阅读课没有学习兴趣。在这种教学模式下，学生就会感到枯燥乏味，对英语阅读课没有任何学习兴趣。而分层教学法，则是通过将学生分成不同层次，满足不同层次学生的需求，让学生在学习过程中发挥自己的主动性和创造性，提高学习效率和学习质量。

二、根据学生的实际情况进行分层教学

教师在教学中要了解学生的实际情况，根据学生的实际情况来进行教学，做到因材施教。教师可以将学生分为三个层次：第一个层次的学生能够根据课文内容理解文章内容，他们在阅读过程中能够抓住文章中的重点词句，并且能够正确理解文章中的各个单词和句子。第二个层次的学生主要是能根据课文内容回答问题的学生，他们在阅读过程中能够做到文章大意的概括和中心思想的把握。第三个层次的学生不能准确理解文章意思，他们在阅读过程中遇到不认识或者不理解的单词时会影响自己对课文内容的理解，并且在做阅读理解题时会出现困难。教师可以根据不同层次的学生进行不同难度题目的练习，如让第二个层次的学生选择适合自己程度和难度的题目进行练习，并对每个题目进行详细讲解，然后再让第三个层次的学生进行简单练习，这样能够让不同层次的每个人都有所提高，都能够充分发挥自己的能力水平和学习需求，从而提高阅读理解能力和水平。

（一）注重提高学生的阅读理解能力

在高中英语教学过程中，教师要注重提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的学习效率。阅读理解能力是一个人能否成功的关键因素之一，因此教师在高中英语教学过程中要注重提高学生的阅读理解能力。首先，教师要让学生掌握正确的阅读方法，如在阅读过程中，不要读一段就跳过去不看后面的内容，这样会影响学生对文章的理解；其次，教师要培养学生良好的阅读习惯，如在阅读过程中不要跳过某些单词或句子，也不要直接把文章翻译成中文再看，这样会影响学生对文章内容的理解。此外，教师要注意培养学生正确的阅读习惯。在阅读过程中，要保证眼睛和手的协调，让眼睛能够跟着手去理解文章内容。例如，在阅读Unit2Travel Peru时，教师可以让学生先通读一遍文章并做好笔记，然后再根据文章内容回答问题。教师可以要求学生将自己平时做过的笔记与文章中的句子做比较，看哪些地方对自己有帮助；然后再让学生根据自己做过的笔记和文章中的句子回答问题；最后再让学生将自己平时做的笔记和文章中的句子相结合来回答问题。

（二）重视培养学生的阅读技巧

高中英语教师在教学过程中要重视培养学生的阅读技巧，根据不同层次学生的学习需求来教学，从而提高学生的阅读理解能力和水平。高中英语教师在教学中要注重培养学生的阅读技巧，例如，在Unit3The Night The Earth Didn’t Sleep一文中，教师可以先让学生们通过自己阅读来了解这三个段落，然后再让学生通过阅读来找到这三个段落之间的关系，让学生在阅读过程中找到自己需要的信息。教师可以先给学生进行简单讲解，然后再让学生自己去阅读文章内容，最后对学生进行提问。教师在教学中要鼓励不同层次的学生都能参与到阅读过程中来，并且要重视对不同层次学生进行阅读技巧和能力的培养，提高他们的英语阅读能力和水平，从而促进他们全面发展。

三、选择合适的阅读材料，进行分层教学

在高中英语阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，选择适合不同层次学生的阅读材料。在这个过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，教师要结合实际情况，对教材进行分类处理，针对不同层次的学生，选择不同难度的阅读材料；第二，教师要根据学生的认知能力和理解能力对教材进行合理划分；第三，教师要对教材内容进行分析和处理。这样才能根据学生的实际情况来对教材内容进行选择和处理。

（一）利用阅读材料，满足不同层次学生的阅读需求

在高中英语阅读教学中，教师要充分利用教材中的阅读材料，对教材进行合理划分，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标来选择阅读材料，从而实现分层教学。例如，在学习Unit2ADay In The Clouds时，教师可以将教材分成三个层次：第一层次是学生可以在课下自主完成的阅读材料，第二层次是需要教师引导学生完成的阅读材料，第三层次是学生需要教师帮助才能完成的阅读材料，通过分层教学的方式来提高学生的学习能力和学习兴趣。教师可以根据教材中的阅读内容对学生进行分层处理，这样才能实现分层教学。通过这种方式，学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读能力。

（二）丰富阅读材料，为不同层次的学生提供展示自己的平台

在英语阅读教学中，教师要积极丰富自己的阅读材料，为不同层次的学生提供展示自己的平台。这样不仅可以增加学生们的阅读量，也可以为他们提供一个展示自己的平台，从而让学生在这个平台上展现出自己的能力。另外，教师还可以适当地举办一些活动，让不同层次的学生都参与到其中来，这样不仅可以让学生在活动中找到学习英语的乐趣，还能在活动中锻炼他们的英语口语能力。

（三）将阅读教学与传统的教学方式相结合，让学生在不同层次上都有进步

在传统的教学中，教师一直是教学的主导，教师往往会直接将课文中的重点和难点展示给学生，学生需要通过反复阅读才能理解文章的内容。这种教学方式虽然可以提高学生的英语学习成绩，但是却忽视了学生的学习兴趣，容易让学生产生厌学心理。而在分层教学中，教师不需要直接将课文中的重点和难点展示给学生，而让学生自己发现这些内容。在这个过程中，教师可以以课文为中心，带领学生进行阅读训练，并且利用多媒体设备让学生进行自主学习。教师可以在课堂上播放一些与课文有关的视频或音频资料，让学生更加直观地了解课文中的内容。这种方法能够有效地激发学生对英语阅读的兴趣和热情，提高学生的学习成绩。此外，教师还可以利用小组合作学习来帮助学生提高英语阅读水平。在小组合作学习中，教师可以设置一些问题来帮助小组成员共同完成任务。例如，在学习Unit2Mother Of The Thousand Babies这一章节的时候，教师可以让小组成员围绕这个话题展开讨论，让每个人都有机会发表自己的观点。这样不仅能够增强同学之间的合作意识和交流能力，还能够激发大家对英语阅读的热情和兴趣。同时，教师还可以将不同层次的学生组合在一起，让他们取长补短。

四、分层教学中，教师需要做好指导工作

教师在进行分层教学的时候，需要对学生的学习情况有一个详细的了解，并且及时发现学生在英语阅读学习过程中遇到的问题，并帮助学生解决问题。在高中英语阅读教学中，教师可以根据不同层次学生的学习需求和实际情况进行分类指导。例如，教师可以对第一层的学生进行重点指导，帮助他们在英语阅读中快速掌握文章的结构、文章中的词汇以及文章中的语法知识，并在这一过程中进行必要的补充和纠正。对第二层的学生进行重点指导，帮助他们提高英语阅读速度，并提升英语阅读技巧，在这一过程中教师需要重点关注学生学习方法和学习习惯。对于第三层的学生来说，教师可以对其进行基础指导和重点指导，帮助他们掌握文章中的核心词汇、语法知识以及相关表达方式。通过这种方式可以帮助每个层次的学生实现英语阅读能力的提高。当然，教师在进行分层教学的时候，需要注意教学目标的制定和教学策略的选择。例如，教师可以结合当前英语课程改革的要求来制定教学目标和教学策略。教师可以将第三层的学生定位为未来高考英语阅读考试中英语阅读部分的主要对象，因此，在进行阅读教学时可以侧重于提高第三层的学生对词汇和语法知识等方面的学习能力，而对于第一层的学生来说则要注重英语阅读技巧和策略方面的学习。教师可以采用“以点带面”“以练带学”等方式来提高不同层次学生对于英语阅读课知识内容的学习效率和效果。

总之，在高中英语阅读教学中应用分层教学法，既能充分体现学生的主体地位，又能满足不同层次学生的需求，还能够提高教学质量和效率。但是在应用分层教学法的过程中，教师也需要注意一些问题：首先要充分了解学生的学习水平和学习能力，针对不同层次的学生制定相应的分层教学方案；其次要在阅读课堂上对学生进行科学合理的分组；最后要针对不同层次的学生设计出不同层次的教学活动。只有这样，才能真正满足不同层次学生的需求，实现高中英语阅读教学效率和质量的最优化。