浅谈小学教学之拓展阅读评价研究

陈凤梅 广西壮族自治区钦州市第七小学

阅读对于我们每个人的作用是不言而喻的。在多年的教学实践中笔者发现：那些平时喜欢阅读的孩子，比不喜欢阅读的孩子思维活跃，在课堂上回答问题的正确率比较高，表达能力比较强，对问题有自己的独特见解，所写的作文会给人一种愉悦之感；而那些平时很少阅读或不阅读的孩子，在表达自己方面会比较困难，写作上也鲜见好词佳句，作文给人一种干巴巴的感觉。

针对近年来小学生阅读量下降的问题，国家也出台了相关的政策，在部编版语文教材中，编者选用了许多名著佳作，为教师引导学生拓展课外阅读提供了有益参考。如四年级教材中就编排了几篇安徒生、张天翼的童话，还编排了冰心和艾青的诗歌，以及曹文轩的《青铜葵花》等内容。六年级教材中节选了《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的部分章节供学生学习。由于课文只是节选作品其中一部分内容，给学生进一步阅读留下了很大的空间。教师在教学中恰当地运用教材中的这些空间，可以激发学生进一步阅读的欲望。现在笔者将平时教学中利用教材引导学生拓展课外阅读的一些做法总结如下：

一、激发欲望，拓展阅读

小学生的好奇心特别强，想象力也特别丰富。在教学中，笔者利用教材设疑，激发他们的好奇心，从而激发他们阅读的欲望。在四年级下册教材中，节选了张天翼《宝葫芦的秘密》这本书开头部分的内容，此部分内容向孩子们介绍了宝葫芦的奇妙之处：能帮助人们实现愿望。书中的主人公王葆每当学习、生活中遇到困难时，特别渴望得到这样一个宝葫芦，这样所有的问题就会迎刃而解。在学习完这篇课文后，笔者抛出这样一个问题：后来，王葆真的得到了日思夜想的宝葫芦，可是他并不觉得幸福，而是充满烦恼，这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这一本书。学习了课文内容，了解到了宝葫芦的神奇，不只是主人公王葆想得到一个宝葫芦，很多小朋友也想得到这样一个宝葫芦，这是很多孩子的心理需求，所以小朋友们想去找《宝葫芦的秘密》这一本书来读就是水到渠成的事了。

在本单元，编者还安排了安徒生童话《海的女儿》结尾部分，同样可以激发学生阅读整本书的欲望：小人鱼为什么要化为泡沫？之前发生了什么事？把这些问题抛给学生，学生会产生许多联想，从而激发他们的阅读兴趣。除此之外，笔者还引导学生把自己喜欢的书推荐给同学们，并说说推荐此书的原因，加深学生对书籍的理解，也能提高学生的表达、概括能力。

二、拓展阅读，加深了解

阅读，如果只了解内容，不了解作者的写作意图，不懂其中蕴含的意义，是远远不够的。在统编版四年级下册教材中，编者节选了曹文轩长篇小说《青铜葵花》中的一个章节《芦花鞋》作为教材内容。曹文轩于1954 年在江苏盐城出生，他是儿童文学作家，他的作品创造了最美好的童心世界和最纯正的文学世界，享誉世界文坛。《芦花鞋》这篇课文讲的是——冬季快要来了，青铜一家准备编芦花鞋去卖。青铜和葵花不会编芦花鞋，他俩的任务主要负责采集上等的芦花，为家人提供材料。后来，他们一家人一共做了一百零一双精美的芦花鞋，芦花鞋非常厚实，穿在脚上非常舒服、暖和，外观也很精美。冬天一到，青铜就迫不及待地背着芦花鞋到集市上去卖，因为卖的钱对于他们家来说可是一笔非常重要的收入。有一天下着鹅毛大雪，家里人对青铜说：“今天别去卖鞋了，雪天不会有生意的。”可青铜偏要去。不料那天刚好有几个城里人看到这么精美的芦花鞋，就把剩下的十双芦花鞋全部买了去，青铜看到有个人因为没买到芦花鞋心情失落，就把自己脚上的芦花鞋也卖出去了，最后青铜是赤着脚回家的。青铜那种淳朴、吃苦耐劳的精神深深感动着每一个人。青铜生活的那个年代，对于现在的孩子们来说，陌生而遥远。今天的孩子衣食无忧，对于那个年代所经历的痛苦以及纯朴的快乐，他们因缺乏了解而不易产生共鸣。《青铜葵花》这部儿童文学作品，正是作者针对今天享乐主义而进行的一种逆向的思考，它是对苦难与痛苦的肯定，也是对苦难与痛苦的诠释。他想告诉孩子们：应当敢于正视痛苦，敬畏痛苦！

为了让孩子们更深地了解历史生活、了解作家的写作意图，以积极的心态面对生活中的挫折，笔者在教学完这篇课文后，为学生们补充了青铜、葵花因上学问题而争吵的片段，设置悬念：青铜、葵花为什么不能一起去读书？读书不是免费的吗？鼓励学生去找《青铜葵花》这本书读一读，去了解那段历史，为了加深了解，笔者还向学生推荐曹文轩写的《青铜葵花》系列作品：《细米》《草房子》《根鸟》《山羊不吃天堂草》等，增加学生的阅读量，让他们从书中汲取精神食粮。

此外，五年级上册中选用的《猎人海力布》《牛郎织女》可以作为引导学生阅读民间故事的“引子”；五年级下册选用的《草船借箭》《景阳冈》等四大名著的片段，也是引导学生进一步阅读四大名著的“引子”……如果教师利用好这些教材中的“引子”，就能很好地激发学生的阅读兴趣，大大提高学生的阅读量了。

三、巧用空白，拓展阅读

鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话指出了语文教学的关键——大量阅读。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）明确规定，义务教育阶段要求学生背诵优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，推荐古诗文160 篇，仅五、六年级背诵优秀诗文要求60 篇，课外阅读总量不少于100 万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的地泛泛而读，学生很难完成新课标规定的阅读任务。这就需要教师有目的地引导学生进行课外阅读，笔者认为结合文本进行补白拓展不失为一种有效的方法。

1.从主要人物拓展阅读

文本中的主要人物，都是有故事的人，但在一篇课文里，不可能一一列出。如《钱学森》一课，讲的是钱学森回国的事，而钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了哪些卓越的贡献？我国神舟5—9 号飞船升空与钱学森的贡献有没有联系？课文没有讲述，教师可据此空白引导学生进行课外阅读补白。《詹天佑》一课讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他还参与了哪些工程建设？为我国工程事业作出了哪些杰出贡献？教师也可以引导学生进行课外阅读补白。除此之外，《轮椅上的霍金》《把我的心脏带回祖国》等课文也有值得补白之处。

2.从作者入手拓展阅读

古今中外，有很多著名的作家，他们写了很多著作，他们的作品都值得小学生进行阅读。如《给家乡孩子的一封信》的作者巴金；《草原》的作者老舍；《夹竹桃》的作者季羡林等，他们的著作是当代学生不可多得的精神食粮。教师可以适当地引导学生读名著，对提高学生的文学素养很有用处。

3.从故事入手拓展阅读

小学课文中，节选了很多名著的故事。这些故事生动有趣，引人入胜，适合小学生阅读。如节选自《西游记》的《三打白骨精》；节选自《水浒传》的《林冲棒打洪教头》等。这些精彩的故事都可以激发学生对名著中其他故事的阅读兴趣。

4.从节选章节拓展阅读

部编版六年级下册教材中节选了《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的部分章节，这些节选内容对激发孩子们了解事情的前因后果起到很好的作用。这几部外国名著也被拍成了动画片，上课时，笔者借助多媒体播放了动画片的一些片段，学生非常感兴趣，为学生进一步阅读该名著起到了很好的助推作用。

四、渗透方法，提供平台

“授人以鱼，不如授人以渔。”教，是为了不教。在有限的时间内，如果学生不掌握阅读方法，多数学生根本无法完成新课标规定的阅读量。在课堂中教师适当渗透阅读方法，如浏览法、勾画中心法、概括段意法、提取关键信息、对比筛选法等，指导学生有目的地阅读，带着任务去读，调动学生阅读的主动性、积极性，在教学中教师要启发、诱导、点拨甚至讲解，使学生由不知到知、不懂到懂，从不会阅读到逐渐学会阅读。

笔者现在任教的班级，多数是进城务工人员的子女，家长的文化水平普遍不太高，他们忙于生计，不懂得为子女创造良好的阅读环境。据调查，这些家长本身没有阅读习惯，对阅读的作用也缺乏了解，加上买书对于很多普通家庭来说也是一笔不小的开支，所以为学生购买的课外书非常少。作为教师，我们应充分利用学校图书室，给学生提供借阅机会，另外，在班级里创立图书角，鼓励学生拿自己的课外书来交换阅读，一人拿一本，全班几十人就是几十本，通过这种方式，为学生创造良好的阅读环境，营造读书氛围，让学生们爱上阅读。

课文作为一个例子，是为了让学生通过学习例子懂得运用。在知识经济时代，课外阅读对每个人都很重要，它关系到每个人一生的幸福。阅读也是为了提高学生的写作能力，在指导学生阅读时，关注学生在阅读过程中的收获、感受，指导学生把自己喜欢的内容摘抄下来，或者为自己的读书笔记配上图，使读书笔记赏心悦目。在选择读书笔记本时，笔者建议学生选择白纸本，其用意是学生在为读书笔记配图时更方便，更容易让学生发挥想象力；另外如果学生做思维导图式的读书笔记，白纸本更有优势，同时，展示读书笔记时更美观，更有吸引力，有利于激发学生的阅读写作兴趣。笔者每周至少让学生写一篇读书笔记或一篇读后感，鼓励学生坚持阅读、坚持积累，逐步提高写作能力。

五、阅读写作，齐头并进

在四年级下册教材中，编者选用了冰心《繁星·春水》里的三首短诗，艾青的《绿》，苏联诗人叶赛宁的《白桦》等诗歌。这些诗歌节奏明快，读起来朗朗上口，内容通俗易懂，学生很感兴趣。如冰心《繁星·春水》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。学完本单元内容后，笔者在班级开展了两次综合性学习活动。

活动一：合作编小诗集。

笔者先把学生分成若干小组，让各小组收集诗歌或与诗歌有关的故事、资料，编成小册，并给小诗集配图并取一个好听的名字。通过这一实践活动，学生的阅读量大大地增加了。

活动二：练习写小诗。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学就是为了用，新课标提出，在语文教学中要引导学生尝试运用学到的语文知识。学完本单元的诗歌以后，笔者还给学生布置了一个“学写诗歌，充当小诗人”的任务，孩子们知道了可以练习写小诗的消息后，既兴奋又害怕，但在笔者的鼓励之下都纷纷大胆尝试。虽然他们写出来的小诗还很稚嫩，也有很多的不足，但让学生实践中体验学习的快乐，给他们播下诗歌的种子，未必不是一种收获。以下是笔者收集的两首小诗：

如果我有一双翅膀

班思盈

如果我有一双翅膀，

我会飞上蓝天，

与鸟儿比赛飞翔。

如果我有一双翅膀，

我会飞到花丛中，

体验一下蜜蜂的生活。

如果我有一双翅膀，

我会飞到草丛中，

与蝴蝶互相比美。

我

梁琼丹

我愿化成天上的一颗小星星，

在夜空中闪烁，

照亮人们前行的步伐，

照亮大地的每个角落。

我愿化成天上的云彩，

随风飘荡，

用婀娜多姿的色彩，

照亮人们幸福的脸颊。

我愿化作一个太阳，

散发出迷人的光芒，

把希望洒向大地，

照亮那浩瀚的宇宙。

课外阅读可以延伸和补充课内阅读，极大地满足了学生阅读的需求，扩大了学生的视野，丰富了学生的学识。作为语文教师，应该带头阅读，做一个积极的读者，不断夯实自己的文化积淀，为学生树立榜样，这样才有足够的能力去指导学生进行阅读，为引领学生进行课外阅读指引方向。