转“危”为“机”

案例中，教师在班级中实行积分奖励制度一段时间后，有的孩子通过向别人借积分币甚至讨积分币来达到让自己更快获得奖品的目的。于是，教师担忧如此下去不仅背离了实行积分奖励制度的初衷，还会让班级形成不良的风气。而这恰恰反映了价值观教育的重要性。我觉得，教师可以把孩子的这种行为理解为对这个社会的规则和行为边界的探索，所以，出现这样的情况既是危机，也是一个很好的社会教育机会，一个引导孩子建立正确价值观的好机会。

那么，教师面对这样的情况，如何智慧地对孩子加以引导，转“危”为“机”呢？作为成人，我们很容易看到“借积分”造成的不良影响，孩子却很难意识到其中的问题。正所谓道理越辩越明，教师与其长篇大论地说教，不如让孩子们围绕有争议性的问题来发表观点、对话讨论、质疑反驳，推动孩子们深入思考、辨析，让那些潜藏的问题浮出水面。

例如，教师可以由“积分可不可以借来借去”的问题，引发孩子们从“能借”和“不能借”两种不同的观点，思考“借积分”这种行为会带来什么问题，逐步引申到思考教师推出积分奖励制度是为了什么，积分币奖励的是怎样的行为，为什么要奖励这样的行为，怎样获取积分币是正当的，怎样获取积分币有碍公平，以及什么才是真正的友谊、如何获得友谊等具有教育价值的议题。由此，孩子会学习如何多角度、辩证地看待问题，理解遵守规则和维护公平的重要性，意识到良好的行为习惯能给自己带来什么。这样的思考和讨论推动了孩子社会性认知的发展，为孩子形成正确的价值观奠定了基础。